陳靜

【摘 要】本文針對(duì)職業(yè)院校師德建設(shè)中社會(huì)主義核心價(jià)值觀理念缺失、踐行不力的問(wèn)題，提出構(gòu)建社會(huì)主義核心價(jià)值觀引領(lǐng)下的師德建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制、加強(qiáng)教師對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的觀念認(rèn)同并內(nèi)化為道德自覺(jué)、在教書(shū)育人全過(guò)程踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育等對(duì)策，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀引領(lǐng)職業(yè)院校師德建設(shè)。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)院校 社會(huì)主義核心價(jià)值觀 師德建設(shè) 觀念內(nèi)化

【中圖分類號(hào)】G? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2019）06B-0004-03

百年大計(jì)，教育為本，教師是立教之本、興教之源。“德才兼?zhèn)?，以德為先”是我們黨選人用人的一貫標(biāo)準(zhǔn)，因此要著力提升教師的思想政治素質(zhì)，全面加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)。黨的十九大報(bào)告明確提出：“發(fā)揮社會(huì)主義核心價(jià)值觀對(duì)國(guó)民教育、精神文明創(chuàng)建、精神文化產(chǎn)品創(chuàng)作生產(chǎn)傳播的引領(lǐng)作用，把社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入社會(huì)發(fā)展各方面，轉(zhuǎn)化為人們的情感認(rèn)同和行為習(xí)慣?！鄙鐣?huì)主義核心價(jià)值觀是中華民族團(tuán)結(jié)奮斗、奮發(fā)向上的思想基礎(chǔ)，也是職業(yè)院校健康、有序發(fā)展的思想保證。職業(yè)院校師德建設(shè)以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為引領(lǐng)，形成統(tǒng)一的價(jià)值認(rèn)同，是踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的必然要求，是社會(huì)主義先進(jìn)文化建設(shè)和精神文明建設(shè)的客觀要求，也是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)的實(shí)踐要求。

一、社會(huì)主義核心價(jià)值觀是職業(yè)院校師德建設(shè)的行動(dòng)指南

師德，是教師職業(yè)道德的簡(jiǎn)稱，是教師和一切教育工作者在從事教育活動(dòng)中所應(yīng)當(dāng)遵循的行為規(guī)范和必須具備的道德素質(zhì)。師德是教師素質(zhì)之魂，也是教師職業(yè)之魂。春秋時(shí)期教育家孔子指出“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從”;漢代董仲舒提出“善為師者，既美其道，有慎其行”;南宋朱熹說(shuō)“博學(xué)、審問(wèn)、慎思、明辨、篤行”;明末清初王夫之認(rèn)為“立教有本，躬行為起化之原”。從中國(guó)古代教育家、思想家對(duì)教師基本道德規(guī)范表述可以看出，學(xué)為人師、行為示范，師德是教師的靈魂。師德的優(yōu)劣直接影響著人才培養(yǎng)的質(zhì)量，影響著學(xué)校能否健康發(fā)展。在當(dāng)代，優(yōu)良的師德表現(xiàn)為較高的思想政治素質(zhì)，愛(ài)崗敬業(yè)的奉獻(xiàn)精神，精深廣博的學(xué)識(shí)基礎(chǔ)，高尚的人格情操。

職業(yè)院校的師德建設(shè)必須以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為引領(lǐng)。社會(huì)主義核心價(jià)值觀的主要內(nèi)容是“富強(qiáng)、民主、文明、和諧，自由、平等、公正、法治，愛(ài)國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善”。它是對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值體系核心內(nèi)容和精神實(shí)質(zhì)的高度凝練及抽象概括，從國(guó)家、社會(huì)、公民個(gè)人三個(gè)層面提出了相應(yīng)的價(jià)值目標(biāo)追求。如果說(shuō)社會(huì)成員各自所秉持的價(jià)值觀念是一股股細(xì)流，彼此分散獨(dú)立，力量微弱，那么社會(huì)主義核心價(jià)值觀就是一條大河，它在包容匯聚各股細(xì)流的同時(shí)進(jìn)行約束，而不使其放任自流。社會(huì)主義核心價(jià)值觀指明了師德建設(shè)方向，回答了用什么思想引領(lǐng)教師職業(yè)道德。

