賀娟

當(dāng)前，素質(zhì)教育在我國教育教學(xué)中推廣多年，尤其是基礎(chǔ)教育，基本上已進(jìn)入應(yīng)試教學(xué)向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)型時期，無論在教學(xué)設(shè)施、教學(xué)資源、教學(xué)效果上都取得了良好的成績。在這場大規(guī)模教學(xué)改革階段，需要引起人們重視的是職業(yè)教育。對于職業(yè)教育學(xué)校的學(xué)生而言，獨(dú)具個性、思維敏捷是他們的特點(diǎn)，但文化課基礎(chǔ)薄弱、管理較為困難是他們的弱項(xiàng)，需要引起教師足夠的重視。在中職語文教學(xué)課堂中，通過精心設(shè)計各種教學(xué)情景，讓學(xué)生主動參與、主動探索、主動思考教學(xué)內(nèi)容，是一種新興的教學(xué)方式，也是能最大限度提高學(xué)生語文綜合素質(zhì)的教學(xué)方法。

1 創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)法概述

創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)法是教師從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)需求出發(fā)，引入與課堂相關(guān)的具體場景或創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的情境氛圍，通過學(xué)生主體參與、師生互動來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的一種教學(xué)方法。情境的創(chuàng)設(shè)既可以通過音樂、圖片、影視資料，也可以通過游戲、辯論、朗讀來進(jìn)行，總之是要營造和烘托出教學(xué)需要的氣憤，將教學(xué)內(nèi)容生動化、形象化，幫助學(xué)生更快地進(jìn)入教學(xué)活動中，同時激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生迅速、全面地理解教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)他們的心理機(jī)能全面發(fā)展。

情景教學(xué)法首先在于引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，關(guān)鍵在于幫助學(xué)生獨(dú)立思考，重點(diǎn)在于教會學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，最終有效發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)能力。運(yùn)用到語文課堂教學(xué)中，就是開發(fā)、設(shè)計和制作跟語文教學(xué)相符合的氛圍場景，并把這些場景應(yīng)用于語文教學(xué)過程中，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在一個輕松、愉快的氣氛中學(xué)習(xí)知識。創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)法是陶行知先生“活的教育”的應(yīng)用，是將語文知識變成活的知識，變成生活化的教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)出了教育觀的生活性、時代性和情境性。創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)法也符合人的認(rèn)知與情感的發(fā)展規(guī)律，當(dāng)學(xué)生具有積極健康的情感時，他的認(rèn)知效率就會提高，學(xué)習(xí)動力就會激發(fā)出來。

2 情景教學(xué)在中職語文教學(xué)的重要性

在中職語文教學(xué)課堂開展情景教學(xué)，能夠培養(yǎng)學(xué)生思考問題的關(guān)聯(lián)性，增加學(xué)生對知識的理解力。在情景教學(xué)中，為了引入教學(xué)內(nèi)容，往往會拓展課堂知識，增加歷史背景和創(chuàng)作經(jīng)歷等，這不僅能拓寬學(xué)生的知識面，使語文學(xué)習(xí)不再局限于背誦、默寫、記憶和閱讀，而是刺激學(xué)生對舊知識和新知識的重新認(rèn)知和組合，從而發(fā)散思維，普遍聯(lián)系，并融會貫通。

情景教學(xué)還能創(chuàng)設(shè)一種空間，讓師生進(jìn)行互動和交流，將學(xué)生傳統(tǒng)課堂的被動地位提升為主體，學(xué)生自我感覺與眾不同，在新方式的體驗(yàn)過程中，以主人公的身份去探知，去體驗(yàn)，去發(fā)揮更大的主導(dǎo)作用，創(chuàng)造更多的可能性。

在學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的過程中，如何將所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為實(shí)際經(jīng)驗(yàn)并運(yùn)用到生活中去，是語文教學(xué)的目標(biāo)所在。語文教學(xué)不僅僅教會學(xué)生閱讀、表達(dá)等基礎(chǔ)知識，還應(yīng)授以學(xué)生一種思維方式和理解能力。在情景教學(xué)中，學(xué)生通過背景的學(xué)習(xí)，了解了知識的來源，并關(guān)聯(lián)起自己能想到的知識或經(jīng)驗(yàn)，組合起來后運(yùn)用于實(shí)際中，進(jìn)而增加自己的本領(lǐng)和才能，整體提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

3 情景教學(xué)在中職語文教學(xué)課堂的應(yīng)用

3.1 創(chuàng)設(shè)情景，營造氛圍

語文是一門包羅萬象、豐富多彩的學(xué)科，其知識內(nèi)容涉及到大千世界的方方面面，與人們的日常生活息息相關(guān)。作為中職語文教師，在創(chuàng)設(shè)情景時，要充分考慮到語文知識背景的多樣化，巧妙地運(yùn)用各種教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)真實(shí)的視聽情景，吸引學(xué)生的注意力，同時讓學(xué)生認(rèn)識到語文世界的奇妙變化。例如，在教授故事型閱讀時，教師可以先利用多媒體播放事先準(zhǔn)備好的影視資料，讓學(xué)生直觀地體會課文內(nèi)容，吸引學(xué)生注意力。學(xué)生觀看完畢后，再指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文章，讓學(xué)生結(jié)合畫面中的人物形象和特征去了解文章，進(jìn)一步加深了對文章的理解。

3.2 小組討論，共同解決

討論環(huán)節(jié)是中職語文教學(xué)活動中必不可少的環(huán)節(jié)，在情景教學(xué)中，師生共同參與討論中，可以讓學(xué)生暢所欲言，自由發(fā)揮，積極動腦，啟發(fā)思維。例如在教學(xué)開始前，向?qū)W生發(fā)出問題，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題邊思考邊觀看多媒體，等情景創(chuàng)設(shè)完成，組織學(xué)生分小組進(jìn)行問題的討論和回答，也可以將討論變成辯論，進(jìn)一步動員更多的學(xué)生參與其中。亦或是給學(xué)生分配文章中的人物角色，讓大家模擬文章場景進(jìn)行表演，身臨其境的去理解文章內(nèi)容，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.3 分享交流，展示成果

在中職語文課堂教學(xué)活動中，無論是學(xué)生還是教師，都應(yīng)當(dāng)參與到課堂討論和成果分享之中。教師在環(huán)節(jié)安排中，增添成果展示環(huán)節(jié)，在總結(jié)和概況該堂課教學(xué)內(nèi)容后，鼓勵大家分享自己學(xué)習(xí)這節(jié)課的心得體會。分享交流環(huán)節(jié)不僅能再次鞏固大家所學(xué)的內(nèi)容，還能夠鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，展示出自己的見解和認(rèn)知。

總之，情景教學(xué)法如果運(yùn)用得當(dāng)，將會在激發(fā)學(xué)生興趣、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性上提升很多，也會在提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，鍛煉自身綜合能力上有較大的突破。目前，情景教學(xué)法在中職語文教學(xué)活動中的運(yùn)用還有所欠缺，需要教師進(jìn)一步增強(qiáng)自身的能力，包括提升文化素養(yǎng)、業(yè)務(wù)素養(yǎng)、應(yīng)變能力、課堂駕馭能力等，同時充分了解學(xué)生的需求，與學(xué)生建立融洽的合作關(guān)系，合理運(yùn)用情景教學(xué)法，把中職語文課堂教學(xué)變得更加具有活力和生命力。

（作者單位：焦作市職業(yè)技術(shù)學(xué)校）