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        《平面設(shè)計與制作》課程小班化教學(xué)的初探

        2019-10-20 21:22:14王真真
        知識文庫 2019年4期
        關(guān)鍵詞:課程課堂教師

        王真真

        小班化教學(xué)是高等職業(yè)教育改革發(fā)展趨勢所在,是高職教育人才培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)的體現(xiàn)。本文結(jié)合實際對《平面廣告設(shè)計與制作》課程的實踐教學(xué)進行了設(shè)計與實施,從師生關(guān)系,教學(xué)方法教學(xué)成效方面取得了一定成效。

        近年來,不少的高職學(xué)院隨著教育形式的逐步改革,教育水平的逐步提高,學(xué)生綜合素質(zhì)也在逐年提升,為適應(yīng)教育改革發(fā)展趨勢,小班化教學(xué)已在大多數(shù)高職學(xué)院悄然推廣,也初見成效。

        1 小班化教育的基本理念

        關(guān)于小班化,教育界迄今為止也還沒有一個非常確鑿的概念。從教學(xué)組織形式看,是指一個教學(xué)班級中學(xué)生數(shù)量的多少為界定。小班化的界定應(yīng)該是多少人為合適那?在教育實踐中,教師在課堂教學(xué)中視野覆蓋的范圍一般為25人,超過25人,教師可能顧此失彼,照顧不全。國外研究資料表明,在國外,小班化教學(xué)已經(jīng)普遍推行,也已經(jīng)變成一種有效的教學(xué)組織形式。具資料初步統(tǒng)計,西方發(fā)達國家小班化教學(xué)人數(shù)平均在25人左右,而是符合教育教學(xué)規(guī)律的。

        綜上所示,筆者得出班級學(xué)生人數(shù)的控制在25人及以下便可稱之為小班化教學(xué)。

        2 《平面設(shè)計與制作》課程小班化教學(xué)實施

        2.1 《平面設(shè)計與制作》傳統(tǒng)教學(xué)模式

        在傳統(tǒng)的《平面設(shè)計與制作》課程教學(xué)中,班級人數(shù)眾多,就要分成多個小組進行訓(xùn)練。一體化課堂,理論的講授,側(cè)重于優(yōu)秀作業(yè)的點評,分組訓(xùn)練時,教師占主導(dǎo)地位,學(xué)生為輔,但由于分組較多,人數(shù)眾多,講授過程中教師無暇顧及個每一個同學(xué)的特長,課堂中還要穿插理論的基本概念、特征的講授等,對經(jīng)典案例進行著重解析,這樣的上課模式,任課教師的壓力比較大,教學(xué)能力和實操水平提高很慢,學(xué)生所學(xué)的知識往往只是局限于教師現(xiàn)場傳授的理論知識,很難以有相對集中的時間去個性發(fā)展和技術(shù)的深層次探究。長此以往,教師的教學(xué)能力難以得到提高,就會影響教師職業(yè)能力的發(fā)展,學(xué)校的長期發(fā)展會受到制約。

        2.2 《平面設(shè)計與制作》小班化的組織形式

        《平面設(shè)計與制作》是視覺傳播設(shè)計與制作專業(yè)的專業(yè)課程,班級人數(shù)為43人。學(xué)院自2015年以來開始推行專業(yè)課程小班化教學(xué),因此在《平面設(shè)計與制作》課程授課之前系統(tǒng)自動把班級分成兩個班級,分別為1班 21人,2班22人,按照同軌計劃分別教學(xué)。

        2.3 《平面設(shè)計與制作》小班化教學(xué)改革措施

        《平面設(shè)計與制作》課程在教學(xué)安排上充分按照小班化教學(xué)安排,教學(xué)內(nèi)容與實踐作業(yè)想結(jié)合,主要以專項技能訓(xùn)練為主,教師穿插講解,巡回指導(dǎo),通過每個學(xué)生的動手操作,掌握軟件基本技能的同時,設(shè)計制作出水平較高的平面設(shè)計作品,并在動手操作之前,學(xué)習(xí)理論知識,認真觀看教師講解,學(xué)會鑒賞優(yōu)秀作品,提升個人審美能力。

