戴睿

摘要：隨著當(dāng)前新課改的進(jìn)一步深化，高中教學(xué)不僅引進(jìn)了先進(jìn)教學(xué)理念，同時(shí)課堂教學(xué)模式也得到了進(jìn)一步優(yōu)化，課堂教學(xué)有效性的要求也被提高到一定的高度。思辮教學(xué)是指學(xué)生在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，運(yùn)用科學(xué)的思維方法，對(duì)所學(xué)的基本理論、基本觀點(diǎn)進(jìn)行積極的思考、辮析和探究，以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)模式。筆者在實(shí)踐中曾對(duì)高中思想課思辮教學(xué)中“辮”的有效運(yùn)用課題進(jìn)行嘗試探討，以期為今后的教育教學(xué)工作積累點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)并以此求教于同行。

關(guān)鍵詞：高中;思想政治課;思辮教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2019）01-0228-01

在實(shí)際教學(xué)中，高中思想政治課教學(xué)采用思辨教學(xué)已經(jīng)成為一種有效的模式。然而由于政治知識(shí)體系中許多理論觀點(diǎn)自身具有很強(qiáng)的抽象性，在一定程度上增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，倘若教師仍然是以單純知識(shí)講授作為教學(xué)方式，則學(xué)生可能無(wú)法充分理解思辨的內(nèi)容，對(duì)后面的學(xué)習(xí)發(fā)展造成一定阻礙。因此，教師需要在課堂中活用“辯”這一部分內(nèi)容，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生思考，提高學(xué)生辨證思維能力，以達(dá)到掌握知識(shí)、培養(yǎng)能力、提高覺(jué)悟的教學(xué)目標(biāo)。

1.思辨教學(xué)中“辨”應(yīng)用的重要性分析

高中思想政治課程的主要內(nèi)容是思想品德教育與馬克思主義理論教育，其具有較強(qiáng)的理論性與抽象性，因此不易被學(xué)生理解，加之其涉及范圍較廣，更是進(jìn)一步加大了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度[1]。教學(xué)過(guò)程中，教師巧妙地創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境和認(rèn)知沖突，提出疑問(wèn)，由學(xué)生自己動(dòng)腦筋，思維碰撞，追根問(wèn)底，直到得出正確的結(jié)論，完成相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。

通過(guò)在課堂教學(xué)中為學(xué)生設(shè)辨，一方面可以在一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行辯證思考，對(duì)于拓展學(xué)生的思維能力具有重要作用。另一方面，通過(guò)學(xué)生對(duì)設(shè)辨內(nèi)容進(jìn)行自主探究，讓學(xué)生將閱讀、思考觀察、探究、討論等進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生動(dòng)態(tài)分析相關(guān)問(wèn)題，越辯越明，從而有效提高學(xué)生的思維能力與認(rèn)知能力。同時(shí)，在課堂中設(shè)辨還有助于學(xué)生正確的三觀形成。在思辨過(guò)程中學(xué)生的辨證思維會(huì)得到進(jìn)一步提升，學(xué)會(huì)用辨證的視角來(lái)看待社會(huì)現(xiàn)象、分析社會(huì)問(wèn)題，最終形成正確的人生觀、價(jià)值觀與世界觀，從而有效提高學(xué)生的思想政治課學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率。

2.高中思想政治課思辨教學(xué)中“辨”的有效運(yùn)用

2.1 充分發(fā)掘教材知識(shí)

