任魯寧

建筑力學(xué)課程作為一項(xiàng)工科學(xué)生必須掌握的課程，發(fā)揮著重要的作用。但該門學(xué)科涉及到較多的力學(xué)、物理等知識(shí)點(diǎn)，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，進(jìn)而降低了其學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)課堂學(xué)習(xí)效果造成一定的影響。因此教師應(yīng)該合理的改進(jìn)教學(xué)方式，通過學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，使其學(xué)習(xí)建筑力學(xué)的興趣得到有效的提升，為走上工作崗位打下良好的基礎(chǔ)。本文針對(duì)高職建筑力學(xué)教學(xué)中的問題，提出了提升高職建筑力學(xué)教學(xué)質(zhì)量的策略，以供參考。

1 高職建筑力學(xué)教學(xué)中的問題

1.1 過于重視理論知識(shí)

高職院校的學(xué)生只有在社會(huì)實(shí)踐中對(duì)學(xué)校所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行有效的應(yīng)用，才會(huì)在其參加工作后的競(jìng)爭(zhēng)力起到一定的促進(jìn)作用。但大多數(shù)建筑力學(xué)的課程都主要側(cè)重于理論知識(shí)的傳授，計(jì)算極其繁雜，內(nèi)容極其枯燥，導(dǎo)致學(xué)生無法把抽象的理論通過學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為可以對(duì)實(shí)踐起到有效指導(dǎo)的具象的內(nèi)容，加上教師仍然沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)的影響，并沒有結(jié)合生活實(shí)際情況講解相關(guān)理論知識(shí)，無法起到激發(fā)學(xué)生興趣的目的，較大程度的影響了學(xué)習(xí)的效果。

1.2 高職學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)薄弱

對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，高職學(xué)生相對(duì)較差，這直接導(dǎo)致其在對(duì)建筑力學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)不能有效的利用其中涉及到的力學(xué)、物理等知識(shí)。同時(shí)其還應(yīng)該端正、適時(shí)提升其學(xué)習(xí)態(tài)度和方法，因?yàn)槠湓趯W(xué)習(xí)過程中缺乏較強(qiáng)的主觀能動(dòng)性，造成課堂學(xué)習(xí)缺乏其有效性，而且對(duì)于課后的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)也無法做到合理有效，因此進(jìn)一步增加了學(xué)習(xí)建筑力學(xué)的難度。

1.3 缺乏完善的考核制度

當(dāng)前大多數(shù)高職院校都采用期末閉卷方式考核學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，但現(xiàn)在院校都會(huì)考前為學(xué)生“劃重點(diǎn)”，使學(xué)生即使考前突擊，重點(diǎn)學(xué)習(xí)也能順利通過考試，這種不合理的考核模式直接導(dǎo)致學(xué)生只能大致的了解相關(guān)知識(shí)，可能在結(jié)束考試后很快忘在腦后，對(duì)其畢業(yè)后工作中的有效應(yīng)用起不到任何幫助。

2 提升高職建筑力學(xué)教學(xué)質(zhì)量的策略

2.1 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

學(xué)生從建筑力學(xué)課程的名稱上就提不起對(duì)該門課程的興趣，教師不應(yīng)該直接告知學(xué)生真理讓其死記硬背而應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)。可以在開始教授這門課程時(shí)先向其灌輸該課程的重要性，并告知學(xué)生教學(xué)計(jì)劃和目的，以及學(xué)完后對(duì)將來工作中發(fā)揮的作用。另外，教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生掌握所學(xué)專業(yè)和建筑力學(xué)課程的關(guān)系，如建筑力學(xué)中因?yàn)橥饬?dǎo)致建筑梁內(nèi)力發(fā)生變化的內(nèi)容，和學(xué)生需要在專業(yè)課程中對(duì)建筑梁的配筋量和截面尺寸進(jìn)行掌握有直接關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這門學(xué)科引起重視，并做到主動(dòng)對(duì)其進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.2 對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的講解引起重視

