黃丹

摘要：英語等級(jí)考試作為我國一項(xiàng)綜合考察學(xué)生外語能力的測(cè)試，在我國具有極為重要的地位，甚至某些大學(xué)院校將之作為學(xué)生是否能夠畢業(yè)的條件之一。寫作本身作為英語能力當(dāng)中一項(xiàng)重要的衡量指標(biāo)，它是任何英語考試當(dāng)中必將考核的內(nèi)容之一。但是長(zhǎng)期以來限于諸多因素的影響，我國學(xué)生的英文寫作能力不容樂觀。

關(guān)鍵詞：英語四級(jí);英語寫作;常見問題

中圖分類號(hào)：H319 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2019）01-0248-01

英語事實(shí)上作為不少中國人的一門主要課程，不少人尤其是大學(xué)生甚至接受英文教育長(zhǎng)達(dá)十?dāng)?shù)年，但他們實(shí)際的英語能力不容樂觀，特別是英文寫作能力。由于我國過去在小學(xué)到高中的英文教學(xué)重點(diǎn)側(cè)重于閱讀能力、理解能力的培養(yǎng)，忽視了對(duì)于英文寫作能力的培養(yǎng)，這事實(shí)上造成了不少學(xué)生實(shí)際的寫作能力不容樂觀。因此，本文針對(duì)大學(xué)英語四級(jí)寫作當(dāng)中學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行分析，以供廣大學(xué)子參考。

1.學(xué)生英語寫作能力落后的原因

造成當(dāng)前學(xué)生英語寫作能力落后的原因是多方面的，但可歸咎為以下兩點(diǎn)：（1）教學(xué)的忽視;（2）學(xué)生寫作能力僵化。長(zhǎng)期以來我國的英語教學(xué)尤其是在小學(xué)至高中階段，英語教學(xué)完全是依托課本所進(jìn)行，教師的教學(xué)重點(diǎn)也完全是詞匯、語法、閱讀等內(nèi)容。的確，這是英語教學(xué)當(dāng)中的重點(diǎn)，但是這些課程并不能真正提高學(xué)生的寫作能力。以我國的語文教學(xué)為例，教師每個(gè)學(xué)期都會(huì)安排專門的寫作課程，經(jīng)常安排類如日記、周記、作文等作業(yè)鞏固學(xué)生的寫作能力。而我國當(dāng)前的英文教學(xué)則是忽視這一塊內(nèi)容，學(xué)生幾乎沒有接受到類似的教學(xué)，造成了他們英語寫作能力的落后。

其次，學(xué)生實(shí)際的英語寫作能力極為僵化，不少學(xué)生所掌握的單詞、句式結(jié)構(gòu)幾乎無法真正的發(fā)揮與他們的寫作當(dāng)中。必須承認(rèn)，任何的語言寫作能力的培養(yǎng)必須得到大量的反復(fù)練習(xí)，學(xué)生才可能真正將其使用，但是當(dāng)前的教學(xué)完全是忽視對(duì)他們英語寫作能力的培養(yǎng)。

2.英語四級(jí)考試寫作當(dāng)中常見的錯(cuò)誤及分析

2.1 格式混亂

應(yīng)用文寫作是英語寫作當(dāng)中常見的一塊內(nèi)容，它一般是寫一份信、通知、日記或者廣告等，對(duì)于該類型的寫作，自有其特殊的格式要求。以2017年六月份的英語四級(jí)考試的作文題目為例，它要求學(xué)生寫一篇在校園網(wǎng)上發(fā)布出售二手電腦的廣告，而例年的英語四級(jí)考試當(dāng)中都很少出現(xiàn)該類型的題目，不少學(xué)生針對(duì)該類型的題目并沒有任何的準(zhǔn)備，最終所得到的結(jié)果可想而知。因此，學(xué)生必須針對(duì)這類具有特殊要求的問題進(jìn)行一定的了解，掌握相關(guān)的基礎(chǔ)的英語應(yīng)用文格式，以防止該類事件的發(fā)生。

