王天俐

班級是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的主要場所，對學(xué)生的綜合能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)有著直接影響。因此，班級管理工作是班主任的重點工作。初中階段正是學(xué)生人生觀、世界觀和價值觀的形成時期。同時，也是學(xué)生叛逆心理最強烈的時期。學(xué)生的叛逆心理增加了初中班主任進行班級管理的困難。本文著重分析了初中班主任班級管理存在的問題，并積極探索了初中班主任班級管理策略，以提高初中班主任班級管理水平。

【關(guān)鍵詞】初中；班主任；班級管理；常見問題；策略

初中班主任在學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中發(fā)揮著關(guān)鍵作用，對學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活有著直接影響。初中班級管理的主體是班主任。同時，班主任也是學(xué)生學(xué)習(xí)的教育者和指導(dǎo)者、班級活動的組織者、班級紀(jì)律的監(jiān)督者，對班級建設(shè)及學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)有著重要意義。因此，班主任班級管理工作受到學(xué)校教育的高度重視。初中時期正是學(xué)生叛逆心理最強烈的時期。同時，由于受傳統(tǒng)管理方式的影響，初中班主任班級管理過程中存在著一系列問題需要我們加以重視并積極探索科學(xué)的解決措施。研究初中班主任班級管理常見問題不僅有利于提高初中班主任的班級管理水平，而且對班級建設(shè)和學(xué)生的發(fā)展有著深刻的現(xiàn)實意義。

1 初中班主任班級管理存在的問題

1.1 班主任綜合素質(zhì)有待提升

首先，部分初中班主任存在著職業(yè)倦怠的現(xiàn)象。初中班主任的工作大多是由學(xué)校安排的，而有些教師之所以擔(dān)任班主任工作是為了職位升遷和職稱晉升。在這種情況下，初中班主任被動接受學(xué)校的工作安排，缺乏工作積極性。加之初中班主任班級管理任務(wù)繁重，內(nèi)容復(fù)雜。一些初中班主任在工作過程中很容易出現(xiàn)疲憊和厭倦心理。同時，部分高中班主任缺乏責(zé)任感，對學(xué)生沒有耐心和愛心，班級管理缺乏規(guī)劃和思考，導(dǎo)致班級管理水平較低；其次，部分初中班主任的教育理論素養(yǎng)較低，缺乏完善的教育理論知識結(jié)構(gòu)，導(dǎo)致班級管理缺乏專業(yè)性和科學(xué)性。

1.2 班級管理目標(biāo)不明確

部分初中班主任在班級管理的過程中沒有明確的班級管理目標(biāo)。大多數(shù)初中班主任在班級管理的過程中處于絕對地位，學(xué)生沒有參與班級管理工作。而大多數(shù)初中班主任在班級管理的過程中一味根據(jù)自己的主觀要求強制學(xué)生服從，缺乏對學(xué)生主觀感受、學(xué)生需求及學(xué)會說呢過心理特征的重視，到最后班級管理效率不高。同時，部分初中班主任由于沒有明確的管理目標(biāo)，在管理的過程中，想到什么做什么，主觀性較強，導(dǎo)致班級管理工作沒有秩序。

1.3 班級管理方式簡單

由于受傳統(tǒng)教學(xué)模式和管理模式的影響，部分初中班主任在進行班級管理的過程中仍采取傳統(tǒng)的管理模式，管理方法簡單。首先，有的初中班主任在班級管理的過程中一味給學(xué)生提要求，強制學(xué)生服從命令，一旦出現(xiàn)學(xué)生不服從命令的現(xiàn)象就會處罰學(xué)生，缺乏對學(xué)生主觀性和能動性的重視，學(xué)生沒有加入到班級管理中。同時，處罰一味給學(xué)生提要求，強制學(xué)生服從命令導(dǎo)致學(xué)生缺乏鼓勵，從而打擊了學(xué)生的自信心和積極性。

2 初中班主任班級管理的策略

2.1 提高班主任的綜合素質(zhì)