        以往的教學(xué)過程中,由于班級人數(shù)眾多,教師在現(xiàn)場教學(xué)的過程中,如果要詳細點評每個人的作業(yè),每人五分鐘,四十個人就要200分鐘,時間遠遠不夠,因此教師只能走馬觀花得看,挑重點的講,不能關(guān)注到每一位同學(xué),不能面面俱到,只能點到為止,因此在教學(xué)效果方面學(xué)生展現(xiàn)出來的水平也相對不高,課堂作業(yè)參差不齊,教學(xué)效果不明顯,學(xué)生的動手操作能力也會受課堂人數(shù)眾多,教學(xué)環(huán)境雜亂的干擾和影響,不能發(fā)揮出應(yīng)有的水平。能進步的空間極為有限。

        進行小班化教學(xué)后,班級人數(shù)減少了原來的一半,教師上課知識點羅列詳細,講解清晰,面面俱到。教師能夠統(tǒng)籌全局,有時間和精力去精心設(shè)計課堂中的每一分鐘,充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性,讓學(xué)生自覺的融入課堂氛圍之中,發(fā)揮其主體作用,教師引導(dǎo),學(xué)生配合中構(gòu)建和諧的課堂教學(xué)環(huán)境,課堂秩序把握精準(zhǔn),學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高,教師在現(xiàn)場教學(xué)過程中,教師能夠快速的預(yù)見學(xué)生的學(xué)習(xí)能力中的不足,進行針對性,全面性的講解,輔助學(xué)生提升自我學(xué)習(xí)能力,過程中了解每個人的課堂作業(yè)的主要的創(chuàng)意和表現(xiàn)形式。實時把控學(xué)生在動手操作的過程中的文案創(chuàng)作能力,積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會正確查抄資料的方法,以及對資料進行整合再設(shè)計能力的培養(yǎng)。這些在小班化教學(xué)期間,教師全部都能實現(xiàn)。真正地落實到以學(xué)生為中心,學(xué)生自主式學(xué)習(xí)為主,老師指導(dǎo)為輔,面向全體學(xué)生、調(diào)動學(xué)生的主動性,照顧到每一個同學(xué),在現(xiàn)場教學(xué)過程中能夠做到面面俱到,照顧到每一位同學(xué),關(guān)注到每一位的設(shè)計作品,并且可以實現(xiàn)點評,更好的挖掘每個人的潛力,提升了他們的自信心,更好的推進課堂秩序的有序進行。

        3 《平面設(shè)計與制作》課程小班化教學(xué)成效

        3.1 小班化教學(xué)切實提高學(xué)生綜合能力,利于學(xué)生自信心的培養(yǎng)

        小班化教學(xué)對人數(shù)較少,學(xué)生能夠得到教師的全面指導(dǎo),從課前預(yù)習(xí),課中上課,課后拓展,教師對學(xué)生操作細節(jié)都了如指掌。因為人數(shù)的減少能照顧到每一個同學(xué),因為學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度上較之前有了很大轉(zhuǎn)變,教師和學(xué)生共同利用信息化平臺進行課程學(xué)習(xí)的同時交流互動,無形中學(xué)生端正了學(xué)習(xí)態(tài)度,認真對待這門課程,自主學(xué)習(xí)能力逐步提高,課前認真預(yù)習(xí),課中上課人數(shù)較少,教師也能監(jiān)控到每一位學(xué)生,因此課堂秩序井然有序,師生互動頻率提高,大大調(diào)動了學(xué)生的課堂積極性,學(xué)生聽課精力集中,大膽互動,課堂秩序良好,學(xué)習(xí)熱情高漲,課程綜合能力把握精準(zhǔn)牢固,師生互動,教學(xué)相長,相得益彰。對于課堂知識的吸收變得快速而有效果,便于后續(xù)課堂作業(yè)的展示,因此課堂上教學(xué)重難點把握的快而準(zhǔn),課堂氣氛活躍,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高漲,在課后拓展的同時,正是有了課前和課中優(yōu)質(zhì)的表現(xiàn)才得以在課后拓展中學(xué)生信心倍增,在拓展方面積極配合高效且有質(zhì)量的完成拓展任務(wù)嗎,為后續(xù)課程打下良好的基礎(chǔ)。,課前作業(yè)積極完成,