為了使“辨”的運(yùn)用更為有效，教師在教學(xué)過(guò)程中要重視對(duì)于教材知識(shí)的深度發(fā)掘，結(jié)合教材設(shè)置情境，并設(shè)計(jì)相關(guān)問(wèn)題，同充分發(fā)揮自身引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思辨學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在這一過(guò)程中不斷強(qiáng)化自身對(duì)于教材的認(rèn)知[2]。因此，在實(shí)施思辨教學(xué)的過(guò)程中，教師進(jìn)行問(wèn)題設(shè)計(jì)時(shí)，必須依據(jù)課時(shí)的主要教學(xué)任務(wù)與具體的學(xué)情，圍繞核心問(wèn)題設(shè)計(jì)出能幫助師生順利推進(jìn)教學(xué)進(jìn)程的輔助性問(wèn)題。多選擇生活中的熱點(diǎn)材料，設(shè)置教學(xué)情境，巧妙設(shè)問(wèn)，啟動(dòng)思辨。例如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《影響價(jià)格的因素》這一框題時(shí)，我就把《扭曲的房?jī)r(jià)》視頻材料搬進(jìn)了課堂。引導(dǎo)學(xué)生辨析房?jī)r(jià)扭曲的背后有哪些因素在發(fā)揮作用。一方面讓學(xué)生弄清楚供求是影響價(jià)格的主要因素，價(jià)值是價(jià)格的決定因素。另一方面讓學(xué)生學(xué)會(huì)一分為二去分析扭曲的房?jī)r(jià)背后還有復(fù)雜的社會(huì)原因。思辨中實(shí)現(xiàn)了知識(shí)、能力、價(jià)值觀的教學(xué)目標(biāo)。

2.2 實(shí)現(xiàn)課堂設(shè)辨多樣化

現(xiàn)階段課堂教學(xué)多樣化已經(jīng)成為課堂教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)，為了使“辨”的運(yùn)用更為有效，政治教師在今后需要結(jié)合具體情況采取多樣化教學(xué)方式，來(lái)吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使得課堂教學(xué)更為高效。例如，教師可以在課堂中為學(xué)生拋出一個(gè)具體問(wèn)題，并將學(xué)生進(jìn)行分組，讓其針對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行辯論，來(lái)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解與分析能力;再比如，為了使學(xué)生可以更加深入的了解相關(guān)知識(shí)，教師還可以利用多媒體來(lái)為學(xué)生營(yíng)造課堂教學(xué)情境，讓學(xué)生依托情境與內(nèi)容來(lái)進(jìn)行深度思考，為學(xué)生辨證思維的形成創(chuàng)造有利條件。

2.3 結(jié)合生活實(shí)際設(shè)辨

由于思想政治課程內(nèi)容與人們的日常生活聯(lián)系較為緊密，既是抽象的學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)也是具象在學(xué)生生活中，是真實(shí)存在的。因此，教師在今后開(kāi)展相關(guān)教學(xué)的過(guò)程中，需要考慮到課教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單易懂，貼近學(xué)生生活實(shí)際這一方面的因素[3]。聯(lián)系生活實(shí)際設(shè)辨，在生活實(shí)際與教材知識(shí)之間構(gòu)建起聯(lián)系，以此來(lái)充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到思想政治知識(shí)就蘊(yùn)藏在生活中，以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。例如，教師在為學(xué)生講授“匯率”這一部分內(nèi)容時(shí)，可以結(jié)合國(guó)際上逼迫人民升值的這一熱點(diǎn)問(wèn)題，讓學(xué)生對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行思考辨析，既各抒己見(jiàn)，又求同存異，在思辨中搞清楚匯率變化對(duì)于我國(guó)經(jīng)濟(jì)、人民生活等各方面的利弊影響，使得學(xué)生可以從生活實(shí)踐中感受到匯率的重要性，認(rèn)識(shí)到西方國(guó)家的險(xiǎn)惡用心，必須時(shí)刻警惕，防范金融風(fēng)險(xiǎn)，充分利用匯率工具趨利避害。

3.結(jié)語(yǔ)

在時(shí)代快速發(fā)展的今天，高中課程教學(xué)方式逐漸發(fā)生變化，在高中思想政治課思辨教育中，辨是較為重要的一部分內(nèi)容，因此，教師可以靈活運(yùn)用“辨”來(lái)提高課堂教學(xué)有效性，通過(guò)充分發(fā)掘教材知識(shí)、實(shí)現(xiàn)課堂設(shè)辨多樣化、結(jié)合生活實(shí)際設(shè)辨等方式，來(lái)提高思辨教育有效性，為學(xué)生思想政治學(xué)習(xí)成績(jī)的進(jìn)一步提升創(chuàng)造有利條件。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳壽杰.高中思想政治課思辨教學(xué)中“辨”的運(yùn)用淺探[J].求知導(dǎo)刊，2016，（11）.

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[3]徐凰.“思辨性”給高中政治課堂添光彩[J].教育，2016，（45）：52-52.