于興龍

小學(xué)語文教學(xué)作為素質(zhì)教育的主陣地和關(guān)鍵渠道，是現(xiàn)代小學(xué)語文教學(xué)全面開展素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。素質(zhì)教育要求我們在小學(xué)語文教育過程中做到因材施教，使每一位學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中都能找到自己的閃光點，為學(xué)生未來學(xué)習(xí)和自身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

1 我國現(xiàn)代小學(xué)語文素質(zhì)教育教學(xué)中存在的問題

1.1 語文課堂素質(zhì)教育教學(xué)設(shè)計不合理

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，小學(xué)語文課堂素質(zhì)教育教學(xué)就是要最大化的發(fā)揮學(xué)生的主體作用。長期以來，語文教師是課堂教學(xué)的主體，沒有考慮根據(jù)學(xué)生的具體要求進(jìn)行課堂設(shè)計。具體體現(xiàn)在兩個方面：（1）教師在安排設(shè)計課堂教學(xué)的時候往往以教學(xué)內(nèi)容為核心不顧學(xué)生的需求，使學(xué)生無法參與到課堂教學(xué)中去，導(dǎo)致學(xué)生無法跟上教師課堂教學(xué)的節(jié)奏，極大的降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情。（2）大部分語文教師比較重視素質(zhì)教育在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的實施，在上課之前增設(shè)一些學(xué)生感興趣的問題，讓學(xué)生帶著問題投入到學(xué)習(xí)中，但這些問題往往與該堂課的教學(xué)毫無關(guān)聯(lián)，看似在語文課堂教學(xué)中實施了素質(zhì)教育但是起不到任何效果。

1.2 小學(xué)語文教學(xué)理念阻礙了素質(zhì)教育的實施

眾所周知，教育理念是指導(dǎo)教育教學(xué)的基礎(chǔ)，直接影響著教育教學(xué)中的每一個環(huán)節(jié)。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中實施素質(zhì)教育需要樹立全新的教育理念，然而現(xiàn)在部分學(xué)校的教育理念不能滿足素質(zhì)教育的要求。部分學(xué)校仍然將分?jǐn)?shù)作為決定學(xué)生優(yōu)劣的唯一根據(jù)，忽視學(xué)生思想道德、科學(xué)文化、身心健康、實踐創(chuàng)新等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

1.3 小學(xué)語文課堂中素質(zhì)教育的實施過于形式化

小學(xué)語文課堂教學(xué)的形式不應(yīng)該成為素質(zhì)教育的標(biāo)準(zhǔn)，并不能簡單的認(rèn)為豐富、絢麗的課堂教學(xué)模式就代表實施素質(zhì)教育，真正的素質(zhì)教育與教學(xué)內(nèi)容并行不悖，相輔相成的，教學(xué)內(nèi)容是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，素質(zhì)教育是教育教學(xué)的升華。小學(xué)語文課堂不應(yīng)該成為教師精彩表演的平臺，教學(xué)形式只是語文課堂教學(xué)重要的手段，教學(xué)形式上的多樣化和多元化雖然與傳統(tǒng)的教學(xué)形式相比對小學(xué)語文課堂教學(xué)起到了促進(jìn)作用，但是在教學(xué)形式上的過分追求忽視教學(xué)內(nèi)容反而對小學(xué)語文課堂中實施素質(zhì)教育起到事倍功半的作用。

2 小學(xué)語文課堂教學(xué)中實施素質(zhì)教育探析

2.1 面向全體學(xué)生，突出學(xué)生的主體地位

2.1.1 全體學(xué)生參與活動。要讓全體學(xué)生參與課堂活動，就要認(rèn)真設(shè)計和安排活動形式。教師應(yīng)按照聽說讀寫的要求，安排好學(xué)生活動的內(nèi)容和次序，尤其要巧設(shè)疑點，激發(fā)學(xué)生靈感，促使人人思考，個個踴躍發(fā)言。集體活動、個體發(fā)言交替進(jìn)行，要切實避免老師和幾個尖子學(xué)生反復(fù)“表演”的現(xiàn)象。對能力差的學(xué)生先讓他們回答淺而易懂的問題，增強他們的自信心;對優(yōu)秀生則讓他們回答難度大一點的問題。為了促使學(xué)生人人有參與課堂教學(xué)的機會，老師也可采取小集體活動的方式，安排同桌及前后桌討論，選一代表發(fā)言。

