楊森森 李曉書 張影微 劉曉旭

摘 要：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類社團是提升高校人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重要平臺，本文通過深入分析創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型社團的發(fā)展需求，準確把握大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中的難點問題，將社團建設與大學生創(chuàng)新能力需求精準對接，全方位構建社團發(fā)展模式，探索出一條可以推廣的社團發(fā)展模式，促進大學生創(chuàng)新能力的提升。

關鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團;創(chuàng)新能力;培養(yǎng)

中圖分類號：G644 ? 文獻標志碼：A ? 文章編號：1002-2589（2019）09-0143-03

“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的雙創(chuàng)號召，已經(jīng)讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成為時代潮流，逐漸成為經(jīng)濟社會發(fā)展的強大新動能，十九大報告中指出“青年一代有理想、有本領、有擔當，國家就有前途，民族就有希望”。高校對于培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才扮演舉足輕重的角色，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類社團匯聚著有能力、有想法和有志向的優(yōu)秀青年學生，依托社團的發(fā)展使大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)進入快車道，社團與大學生的需求相互對接，實現(xiàn)社團進行科學建設與管理，以此促進大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)。

一、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類社團的發(fā)展需求

（一）國內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類社團理論研究現(xiàn)狀

國外：國外目前對學生社團總結出四種發(fā)展模式：通過直接在社團成員內(nèi)部進行組織干預（如特定培訓、業(yè)務咨詢、心理輔導、媒體展示等）來影響或干擾社團成員發(fā)生思想和行為的改變的學生發(fā)展全面干預維度模型（Dimensions of Intervention for Student Development Model）[1];由目的因素、結構因素、激勵因素、幫助因素、關聯(lián)因素和領導因素組成的社團六因素模型（Six Box Model）[2];以社團組織的人際關系范疇和價值觀范疇為軟性因素，以社團策略、社團結構和社團系統(tǒng)為硬性因素，共同構成的“7S”模型（7SModel）[3];由綜合凝聚力、組織、資源和能量構成的CORE模型。

國內(nèi)：目前國內(nèi)對社團研究融合了眾多學科知識，但未能形成完整的理論體系。學者的研究主要圍繞著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團出現(xiàn)的問題，以及相關的解決方法及建議。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團發(fā)展需求

1.社團初期建設發(fā)展需求

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團在初期都面臨著資金短缺、指導老師不足、宣傳力度不夠等問題，需要學校和學院對社團的引導與支持。主要包括三方面，一方面是資金的引導，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目前期需要較多的資金投入，審批場地以及科研設備的投入等，校院兩級應科學統(tǒng)籌，加大對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類社團的資金投入，確保社團項目能夠正常的研發(fā)、設計以及推廣。第二方面是專業(yè)指導教師資源的保障，由大學生組成的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類社團由于缺乏實踐經(jīng)驗且專業(yè)技能相對較弱，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中會遇到非常棘手的問題，指導老師的悉心指導是社團發(fā)展的重要保障，一方面可以在社團內(nèi)定期開設相關科研項目的課程，形成“理論結合實際”的教育模式，另一方面由老師指導參與項目訓練和競賽，這樣既可以保障社團良好運營，又可以促進社員雙創(chuàng)意識的提高。第三方面是社團成立初期，項目獲獎較少，沒有成果落地，知名度較低，社團宣傳力影響力不強，無法吸引優(yōu)秀的學生加入，社團的發(fā)展受阻。學院應把工作重心轉移到成立初期的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類社團，加強其宣傳力度，給予社團政策支持，為社團初期發(fā)展提供有力保障，不斷實現(xiàn)社團自身的團隊壯大。

2.評價機制需求

社團的建設需求還需要建立一種評價機制，將社團以及社團內(nèi)部進行規(guī)范化管理，將其進行數(shù)據(jù)量化。將學院、企業(yè)、教師、學生作為考評主體，構建起集教學、考核、評價為一體的評價機制。

3.人才機制需求

社團也需要建立公平的嚴格的人才選拔機制，那些真正喜歡雙創(chuàng)的學生進入到社團，在每年的成員換屆期間，可以通過老成員的推薦以及嚴格的筆試面試環(huán)節(jié)選拔新成員，能極大提高選拔人才的效率以及規(guī)模，從而使社團骨干人員不斷壯大，促進社團的發(fā)展。