2.2 單詞拼寫錯(cuò)誤

單詞拼寫錯(cuò)誤這是所有錯(cuò)誤當(dāng)中最為低級(jí)的錯(cuò)誤，但事實(shí)上該類錯(cuò)誤也是屢見不鮮，例如將某些單詞當(dāng)中的字母忽略，以college這個(gè)單詞為例，不少學(xué)生經(jīng)常忽略將其中的“1”少寫一個(gè);或者是錯(cuò)誤的增加字母忽略，以單詞problem為例，不少學(xué)生經(jīng)常會(huì)將其寫成“probelem”這樣的形式。這樣的錯(cuò)誤即使是英語母語者也會(huì)發(fā)生，而在英語當(dāng)中這樣的單詞不在少數(shù)，對(duì)它最好的解決方式只能是書寫完畢之后進(jìn)行檢查。但是在考場(chǎng)上幾乎沒有時(shí)間可以進(jìn)行重復(fù)的檢查，學(xué)生需要保障自己的書寫盡量不出現(xiàn)失誤。

2.3 時(shí)態(tài)混亂

漢語對(duì)于時(shí)態(tài)并不重視，它的語言體系加重了整個(gè)民族對(duì)于英語時(shí)態(tài)的學(xué)習(xí)難度。而英語則是極為看重時(shí)態(tài)的一門語言，它對(duì)于時(shí)態(tài)有著極為嚴(yán)格的使用要求。我國當(dāng)前的英語教學(xué)當(dāng)中對(duì)此極為重視，學(xué)生對(duì)于時(shí)態(tài)的辨認(rèn)及使用能力相對(duì)較為良好。而不少學(xué)生最大的困難則是在時(shí)態(tài)一致性（tense a-greement）方面，在有兩個(gè)主語和謂語當(dāng)中的復(fù)合句當(dāng)中需要根據(jù)上下文意思調(diào)整時(shí)態(tài)，以“I have known that Shrek loves prin-cess Elizabeth”為例，不少學(xué)生可能覺得該句時(shí)態(tài)混亂，但事實(shí)上如果把該句放在具體的文章當(dāng)中，它并不存在任何的時(shí)態(tài)混亂問題，這是由于時(shí)態(tài)一致性所導(dǎo)致的。但是學(xué)生對(duì)此的分辨能力較弱，并不能很好的運(yùn)用該類知識(shí)。因此，對(duì)于這類時(shí)態(tài)一致性的問題，學(xué)生應(yīng)詳細(xì)掌握有關(guān)的知識(shí)，其次，在沒有把握的情況下學(xué)生應(yīng)盡量減少應(yīng)用該類復(fù)雜的句式，以此減少而出現(xiàn)的相關(guān)錯(cuò)誤。

2.4 語篇銜接與連貫

英語四級(jí)考試的作文字?jǐn)?shù)要求大概在120詞以上，為了將所有的句子最終成為一篇完整的作文，語篇的銜接與連貫是學(xué)生必須考慮的問題之一，但是不少學(xué)生并不能很好的完成這一任務(wù)，有一些學(xué)生連詞使用不當(dāng)?shù)膯栴}比較嚴(yán)重，句與句之間、段與段之間缺乏連貫性。諸如but、so、of course、這樣的連詞、邏輯聯(lián)系語，使用不當(dāng)?shù)默F(xiàn)象極為突出，有時(shí)甚至只是為了湊字?jǐn)?shù)而使用。再者，學(xué)生還有一種極為嚴(yán)重的現(xiàn)象就是語篇的不連貫，經(jīng)常出現(xiàn)一整篇文章中出現(xiàn)一些莫名的句子，閱讀時(shí)給人一種莫名其妙的感覺。對(duì)于英語四級(jí)考試作為而言，它只是一篇小短文，文章中的每一個(gè)句子都應(yīng)為文章的主旨而服務(wù)，一句莫名其妙的句子很可能對(duì)整篇文章造成重要的影響。因此，學(xué)生在使用相應(yīng)的連詞、邏輯聯(lián)系語時(shí)應(yīng)詳細(xì)考慮其所對(duì)整篇文章的影響，防止因此造成對(duì)整篇文章的閱讀障礙。

3.結(jié)語

英語四級(jí)考試對(duì)于大部分的大學(xué)生來講還是一項(xiàng)比較重要的考試，寫作作為其中的重要內(nèi)容更是需要得到廣大學(xué)子的重視。只有真正的重視對(duì)于英語寫作能力的培養(yǎng)，才可有效的提升學(xué)生的英語寫作能力。

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