以社會(huì)主義核心價(jià)值觀引領(lǐng)師德建設(shè)，是全面貫徹黨的教育方針、培養(yǎng)社會(huì)主義合格建設(shè)者和接班人的根本要求。學(xué)校的生命源泉在于擁有一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，教師隊(duì)伍建設(shè)的靈魂在于師德建設(shè)，師德直接影響育人成效。教師教書(shū)育人，不僅是傳授知識(shí)和技能，而且要為人師表，以身正人，潛移默化地塑造學(xué)生的品德。以社會(huì)主義核心價(jià)值觀引領(lǐng)師德建設(shè)，能提高教師的思想政治素質(zhì)，堅(jiān)定理想信念，培養(yǎng)道德情操，增添人格魅力，同時(shí)對(duì)全民道德水平提升也有很大的促進(jìn)作用。職業(yè)院校是我國(guó)國(guó)民教育體系不可或缺的重要組成部分，主要培養(yǎng)應(yīng)用型和技能型人才。職校學(xué)生為初高中畢業(yè)生，年齡階段處于 15～20 歲，正是世界觀、人生觀和價(jià)值觀形成的重要時(shí)期，學(xué)校對(duì)他們進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育責(zé)無(wú)旁貸。教師有責(zé)任有義務(wù)在教育的每一個(gè)環(huán)節(jié)，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為指針，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的價(jià)值判斷和價(jià)值選擇，形成正確的價(jià)值觀，成長(zhǎng)為符合中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)需要的技能型人才。

二、職業(yè)院校以社會(huì)主義核心價(jià)值觀引領(lǐng)師德建設(shè)的現(xiàn)狀

職業(yè)教育質(zhì)量主要源于教師的整體素質(zhì)，而師德是整體素質(zhì)中的重要方面，教師隊(duì)伍的師德?tīng)顩r，直接影響到學(xué)校人才的培養(yǎng)。要加快廣西職業(yè)院校的發(fā)展，關(guān)鍵在于大力提高教師的整體素質(zhì)，建設(shè)一支品德高尚、學(xué)識(shí)淵博、技藝高超的師資隊(duì)伍，這也是廣西經(jīng)濟(jì)發(fā)展的根本大計(jì)。21 世紀(jì)以來(lái)，廣西職業(yè)教育蓬勃發(fā)展，涌現(xiàn)出一批愛(ài)崗敬業(yè)、師德突出的教師，這是職業(yè)教育發(fā)展的主流。但也存在一些問(wèn)題，職校師德建設(shè)面臨社會(huì)主義核心價(jià)值觀理念缺失、踐行不力的情況。具體表現(xiàn)在：

第一，職業(yè)院校培養(yǎng)技能型人才，學(xué)校工作重心放在專業(yè)建設(shè)、技能培訓(xùn)上，往往重視教師專業(yè)素質(zhì)能力的提升，忽視教師職業(yè)道德培養(yǎng)，師德建設(shè)沒(méi)有形成長(zhǎng)效機(jī)制;忽視社會(huì)主義核心價(jià)值觀引領(lǐng)作用的發(fā)揮，沒(méi)有把社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育當(dāng)作教育的目標(biāo)去對(duì)待。社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育大都停留在標(biāo)語(yǔ)、口號(hào)宣傳上，以及心得體會(huì)的書(shū)寫(xiě)總結(jié)上，缺少實(shí)際落地的舉措。

