唐瑞

“互聯(lián)網+”時代，互聯(lián)網技術的發(fā)展和創(chuàng)新為大學英語專業(yè)教學提供了新的機遇與挑戰(zhàn)。在該背景下，傳統(tǒng)的教學方法與技能、學生的學習方法與方式、以及教師的角色被顛覆，取而代之的是整合了線上線下教學資源，將信息技術與傳統(tǒng)教學相結合，利用微課、慕課、翻轉課堂等實現(xiàn)教學多樣性、便捷性、開放性的新的教學模式。本文分析了當今大學英語專業(yè)教學的現(xiàn)狀，構建了新的教學模式，并對可能出現(xiàn)的問題給出了建議。

在信息技術快速發(fā)展的今天，互聯(lián)網的普及與應用既為傳統(tǒng)的教學模式提供了機遇與靈感，也對其提出了要求與挑戰(zhàn)。我國《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020）》指出，“教育信息化的發(fā)展要以教育理念創(chuàng)新為先導，以優(yōu)質教育資源和信息化學習環(huán)境建設為基礎，推進信息技術與教育教學深度融合，以學習方式和教育模式創(chuàng)新為核心”。在上述的時代與社會背景下，“互聯(lián)網+”的概念應運而生，被運用于包括教育行業(yè)在內的各個領域。而“互聯(lián)網+”教學模式指的是以現(xiàn)代教育理論為依托，以互聯(lián)網以及數(shù)字信息化技術為載體進行教學信息傳遞，以學生為中心的線上學習模式。該模式利用信息技術的便捷性、多元性等特點，以信息技術支撐傳統(tǒng)的英語教學，通過互聯(lián)網平臺及移動終端，實現(xiàn)教師、學生、與教學資源之間的有效交流與融合，線上與線下學習的有機結合，從而提高學生學習的積極性與學習效果。而筆者在此文中將針對“互聯(lián)網+”在大學英語專業(yè)教學中的應用進行探討。

1 “互聯(lián)網+”對英語專業(yè)教學的影響

1.1 改變傳統(tǒng)的教學方法與技能

傳統(tǒng)的英語專業(yè)教學通常采用以教師為主體的講授式教學方法，學生被動接受知識，教學方法手段單一，學生學習積極性缺乏。而在“互聯(lián)網+”的教學模式中，隨著互聯(lián)網的發(fā)展，教學內容不斷豐富，學生可以通過互聯(lián)網獲取各種語言學習資料，知識的輸入突破了書本的限制。在此背景下，教師在課堂上的教學方法就要以啟發(fā)性為主，依托于互聯(lián)網獲取的資料，結合課本知識，進行任務式、合作式、研究式、項目式等教學方法。同時，教師的教學技術技能也不能只局限于ppt的制作，而是要學會使用多樣的信息化工具，例如制作微課、慕課，利用網絡平臺與學生進行交流互動等等，將互聯(lián)網技術引入到英語課堂中。

1.2 改變傳統(tǒng)的學習方法與方式

在傳統(tǒng)的英語專業(yè)教學中，學生知識的吸收主要集中在課堂上教師的面授中。而“互聯(lián)網+”的教學模式解決了傳統(tǒng)英語課堂上有限的課堂時間和固定的授課內容與學生不同的英語基礎以及多樣的學習需求之間的矛盾。在“互聯(lián)網+”的教學模式中，學生通過移動終端（手機、平板電腦）等，利用碎片時間進行學習。學生課前通過互聯(lián)網觀看慕課、微課、閱讀學習資料進行自主學習，可以依據(jù)自己的需求進行反復多次學習;在課堂上老師的帶領下，進行探究式、討論式、合作式學習，解決課前學習中遇到的問題;課后同樣通過網絡平臺進行知識的鞏固與學習效果的評估。因此，在“互聯(lián)網+”的背景下，學生的學習方式與方法，也將發(fā)生重大變化。

1.3 改變傳統(tǒng)的教師角色

在“互聯(lián)網+”的背景下，傳統(tǒng)的教師為主體的教學模式將遭到顛覆。教師不再是課堂的主角，而是要在課堂上引導學生進行探究式學習、組織協(xié)調學生進行合作式學習、指出并糾正學生的不足之處、解答學生提出的疑問。而在課后，教師要對學生的線上學習進行有效的監(jiān)督與評估，與學生進行實時互動等。

2 “互聯(lián)網+”英語專業(yè)教學模式構建

“互聯(lián)網+”背景下英語專業(yè)教學模式的構建主要遵循多元性、便捷性、和開放性三大原則。第一，互聯(lián)網上的信息資源豐富多樣，教師在準備網絡教學資料時要注重學習資源和教學手段的多元性，逐步形成一套以微課、慕課、翻轉課堂與課后學習互動平臺相結合的教學模式，將互聯(lián)網的多元性發(fā)揮到極致;第二，新的教學模式還應注意學生獲取資源的便捷性。以往英語教學對于互聯(lián)網的使用多局限于學生在PC端于固定時間進行學習或測驗，學生的學習受到時間和空間的限制。而新的教學模式強調便捷性，即學生可以利用移動設備隨時隨地獲取學習資源，利用碎片時間進行學習，甚至可以根據(jù)自身情況進行反復多次的學習。第三，新的教學模式要遵循開放性原則，充分利用校外甚至是國外的學習資料，例如名校名師的慕課等。此外，教學單位可以與國外學校進行合作，利用網絡視頻平臺實現(xiàn)學生“面對面”學習，增強學生的跨文化意識，提高學生的學習興趣。

3 “互聯(lián)網+”教學模式存在的問題與建議

“互聯(lián)網+”教學模式在有著眾多優(yōu)越性的同時也存在著問題。一方面，新的教學模式對教師的信息技術能力以及課堂組織能力都有著較高的要求，部分教師或無法適應新的教學模式。另一方面，該模式將電腦、手機等移動設備引入了課堂，這與很多學校課堂去手機化產生了矛盾，如何約束和規(guī)范學生課堂上手機的使用也是存在的一個問題。

針對上述問題，教學單位首先要為任課教師提供培訓，以確保其具有在新的教學模式下的授課能力。特別是對于一些對互聯(lián)網技術不熟悉的老師，要確保對其提供合適的網絡技術培訓。同時也要針對新的教學模式進行學習和研討。同時，教師在課堂上要監(jiān)督學生的手機使用情況，避免學生濫用手機、影響正常課堂學習的情況。

4 結語

互聯(lián)網技術的發(fā)展和創(chuàng)新對于大學教學的方式、學生學習的方式以及教師的角色定位都產生了較大的挑戰(zhàn)。同時也是大學英語專業(yè)教學改革發(fā)展的良好機遇。學校和教師應當與時俱進，不斷學習新的教學技能與技術，充分利用信息化教學資源，為學生提供更為優(yōu)質的學習環(huán)境與體驗。

（作者單位：大連科技學院）