4.管理機制需求

社團的內(nèi)部是由大學生為主體，大學生內(nèi)部進行自身管理，但是大學生自身管理缺乏一些科學的管理方法，需要建立“以老帶新，共享資源”的管理機制，首先要社團老成員的本身雙創(chuàng)意識比新成員較高，這時候可以以老帶新，讓老成員帶動新成員，從而提高整個社團的雙創(chuàng)水平。另一方面，要實現(xiàn)資源共享，要加強與各學院或其他相關社團的合作，做到資源共享，實現(xiàn)社團間互贏，從而帶動更多學生加入社團，整個學校雙創(chuàng)氛圍將得到極大提高，也促進了雙創(chuàng)社團的長遠發(fā)展。

二、大學生對創(chuàng)新能力提升的需求

在當今中國，社會、企業(yè)對人才要求越來越高，對知識型人才需求越來越多，這就要求了當代大學生不僅具備扎實的專業(yè)基礎，還要有較強的創(chuàng)新能力。黨的十九大報告特別強調(diào)，創(chuàng)新是引領發(fā)展的第一動力，要進一步推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作穩(wěn)步開展，加強創(chuàng)新驅動戰(zhàn)略落實。因此大學生為順應社會與時代的要求，提高自身創(chuàng)新能力的需求將越來越迫切。

目前，高校對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)雖取得很多成果，但仍存在許多問題。

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育觀念落后

目前大學生被動接受“填鴨式”的理論知識，而缺乏自主思考能力，對其自身創(chuàng)新能力的提高不利。此外，傳統(tǒng)的理論教學，缺乏實踐訓練，從而出現(xiàn)學生在實際過程中遇到問題無法解決的現(xiàn)象。另一方面，高校對創(chuàng)新能力的培養(yǎng)只停留在書本上，停留在以促進學生就業(yè)為主要目的階段，使得學生創(chuàng)新思維過于片面，創(chuàng)新能力無法從根本上得到提升，并不能有效地滿足社會與企業(yè)的真正需求。

（二）缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化器，重理論輕實踐

縱觀大部分高校都開設了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類教材也十分眾多，然而這就是問題所在。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)需要不斷實踐，然而目前高校實踐教育十分欠缺，過度注重理論教育，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園區(qū)以及孵化器建設不足。一方面是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資金短缺，基礎設施建設跟不上;另一方面是缺乏相關專業(yè)的教師團隊，目前高校很大一部分創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程都是由輔導員老師教授，而缺少專業(yè)老師，這就形成了對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力培養(yǎng)過程中的阻礙。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍不濃厚，教育體系單一

大學生受傳統(tǒng)教育以及應試教育的影響，對學校開設的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程不重視，沒有真正意識到自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提高。學校開展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類比賽，大部分學生都是為了拿獎評優(yōu)而去參加，并沒有通過比賽提高自己創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的意識。這些現(xiàn)象就說明了高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍不濃厚。另一方面，高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系過于單一，考核方式單純以成績?yōu)橹?對學生創(chuàng)新項目缺乏專業(yè)的老師指導，教育體系單一。信息化的時代，高校應緊跟時代潮流，與社會對接，對每個學生因材施教，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為載體從而提高整個學校學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，這不僅有利于學生個人發(fā)展，對高校的長遠發(fā)展也作用巨大。

這些問題就導致了學校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與大學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提高需求之間的矛盾，有效的解決途徑有很多，比如改變觀念，樹立人才培養(yǎng)的目標;充實師資力量，開設更加完善的教學課程等，但對學生最有利的就是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類社團的建立與推廣。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類社團基于專業(yè)指導老師的指導、啟發(fā)和激勵和思想導師的輔助和支持，學院得從人才和資金兩方面進行支持，以保證創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類社團的不斷發(fā)展壯大，同時能夠創(chuàng)新研發(fā)更優(yōu)秀的作品，以此提升了其號召力和影響力，進一步讓社團不斷壯大，形成良性循環(huán)，但是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類社團在其發(fā)展中，還是存在不能回避的問題，尤其對于新興的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類社團的沖擊更大，甚至導致社團的構建失敗。