第二，價(jià)值取向多樣化的社會(huì)環(huán)境下，一些教師出現(xiàn)了價(jià)值觀不明朗、道德感弱化、榮辱觀分化等現(xiàn)象，在價(jià)值觀念、榮辱觀念等方面陷入迷惘;一些教師理想信念淡漠，功利主義與實(shí)用主義傾向滋長(zhǎng)，教育教學(xué)中缺少了應(yīng)有的責(zé)任感，他們只看重眼前利益，忽視長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。因此，職業(yè)院校在加快“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)、提升教師專業(yè)素養(yǎng)的同時(shí)，加強(qiáng)師德教育刻不容緩。

第三，部分教師缺乏對(duì)學(xué)生的關(guān)心和熱情，育人意識(shí)淡薄。一些專業(yè)教師把個(gè)人的工作僅僅局限在課堂上的教學(xué)任務(wù)，認(rèn)為德育、價(jià)值觀引導(dǎo)是班主任、德育老師的事，在課堂教學(xué)中注重知識(shí)目標(biāo)、技能目標(biāo)的達(dá)成，忽視德育目標(biāo)。教師自身往往忽視對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)化和學(xué)習(xí)，在課時(shí)安排、升學(xué)率、科研成果等“硬指標(biāo)”方面的考核優(yōu)秀，但在學(xué)生日常關(guān)愛(ài)度、備課的用心度、課堂教學(xué)的認(rèn)真度等“軟指標(biāo)”方面不盡如人意。

第四，部分職校教師職業(yè)倦怠問(wèn)題嚴(yán)重。近年來(lái)，職業(yè)院校擴(kuò)招，班級(jí)增多，教師的課時(shí)增多，再加上教學(xué)研討、班級(jí)管理、指導(dǎo)學(xué)生參加各類比賽、招生就業(yè)升學(xué)等各項(xiàng)工作，教師課余時(shí)間十分有限，長(zhǎng)此以往，教師滋生疲憊感，情緒急躁，忍耐力下降，缺乏工作的積極性，對(duì)工作產(chǎn)生懈怠心理，普遍缺乏職業(yè)歸屬感。此外，職業(yè)院校在教師規(guī)劃職業(yè)生涯問(wèn)題上不能科學(xué)引導(dǎo)，使得教師的職業(yè)幸福感下降。

由上可見(jiàn)，當(dāng)前職業(yè)院校教師的職業(yè)道德還存在不少問(wèn)題。因此，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀引領(lǐng)廣西職業(yè)院校教師職業(yè)道德建設(shè)，解決當(dāng)前職業(yè)院校師德問(wèn)題已是迫在眉睫。

三、以社會(huì)主義核心價(jià)值觀引領(lǐng)職業(yè)院校師德建設(shè)的路徑

（一）構(gòu)建社會(huì)主義核心價(jià)值觀引領(lǐng)下的師德建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制。推進(jìn)師德建設(shè)要有頂層設(shè)計(jì)，要以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為引領(lǐng)，完善師德建設(shè)的各項(xiàng)規(guī)章制度，健全師德建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制，推動(dòng)師德建設(shè)常態(tài)化長(zhǎng)效化。學(xué)校黨建工作、制度建設(shè)、德育管理、精神文明建設(shè)以及教學(xué)科研、學(xué)生工作、后勤保障等教育教學(xué)各領(lǐng)域都應(yīng)積極主動(dòng)地傳播和踐行師德規(guī)范及社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)容。學(xué)校的五年發(fā)展規(guī)劃和每年度的工作計(jì)劃都應(yīng)融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育和師德建設(shè)的內(nèi)容，形成師德建設(shè)的長(zhǎng)效機(jī)制。

