郭佳

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)水平的卓越發(fā)展，教育制度也在逐漸進(jìn)行變革，早教是孩子素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，在這段時(shí)間里會(huì)給孩子的義務(wù)教育打下基礎(chǔ)，更重要的是可以培養(yǎng)孩子的興趣與動(dòng)手動(dòng)腦能力，0-3歲兒童早教課程的設(shè)置也將在一定的程度上關(guān)系到兒童的的健康成長(zhǎng)。而本文，也將從早教課程的優(yōu)勢(shì)對(duì)比入手，從而尋找出0-3歲兒童早教課程的合理化設(shè)計(jì)方案。

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，教育事業(yè)隨之也得到了更好的改革，在如今改革后的教育中，零到三歲兒童的早教問題逐漸得到了人們的高度重視，而教育事業(yè)的進(jìn)一步提升，也使得教育部相關(guān)人員對(duì)早教教育提出了更高的要求。對(duì)于學(xué)前教育而言，零到三歲兒童的早教課程則是其中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，早教課程的設(shè)置也將在一定的程度上關(guān)系到兒童的健康成長(zhǎng)。

1.0-3歲兒童早教課程的重要性

隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展，早教教育逐漸成為了幼兒學(xué)前教育教學(xué)中的一部分。針對(duì)早教課程設(shè)置而言，早教課程的重要性主要可體現(xiàn)在兩個(gè)方面。一是，早教課程的合理化設(shè)計(jì)可在培養(yǎng)兒童的認(rèn)知能力，同時(shí)鍛煉兒童的社會(huì)交際能力，而這兩者，無論從哪一個(gè)方面看，對(duì)0-3歲早教兒童來說都有著十分深遠(yuǎn)的教育意義。二是，早教課程的多樣性，可在一定程度上培養(yǎng)兒童活潑、開朗的性格，以及優(yōu)良的品格。三是，早教課程的自主性，有助于激發(fā)兒童的創(chuàng)造力與想象力。由此可見，早教課程設(shè)置對(duì)兒童的發(fā)展是十分重要的。此外，在如今的早教機(jī)構(gòu)中，之所以需要對(duì)早教課程進(jìn)行優(yōu)化，其目的主要可表現(xiàn)在三個(gè)方面，一是，早教課程可有效的培養(yǎng)兒童參與學(xué)習(xí)的興趣。二是，早教課程的學(xué)習(xí)可在一定的程度上促使兒童身體得到正常的發(fā)育，以及機(jī)能的協(xié)調(diào)。三是，早教課程的教學(xué)可在提升兒童身體素質(zhì)，基本能力的同時(shí)，有效的提豐富兒童的知識(shí)，以及經(jīng)驗(yàn)等。總而言之，在早期教育教學(xué)中，設(shè)置早教課程將在極大的程度上到給兒童許多的好處，并且可促使兒童在今后得到更好的發(fā)展。

2.0-3歲兒童早教課程設(shè)計(jì)分析

2.1 全方面地優(yōu)化課程設(shè)置和考核的體系。考核體系的產(chǎn)生是為培養(yǎng)兒童實(shí)踐能力提供最基礎(chǔ)的保障，在設(shè)置課程的時(shí)候必須要加強(qiáng)對(duì)早教課程的課時(shí)時(shí)長(zhǎng)的研究，從而讓兒童們能夠在課堂上盡情地動(dòng)手去體驗(yàn)。教學(xué)是源自于生活的，在生活中到處都有著很多需要人們?nèi)ラ_發(fā)的神秘，可以在課堂上設(shè)計(jì)出一些跟生活實(shí)際有關(guān)的情景，讓知識(shí)和日常生活結(jié)合起來，這樣也可以讓兒童更加對(duì)早教課程的興趣，體會(huì)到學(xué)習(xí)知識(shí)是快樂的，而不是枯燥無味的，用生活化教學(xué)法進(jìn)行知識(shí)的灌輸?shù)榷伎梢詫?duì)于兒童的興趣感有一個(gè)大的提升。