        學(xué)生人數(shù)變少有利于教師靈活變通,采取各種各樣的教學(xué)方法,在教學(xué)中,更容易體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用,從而便于學(xué)生對實訓(xùn)操作技能的熟練掌握。促進學(xué)生全面又個性化得發(fā)展,增強學(xué)生的自信心培養(yǎng),為后續(xù)課程學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

        3.2 小班化教學(xué)促進教師全方面發(fā)展

        小班化教學(xué) 教師具有針對性,理論講授,師生互動,更好的做到以學(xué)生為中心,教師在小班化教學(xué)過程中,信息化手段運用上明確,更有意義,無論藍墨云班課還是超星學(xué)習(xí)通,教師針對不同的知識點講解,精準(zhǔn)到小的細節(jié),微課,學(xué)生更深入更徹底的吃透教學(xué)重難點。

        講授時更好的更精準(zhǔn)的達成教學(xué)目標(biāo)。

        小班化教學(xué)教師精力更充沛,更好的發(fā)揮其指導(dǎo)作用,面面俱到,確保每一個學(xué)生的學(xué)情,以及準(zhǔn)確跟蹤定位到課前預(yù)習(xí)、課堂表現(xiàn)、課后拓展,預(yù)習(xí)、指導(dǎo)、鞏固、提高,有利于知識點的擴充和對創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

        3.3 小班化教學(xué)有效促進專業(yè)發(fā)展

        小班化教學(xué)不僅對于一門課程有著明顯的提高,而且它是一個良性循環(huán)的過程。為學(xué)生來講,對于他們專業(yè)的發(fā)展起到了好的帶頭作用,大大提高了他們的專業(yè)知識探索,建立起來良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,對于將來專業(yè)的發(fā)展能起到習(xí)慣的養(yǎng)成利于后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí),大大提高專業(yè)知識的同時,班級同學(xué)整體水平顯著提高,自信心倍增,無論將來就業(yè)或是繼續(xù)深造都起到了很好的指導(dǎo)作用。對于教師來講,大大提高教師工作積極性,課堂教學(xué)層層深入,教學(xué)效果顯著提高,教學(xué)水平日漸增長,教學(xué)能力顯著增強,教學(xué)熱情空前高漲。學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性提高,課前表現(xiàn)良好,課中精力集中,積極互動,教學(xué)相長,相得益彰。

        小班化教學(xué)在促進這門課程提高的同時,也為后續(xù)課程打下良好的基礎(chǔ),為學(xué)生專業(yè)的發(fā)展起到了良好的帶頭作用,大大提高了他們專業(yè)知識的探索,對于將來專業(yè)的發(fā)展起到良好的帶頭作用,良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的建立便于學(xué)生后續(xù)或者其他課程的學(xué)習(xí),能大大提高專業(yè)知識的同時,班級同學(xué)整體水平顯著提高,自信心倍增,無論將來就業(yè)或者繼續(xù)深造都起到很好的指導(dǎo)作用。

        小班化教學(xué),小到一門課,一位教師、一位學(xué)生大到一門專業(yè),一個班集體、一個教師團隊,這些都在無形之中,潛移默化的影響著每一個人,只有這樣的良性循環(huán),才能讓每一方都受益。

        小班化教學(xué)的優(yōu)點比比皆是,只有嚴以致學(xué),誠以立身,才能為了學(xué)生的將來,專業(yè)的發(fā)展、學(xué)校的創(chuàng)優(yōu),做到修德儲能,踐行創(chuàng)新,朝著更高更強的目標(biāo)邁進。

        (作者單位:江蘇財經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院)

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