1.建立有效的師德培養(yǎng)機(jī)制。把師德建設(shè)融入人才培養(yǎng)的全過(guò)程，建立一個(gè)合理、有效的職校師德建設(shè)培養(yǎng)機(jī)制，明確培養(yǎng)目標(biāo)，制定實(shí)施培養(yǎng)方案，強(qiáng)化培養(yǎng)措施，這一系列過(guò)程都應(yīng)充分發(fā)揮社會(huì)主義核心價(jià)值觀的引領(lǐng)作用。在“國(guó)培”“區(qū)培”等職業(yè)院校骨干教師的培訓(xùn)中，應(yīng)將師德規(guī)范以及社會(huì)主義核心價(jià)值觀的學(xué)習(xí)踐行納入課程內(nèi)容中。在職業(yè)院校開(kāi)展的入職前、職中、職后的教師培訓(xùn)中，建立配套的師德培訓(xùn)機(jī)制，把師德規(guī)范和社會(huì)主義核心價(jià)值觀納入職業(yè)生涯各階段教育當(dāng)中，使廣大教師在提升專業(yè)素養(yǎng)的同時(shí)思想政治素養(yǎng)也得到同步提高。

2.建立領(lǐng)導(dǎo)、考核與監(jiān)督機(jī)制。建立校黨委領(lǐng)導(dǎo)下各部門(mén)共同配合的師德建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)工作機(jī)制，落實(shí)強(qiáng)化師德建設(shè)工作校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，明確相關(guān)的責(zé)任主體。將社會(huì)主義核心價(jià)值觀引領(lǐng)職校師德建設(shè)工作作為學(xué)校的重要工作;強(qiáng)化師德考評(píng)，把踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的情況作為師德考核的重要內(nèi)容，把師德的表現(xiàn)作為年度考核、評(píng)優(yōu)評(píng)先、職務(wù)聘任、績(jī)效獎(jiǎng)勵(lì)的重要標(biāo)準(zhǔn)，體現(xiàn)獎(jiǎng)優(yōu)罰劣;注重加強(qiáng)對(duì)師德師風(fēng)等的監(jiān)督，構(gòu)建科學(xué)有效的師德監(jiān)管機(jī)制，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)小組監(jiān)督與學(xué)生評(píng)教評(píng)學(xué)監(jiān)督和教師自我監(jiān)督有機(jī)結(jié)合。

3.建立保障機(jī)制。一是制度保障，把師德建設(shè)納入學(xué)校培訓(xùn)、管理、獎(jiǎng)懲各項(xiàng)制度中，推行師德考核負(fù)面清單制度，為師德建設(shè)提供堅(jiān)實(shí)的制度保障。二是加大師德建設(shè)投入，做到專款專用。加大師德建設(shè)經(jīng)費(fèi)投入力度，確保師德宣傳、教育、考核、監(jiān)督和獎(jiǎng)懲等工作正常開(kāi)展。三是健全教師權(quán)益保障機(jī)制。依法建立教師權(quán)益保護(hù)機(jī)制，維護(hù)教師合法權(quán)益。要把師德要求與關(guān)心教師的生活、工作和成長(zhǎng)、發(fā)展相結(jié)合，尊師重教，營(yíng)造良好的教師成長(zhǎng)與發(fā)展的環(huán)境和氛圍;要關(guān)心、理解、體貼教師的辛勞并切實(shí)幫助教師解決生活與工作中的合理需求和實(shí)際困難，從各方面為一線教師做好保障和服務(wù)工作，讓廣大教師能夠潛心教學(xué)、科研，讓高尚師德與工作業(yè)績(jī)相互融合、相互促進(jìn)。不斷提高地位、待遇，真正讓教師成為令人羨慕的職業(yè)。

（二）加強(qiáng)教師對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的觀念認(rèn)同，并內(nèi)化為道德自覺(jué)。師德與價(jià)值觀建設(shè)過(guò)程是一個(gè)日積月累、循序漸進(jìn)的過(guò)程，僅靠制度、管理等外部機(jī)制是不夠的，要多途徑推動(dòng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀入腦入心入行，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀引領(lǐng)下的師德建設(shè)貫穿立德樹(shù)人全過(guò)程。