2.2 早教機(jī)構(gòu)應(yīng)該給學(xué)生開展更多的實(shí)踐活動(dòng)，提升學(xué)生的基本技能。由于學(xué)生們感受到的實(shí)踐機(jī)會(huì)比較少，大多數(shù)都只是形式上的，因此在以后的早教課堂教學(xué)中，要給學(xué)生們創(chuàng)造更多更好的實(shí)踐機(jī)會(huì)，可以多開展一些跟學(xué)習(xí)有關(guān)的活動(dòng)。比如，學(xué)校不定期地帶領(lǐng)學(xué)生去往美術(shù)作品展進(jìn)行參觀，讓學(xué)生們?cè)谄渲袑ふ异`感，回去之后可以讓學(xué)生們將自己的想法表達(dá)出來，也可以將自己印象最深的畫模仿畫下來，這樣可以在很大程度上提升學(xué)生思維的獨(dú)立性見解。

2.3 教師必須要了解兒童的心理才能培養(yǎng)兒童的智力發(fā)育，要了解兒童的心理就需要根據(jù)心理進(jìn)行課程的設(shè)計(jì)，在早教課程教學(xué)上也是同樣的道理，要激發(fā)起學(xué)生的好奇心和想象力以及創(chuàng)新思維能力，讓學(xué)生在知識(shí)海洋里大膽地去嘗試，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生的一種探索能力。學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)和工作上都需要有創(chuàng)新能力，可以有助于學(xué)生自身創(chuàng)新人格的培養(yǎng)。

2.4 在早教課程中融入進(jìn)游戲，為了有效的開展早教課程，大部分教師都在兒童早教課程中應(yīng)用了游戲。將體育游戲融入到兒童早教教學(xué)中可增加早教課程內(nèi)容的豐富性。游戲有著比較強(qiáng)的趣味性，也比較符合孩子好動(dòng)、好學(xué)、好游戲的心理特點(diǎn)。孩子的天性是喜歡玩游戲，在很多大人和老師認(rèn)為，玩游戲時(shí)不能學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)時(shí)不能玩游戲，其實(shí)，游戲是可以跟學(xué)習(xí)相結(jié)合的。游戲能夠提升孩子的動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口能力，還可以滿足孩子們愛玩愛動(dòng)的心理，舉一個(gè)例子吧，在學(xué)習(xí)了一個(gè)知識(shí)之后，可以設(shè)計(jì)一個(gè)“你比我猜”的環(huán)節(jié)，讓老師或某部分兒童進(jìn)行問答游戲，老師問兒童答，也可以通過一些小游戲，如“數(shù)字分類”等一些有利于開發(fā)兒童智力的游戲來增加兒童的想象力以及創(chuàng)作能力。

2.5 一個(gè)人能夠完成任何事情的目標(biāo)最基本、核心的動(dòng)力就是具有主動(dòng)性，在學(xué)習(xí)上也是一樣的，作為主觀因素很大程度上是決定了兒童是不是能夠很好地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，因此，我們要做的就是讓兒童有求知的欲望。老師們作為兒童的引導(dǎo)者要多鼓勵(lì)兒童之間的團(tuán)隊(duì)合作性，從而增加兒童之間的默契感和和溝通能力，可以推動(dòng)兒童更加主動(dòng)地去探索未知的事物和領(lǐng)域，讓兒童從中體會(huì)到成就感和對(duì)知識(shí)的未知性。

結(jié)束語：針對(duì)如今這個(gè)社會(huì)而言，早教課程的合理化設(shè)計(jì)一是可培養(yǎng)兒童的自信心。二是，可培養(yǎng)兒童隨機(jī)應(yīng)變的能力。對(duì)于0-3歲的兒童來講，早教課程的這些好處對(duì)今后的發(fā)展是有著非常多的益處。

（作者單位：咸陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院）