三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類社團發(fā)展存在的問題

（一）學校和學院對于社團的管理方案不明確

工程學院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類社團基于農(nóng)業(yè)機械化（隸屬于省重點建設學科和國家特色專業(yè)）的學科優(yōu)勢而不斷發(fā)展壯大，逐漸在“挑戰(zhàn)杯”全國大學生課外學術科技作品競賽、“創(chuàng)青春”全國大學生創(chuàng)業(yè)大賽和“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中嶄露頭角，引起了學校和學院的共同關注，給予優(yōu)秀創(chuàng)新類團隊榮譽稱號等，但同時因為受到了學校和學院的極大關注，學校和學院會同時進行管理，這樣就產(chǎn)生了管理不明確，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類社團即代表學校也代表學院，管理相互交叉，同時工科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類社團需要投入大量的精力研發(fā)新的成果。模糊的管理模式，會讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類社團浪費掉一部分時間，致使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類社團成果研發(fā)時間增加，社團的發(fā)展會受到阻礙。

（三）專業(yè)指導教師的指導積極性不足

作為工科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類社團，專業(yè)指導老師在社團中充當著絕對核心的角色，專業(yè)教師能夠利用自身扎實豐富的專業(yè)技能加速學生的創(chuàng)新能力提升和社團成果的落地，專業(yè)教師同時能夠為學生指引發(fā)展方向，避免學生在學習以及項目研發(fā)時方向有偏差，由此可見，負責任的專業(yè)指導教師對于創(chuàng)新型社團的發(fā)展是十分重要的，雖然指導教師能為學生和社團提供很多，然而學生和社團對于指導教師的幫助較少，高校專業(yè)老師評職稱的重心在于論文數(shù)量與質(zhì)量，基于此，專業(yè)指導教師對于社團以及本科生的指導就如同“不務正業(yè)”，而且學院對于專業(yè)指導教師的支持還有待提高，部分創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類社團指導老師消耗大量心血指導社團發(fā)展，同時還被分配較多課時的本科生教學任務，專業(yè)指導教師投入在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類社團的精力被大大壓縮，極易導致指導教師身心俱疲，不能夠以較多的精力指導社團，從而影響社團的發(fā)展。同時對于社團在參加學科競賽所獲獎項，只有國家級獎項和省級一等獎能夠對教師評職稱時有幫助，但是國家級和省級一等獎的獲得是非常不容易的，尤其是對于新組建的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類社團，會面臨社團人員不足、學生技術相對薄弱以及經(jīng)費不足等問題，指導教師需要投入相當大的精力幫助社團的早期成長，經(jīng)歷較長的“無成果”時期，也會影響到指導教師的個人發(fā)展。此外，許多學校還沒有建立完善的社團指導教師工作認定辦法和激勵保障機制，從一定程度上影響了專業(yè)教師指導學生社團的熱情和興趣。因此，專業(yè)指導教師的缺乏依然成為制約當前社團發(fā)展的一個主要原因，社團活動基本上由社團學生根據(jù)“興趣、熱情”組織，活動的質(zhì)量參差不齊，社團的“教育、服務”職能未能全面實現(xiàn)[4]。所以專業(yè)教師很少會選擇作為社團的指導老師，會阻礙針對不同專業(yè)、不同方向的新型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類社團的發(fā)展。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類社團的內(nèi)部管理參差不齊，沒有統(tǒng)一的管理模式

現(xiàn)階段的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類社團內(nèi)部是由學生管理，輔導員和學院進行監(jiān)督，專業(yè)指導教師大多數(shù)在技術層面對學生進行輔導和培養(yǎng)。而對于工科學生的管理能力是較為薄弱的，沒有科學的管理方法指導，可能會發(fā)展成社團內(nèi)部相互分裂，形成部分小團體，這種分裂會影響社團健康有序的發(fā)展以及不能保證社團的穩(wěn)定性，梯隊建設也會受到影響，然而這種情況是十分隱蔽的，輔導員與學院很難發(fā)現(xiàn);由學生自發(fā)組織的內(nèi)部管理，并不具備較強的管理約束力，制定的活動計劃也很難嚴格按照該計劃執(zhí)行，一旦這種懶散、怠慢和不負責任的行為發(fā)生，會如同傳染病一樣在社團內(nèi)部相互傳播，從而會導致社團內(nèi)人心渙散，缺乏凝聚力，嚴重的會導致社團的解散。

四、依托創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類社團建設以培養(yǎng)高校人才創(chuàng)新能力的探索