職業(yè)院校要樹(shù)立師德榜樣，發(fā)掘師德典型，舉行師德先進(jìn)個(gè)人評(píng)比活動(dòng)，弘揚(yáng)楷模，通過(guò)宣傳教師先進(jìn)事跡，展現(xiàn)師德先進(jìn)教師精神風(fēng)貌，發(fā)揮優(yōu)秀師德師風(fēng)的示范引領(lǐng)和內(nèi)在激勵(lì)導(dǎo)向作用，形成優(yōu)良的校園道德風(fēng)向標(biāo)。在以老帶新、師徒結(jié)對(duì)的傳幫帶教師隊(duì)伍建設(shè)中，師傅不但要幫助徒弟提升專業(yè)技能，還要注意用自身為人處世的正向影響對(duì)徒弟進(jìn)行潛移默化的教育，把師德建設(shè)從空洞的說(shuō)教變?yōu)樾袆?dòng)感染。加強(qiáng)引領(lǐng)，充分運(yùn)用微信公眾號(hào)、校園網(wǎng)論壇等新媒體宣傳師德建設(shè)內(nèi)容，營(yíng)造崇尚“學(xué)高為師，身正示范”的風(fēng)氣。在學(xué)校開(kāi)展的教育教學(xué)實(shí)踐和各項(xiàng)校園文化活動(dòng)中大力倡導(dǎo)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，增強(qiáng)教師對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的理解和認(rèn)同，把社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)化為堅(jiān)定的理想信念，在教育教學(xué)實(shí)踐中外化為自覺(jué)的行動(dòng)。自覺(jué)遵循教師職業(yè)道德規(guī)范和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，以高尚的師德、淵博的學(xué)識(shí)和人格魅力感染、教育學(xué)生，成為青年一代健康成長(zhǎng)的引導(dǎo)者和指路人。

（三）教師在教書(shū)育人全過(guò)程踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育。以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為引領(lǐng)，打造優(yōu)良的師德師風(fēng)是“努力辦好人民滿意的教育”的重要一環(huán)。職業(yè)院校始終應(yīng)把師德建設(shè)放在各項(xiàng)工作的首位，把社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育貫穿教書(shū)育人的全過(guò)程。師德師風(fēng)建設(shè)要落實(shí)于教師日常教育教學(xué)行動(dòng)中，教師的課堂教學(xué)、教改科研、一言一行都是師德師風(fēng)的表現(xiàn)，要注重言表風(fēng)范，為人師表。以職業(yè)生涯規(guī)劃、哲學(xué)與人生、職業(yè)道德與法律等德育課堂為載體，對(duì)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育。通過(guò)主題班會(huì)、文藝展演、社團(tuán)活動(dòng)等方式，開(kāi)展系列踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的校園文化活動(dòng)，營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀氛圍。在其他學(xué)科課程和各專業(yè)課程教學(xué)中也要注重德育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，教學(xué)中融入愛(ài)崗、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善等社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育內(nèi)容。專業(yè)教師要以育人為本，在傳授專業(yè)技能的同時(shí)加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，努力把學(xué)生培養(yǎng)成為德技兼?zhèn)?、敬業(yè)愛(ài)崗、誠(chéng)信友善，具有社會(huì)責(zé)任感和實(shí)踐能力的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。

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【基金項(xiàng)目】2017 年廣西職業(yè)教育教學(xué)改革重點(diǎn)立項(xiàng)課題“基于校企合作，聚焦學(xué)賽研的中職‘雙師型教師構(gòu)建與培養(yǎng)模式的研究與實(shí)踐”（GXZZJG2017A064）研究成果之一。

【作者簡(jiǎn)介】陳 靜（1972— ），女，碩士，廣西物資學(xué)?；A(chǔ)教研室副主任，高級(jí)講師，廣西二期中職名師培養(yǎng)對(duì)象，研究方向：德育教育、傳統(tǒng)文化教育。

（責(zé)編 劉 影）