首先，要提高初中班主任的專業(yè)知識，完善初中班主任的知識結(jié)構(gòu)。為此，學(xué)校應(yīng)積極重視初中班主任教育心理學(xué)知識、專業(yè)學(xué)科知識、科學(xué)文化知識的學(xué)習(xí)和完善，提高初中班主任的文化素養(yǎng)；其次，要提高初中班主任的綜合能力。為此，學(xué)校應(yīng)積極培養(yǎng)初中班主任了解學(xué)生、研究學(xué)生的能力，加強班主任對學(xué)生個性和差異的重視，鼓勵班主任采用因材施教的方法進行班級管理，增強班級管理的針對性。同時，學(xué)校要積極重視班主任組織和管理能力的提升，加強對班主任組織和管理能力的培訓(xùn)，提高初中班主任班級管理的水平。另外，學(xué)校應(yīng)積極培養(yǎng)初中班主任處理突發(fā)事件的能力，加強班主任的隨機應(yīng)變能力，使班主任能夠合理處理班級中發(fā)生的意想不到的情況；最后，加加強班主任對工作的總結(jié)與反思，鼓勵班主任積極上進，提高班級管理水平。為此，初中班主任應(yīng)積極主動對班級管理工作進行思考和反思，在管理的過程總，以寬容、親和的態(tài)度對待學(xué)生，并且要虛心請教其他教師，積極借鑒成功經(jīng)驗，提高班級管理質(zhì)量。

2.2 提高學(xué)生的自治能力

首先，班主任應(yīng)積極重視學(xué)生的個性差異和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，積極鼓勵學(xué)生參與班級管理，加強對學(xué)生特長的重視，充分發(fā)揮學(xué)生的才能，提高班級管理的實效性。同時，學(xué)生參加班級管理能夠有效激發(fā)學(xué)生的積極性，增強學(xué)生的責(zé)任感，進而實現(xiàn)高效班級管理；其次，教師應(yīng)積極鼓勵學(xué)生參與班級管理計劃、管理目標(biāo)及管理內(nèi)容的制定，構(gòu)建學(xué)生自我管理平臺，提高學(xué)生的自治能力，進而提高班級管理質(zhì)量。

2.3 改進管理方法

初中班主任應(yīng)積極改進傳統(tǒng)的班級管理模式和管理方法，創(chuàng)新科學(xué)的、適合學(xué)生發(fā)展的班級管理方法。首先，初中班主任應(yīng)改變傳統(tǒng)的命令式管理，加強重視學(xué)生的個性差異，鼓勵學(xué)生積極向上，以學(xué)生的實際情況為依據(jù)，注重對學(xué)生的鼓勵，增強學(xué)生的自信心；其次，初中班主任在班級管理的過程中，要給學(xué)生提供改正錯誤的機會，使學(xué)生正確認識并改進自己的不足，培養(yǎng)學(xué)生知錯就改，積極向上的人生態(tài)度。

3 小結(jié)

初中班主任的班級管理對教學(xué)工作的開展及學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活有著直接影響。只有班主任提高班級管理水平，為學(xué)生創(chuàng)造輕松和諧、積極健康的學(xué)習(xí)氛圍，加強重視學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，建立良好的班級秩序，才能更好地完成教學(xué)任務(wù)，促進學(xué)生全面發(fā)展。因此，初中班主任的班級管理工作受到學(xué)校教育的高度重視。但是，由于受傳統(tǒng)教學(xué)模式和管理方式的影響，初中班主任班級管理中仍存在著和班主任綜合素質(zhì)有待提升、班級管理目標(biāo)不明確、管理方式簡單等問題。為提高班主任班級管理水平，構(gòu)建良好的班級環(huán)境，初中學(xué)校應(yīng)積極提高班主任的綜合素質(zhì)，提高學(xué)生的自治能力，改進傳統(tǒng)的管理方法，。加強初中班主任的班級管理對學(xué)校教育的發(fā)展和學(xué)生的全面發(fā)展都有著重要意義。

參考文獻

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[2]邱百惠.初中班主任管理中的常見問題及改進策略探析[J].中國校外教育， 2014（31）.

作者單位

甘肅省定西市安定區(qū)中華路中學(xué) 甘肅省定西市 743000