通過對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類社團發(fā)展需求和大學生對創(chuàng)新能力提升需求的分析，以及結合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類社團發(fā)展中存在的問題，將社團的需求與大學生的需求進行對接，兩者互相促進，在加強對社團的管理與建設和加快社團發(fā)展的同時提升大學生的創(chuàng)新能力，達到一舉兩得的效果。針對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類社團建設與管理，有以下幾點建設管理模式的探索。

（一）管理模式探索

改變傳統(tǒng)的社團單一管理模式，實行小組項目管理模式，將社團內(nèi)部成員按照所涉及的專業(yè)領域不同分為不同的小組，每個小組負責不同的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目。區(qū)別于傳統(tǒng)的社團，雙創(chuàng)社團要更注重“專業(yè)化、職業(yè)化”特點，不僅僅是一個興趣社團，而是一個平臺，為想要提高雙創(chuàng)能力的學生服務的互利平臺。另一方面，也要加強與各大社團之間的聯(lián)系，社團間良性互動實現(xiàn)資源共享，擴大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的發(fā)展面，讓雙創(chuàng)項目能與其他方向相結合，更好地促進社團長遠發(fā)展。同時要對社團負責人進行科學管理模式的集中培訓，讓負責人能夠更加科學地管理和規(guī)劃社團符合自身特點的發(fā)展模式，社團內(nèi)部要定期舉行討論會。

（二）運營模式探索

將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團運營“企業(yè)化、社會化”，與社會接軌，與企業(yè)對接，引進企業(yè)先進的商業(yè)運營模式，自負盈虧，自主運營。社團可選擇與企業(yè)合作，與企業(yè)一起進行雙創(chuàng)項目的研究，在提高自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的同時，能增強實戰(zhàn)經(jīng)驗，更好地實現(xiàn)社團與個人共同發(fā)展。

此外，在社團內(nèi)部，要嚴格內(nèi)部崗位分工，各司其職，杜絕存在官僚主義、形式主義。最后，社團的日常運營、品牌推廣、內(nèi)部管理、考核評價等方面均可引進企業(yè)化管理模式，從而提高社團運營效率。

（三）人才培養(yǎng)模式探索

首先，要進行社團人員的選拔，公平嚴格為其選拔原則，讓那些真正有實力有能力的學生加入進來。社團內(nèi)部老成員在新成員加入后，要對新成員進行集中培訓，能夠分擔專業(yè)指導導師的工作任務，也能快速為社團注入新鮮血液，切忌“散養(yǎng)式”培訓，讓新成員沒有方向的學習，會打消其學習積極性，所以老成員要積極帶新成員參加項目，傳授經(jīng)驗，一起學習專業(yè)先進的技術，完善小組項目，促進整個小組項目水平不斷提高。同時，要注重創(chuàng)業(yè)導師的選聘，實行多層考核機制，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導師要從學校學科帶頭人、成功創(chuàng)業(yè)的校友、社會成功人士中選聘。最后，要實現(xiàn)社團導師與學生之間建立密切的指導與被指導關系，老師負責整個小組的日常管理，指導學生進行項目研究。同時為提升社團的宣傳力度，應利用社團的實驗條件、實驗資源和以獲得成果的作品，創(chuàng)建大學生開放性實驗室，能夠讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)感興趣的同學進行參觀和學習。

（四）導師與社團激勵模式探索

針對社團發(fā)展中存在的問題，學院應加大力度對指導教師進行支持，應合理分配專業(yè)指導教師的課程安排以及教學任務，能夠讓導師將更多的精力投入到社團建設以及人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)中。應將社團活動納入實踐教學體系中，把學生在社團取得的成績作為素質(zhì)拓展學分，以此調(diào)動學生實踐創(chuàng)新的積極性，激發(fā)學生主體意識，為學生積極參與科技活動、文體活動提供制度和條件保障[5]。同時創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類社團在人員和政策上的強有力支持以外，還需要一定的項目經(jīng)費來保障社團活動的正常進行。對社團在資金方面的支持，應該由學院和社團聯(lián)合承擔，社團不應單單寄希望于學院的經(jīng)費支持，還應將社團已掌握的技術和產(chǎn)品進行對外宣傳，與企業(yè)進行交流與合作，能夠從企業(yè)中獲取經(jīng)費支持，同時社團的技術與產(chǎn)品能夠更加貼近市場，為社團的發(fā)展打下物質(zhì)基礎。

參考文獻：

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