2.1.2 依據(jù)教材、設(shè)置活動。要讓學(xué)生有充分活動的機會，就必須多設(shè)置課堂活動內(nèi)容，老師可根據(jù)教材的具體情況制作安排。如講授魯迅先生的小說《藥》時，第三部分可改編成課本劇片斷讓學(xué)生表演，因為這部分集中了小說的全部人物和矛盾沖突，且每個人物的性格都展示得淋漓盡致。讓學(xué)生改編、演好這場戲，既能加深對課文內(nèi)容的理解，又培養(yǎng)了他們的寫作、表演、交際的能力。

2.1.3 分層設(shè)置活動，保證活動質(zhì)量。安排課堂上學(xué)生的活動，如同對教材的處理一樣，應(yīng)遵循由易到難的原則。這就要求老師在安排活動時應(yīng)考慮教材難易和學(xué)生的能力大小，以保證活動質(zhì)量。首先，學(xué)生活動的起點要適當(dāng)，因為活動目標(biāo)定的低了，就會影響優(yōu)生水平的發(fā)揮，使他們覺得有勁無處使;高了就會影響中下水平學(xué)生的情緒，使他們望而生畏。

2.2 面向全體，因村施教，重視個性的技能發(fā)展

素質(zhì)教育作為提高民族素質(zhì)為宗旨的教育，是著眼于受教育者及社會長遠(yuǎn)發(fā)展的要求，以面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生基本素質(zhì)為根本宗旨，以注重培養(yǎng)受教育者的態(tài)度、能力，促進(jìn)學(xué)生在德、智、體等方面活潑、主動地發(fā)展為基本特征的教育。我們抓住以學(xué)生的“學(xué)”為中心，因材施教，以不同層次知識要求，根據(jù)學(xué)生的實際情況采取不同的教學(xué)手段。因此，語文教學(xué)過程的設(shè)計、教法的安排，要適應(yīng)于受教育者的不同層次、情況，讓有能力的學(xué)生學(xué)到更多的知識，使不同層次的學(xué)生都能接受知識，從而實現(xiàn)全面育人的目標(biāo)?？傊覀円獎?chuàng)造條件，給學(xué)生提供表現(xiàn)的機會，使之在表現(xiàn)中增強興趣，逐步把他們引導(dǎo)到教學(xué)目標(biāo)上來。

2.3 堅持整體性原則，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

語文教育教學(xué)的基本任務(wù)是教書，最終目標(biāo)是育人。在語文能力訓(xùn)練的同時，進(jìn)行思想教育，達(dá)到教書育人的目標(biāo)。由于學(xué)生的個性鮮明，可塑性強，因此在教學(xué)過程中要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，針對學(xué)生的思想實際進(jìn)行施教，恰當(dāng)?shù)剡\用教材，講求教學(xué)藝術(shù)，充分挖掘和利用教材中的德育因素，把思想教育寓于知識教學(xué)當(dāng)中?，F(xiàn)代教育是由知識型向發(fā)展型轉(zhuǎn)化。發(fā)展型的教育是以人的發(fā)展為核心，又以人的發(fā)展為最終目標(biāo)的教育，強調(diào)學(xué)習(xí)是人類生存和發(fā)展的重要活動，學(xué)會認(rèn)識、做事、生存、共同生活是教育的四大支柱。因此，在教學(xué)過程中，既要教會學(xué)生獲得知識的方法和能力，使學(xué)生能夠運用所學(xué)的知識和方法，不斷獲得新知識，解決新問題，又要教會學(xué)生做人，培養(yǎng)良好的個性，在德、智、體、美、勞等方面得到發(fā)展。

3 結(jié)語

素質(zhì)教育的實施是我們民族振興的關(guān)鍵，也是當(dāng)前基礎(chǔ)教育改革的重大課題。因此，作為實現(xiàn)基礎(chǔ)教育的重要途徑之一的語文教育，在教學(xué)過程中實施素質(zhì)教育顯得尤其重要。因此，作為實現(xiàn)基礎(chǔ)教育的重要途徑之一的語文教育，在教學(xué)過程中實施素質(zhì)教育顯得尤其重要。同時在語文教學(xué)中需要我們扎扎實實地工作，需要我們在實踐中反思，需要我們在反思中前進(jìn)，只有這樣，才能把素質(zhì)教育有效地落實到語文課堂教學(xué)中。

（作者單位：泰安市高新區(qū)天寶鎮(zhèn)中心小學(xué)）