首先教師應(yīng)該通過詳細(xì)的解讀建筑力學(xué)的教材，精心的策劃教授的內(nèi)容，可以通過各種途徑選擇相關(guān)于生活實(shí)際的例子，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中做到理論和實(shí)際有效結(jié)合。經(jīng)常給學(xué)生講解專業(yè)性的知識(shí)點(diǎn)，如講解代表性的公式時(shí)，應(yīng)向?qū)W生介紹其的理論依據(jù)和來源，并提出相關(guān)問題引導(dǎo)學(xué)生思考，然后通過公式變形狀態(tài)的推導(dǎo)，根據(jù)各項(xiàng)實(shí)際生活中的影響因素對(duì)其適用條件進(jìn)行合理的推斷。另外，應(yīng)盡量選擇應(yīng)用型的案例，如對(duì)學(xué)生講解梁橫截面的應(yīng)力計(jì)算公式，引出應(yīng)力分布特征時(shí)，可先講解工字形截面在受彎構(gòu)件中應(yīng)用的合理性，便于學(xué)生對(duì)公式進(jìn)行有效的運(yùn)用。

2.3 理論和實(shí)際做到有效的結(jié)合

當(dāng)前高職院校教師主要采用板書及多媒體教學(xué)模式進(jìn)行建筑力學(xué)課程的講解，其中涉及的學(xué)生實(shí)地參觀或動(dòng)手操作的內(nèi)容相對(duì)較少，因此教師可以在課堂上重視學(xué)生的討論，共同總結(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)的難點(diǎn)所在，然后針對(duì)這些問題進(jìn)行具體講解;通過向?qū)W生告知畢業(yè)后如工程質(zhì)量監(jiān)理、施工現(xiàn)場(chǎng)管理、建筑施工技術(shù)管理等就業(yè)崗位，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)建立力學(xué)課程更加重視。如果有條件的話，教師還可合理的利用校外實(shí)習(xí)，讓學(xué)生實(shí)地參觀各種建筑構(gòu)件（如梁、板、柱等），并同時(shí)就各建筑力學(xué)概念（如彎曲變形、慣性距、軸向拉壓等）進(jìn)行講解，加深學(xué)生的理解;還可讓學(xué)生親自參與對(duì)編制模板、臨時(shí)設(shè)施、腳手架等施工現(xiàn)場(chǎng)的部分進(jìn)行設(shè)計(jì)，使其對(duì)力學(xué)知識(shí)的重要作用更加了解。只有把抽象的理論和具象的生活實(shí)際有效的結(jié)合起來，才會(huì)讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用更加明了，使學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和興趣得到有效的提升。

2.4 合理改變考核的方式

不應(yīng)該只在學(xué)期末對(duì)學(xué)生掌握建筑力學(xué)課程的情況進(jìn)行考核，還應(yīng)該對(duì)日常學(xué)生的學(xué)習(xí)、課堂的討論等狀況引起充分重視。對(duì)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)點(diǎn)的程度等的考核應(yīng)該不定期，可突擊檢查對(duì)學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的情況進(jìn)行了解，如果發(fā)現(xiàn)針對(duì)同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)許多學(xué)生理解起來都比較困難，應(yīng)該再次及時(shí)進(jìn)行針對(duì)性的講解，保證其對(duì)知識(shí)的掌握更加牢固。另外，卷面考試并不是唯一的對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢查的方式，教師還可在實(shí)踐課程中對(duì)學(xué)生在具體的實(shí)踐中運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)的情況進(jìn)行掌握，把平時(shí)和期末成績(jī)結(jié)合起來對(duì)學(xué)生整個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行綜合評(píng)定。

3 結(jié)語

總之，和其他課程相比較，建筑力學(xué)的課程有較大的難度，因此教師應(yīng)該根據(jù)課程特征和學(xué)生積累的基礎(chǔ)知識(shí)，合理的制定學(xué)習(xí)計(jì)劃和教學(xué)模式，通過有效的結(jié)合理論和實(shí)際激發(fā)學(xué)生的興趣，使其可以主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考，通過其主觀能動(dòng)性的有效發(fā)揮，為建筑力學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（作者單位：遼寧城市建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院）