戴瑞賢

摘要：由于多數(shù)高中對信息技術(shù)這門課不夠重視，且文化課為主要學(xué)習目標的思想導(dǎo)致很多學(xué)生對信息技術(shù)的知識理解和技巧操作不了解也不熟練，從而和基礎(chǔ)水平較好的同學(xué)之間產(chǎn)生了巨大差異。作為教師，應(yīng)該對學(xué)生的錯漏之處加強教學(xué)，將分層教育應(yīng)用到日常的課堂中，使學(xué)生更好地把握這門課的主要知識，促進同學(xué)相互幫助，共同成長，從而達到讓學(xué)生深刻掌握信息技術(shù)這門課的目的。本文主要闡述信息技術(shù)分層教學(xué)在高中階段實現(xiàn)的意義，說明分層教學(xué)主要的方法，營造和諧的課堂氣氛，提高學(xué)生的知識水平，從而使學(xué)生對各科門類的學(xué)習都達到平衡。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);高中教育;分層教學(xué)

中圖分類號：G633.67 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）01-0218-01

引言：信息技術(shù)在高中教育里，是一門對實踐操作要求極強，但對理論知識的掌握要求不高的科目。而不同的學(xué)生，對基礎(chǔ)操作的把握和各自擅長的領(lǐng)域都是不同的，作為教師，要認真觀察學(xué)生，分析學(xué)生的優(yōu)缺點，針對學(xué)生的薄弱之處提出分層對應(yīng)的解決辦法。高中是學(xué)習的一個重點階段，如何使學(xué)生更好地掌握關(guān)于信息技術(shù)這門課的知識，查漏補缺，打造新時代優(yōu)秀高中生，是教師提高教學(xué)水平的關(guān)鍵。

1.在高中實現(xiàn)信息技術(shù)分層教學(xué)的意義

高考是人生中一個重要的分水嶺，高考的成敗很大概率會關(guān)系到一個學(xué)生以后的發(fā)展道路[1]。因此，很多家長和教師在高中這個階段對高考十分重視，但是由于過度的重視，有的學(xué)校平時會占用信息課的時間教學(xué)文化課，更有的學(xué)校在會考后就取消了信息技術(shù)這門課，這不僅不利于學(xué)生對信息技術(shù)知識的把握，也會讓他們在以后學(xué)習信息技術(shù)的時候舉步維艱。而因為家庭環(huán)境的關(guān)系，有的小孩回家后甚至接觸不到電腦，有的小孩卻因為學(xué)有余力，又對訓(xùn)算機感興趣，所掌握的信息技術(shù)遠遠大過于接觸不到電腦的同學(xué)，這也就造成了同學(xué)之間對信息技術(shù)的把握參差不齊，從而造成信息思維和操作技術(shù)的天差地別。分層教育作為信息技術(shù)教學(xué)早已普及的一種教學(xué)方式，優(yōu)點是明顯的，這種教育方法可以通過對學(xué)生的認知水平進行分層，從而實行針對性的教學(xué)方法，可以通過不同的教育形式，針對每個學(xué)生的薄弱點進行分析，從而為他們量身打造適合自己的學(xué)習方法，并幫助學(xué)生樹立短期目標，通過短期目標的實現(xiàn)達成長遠目標。同時分層教學(xué)也會給學(xué)生布置不同的課后作業(yè)，這種差別化的教育模式也會使學(xué)生產(chǎn)生自卑心理，因為分層教育的最終目的是促使大家共同進步，每個人都為了達到同一個目標而用不同的學(xué)習方法，這種平等觀念也是分層教育得以普及的重要原因。

2.如何在高中實現(xiàn)信息技術(shù)分層教學(xué)

2.1 學(xué)生認知水平分層

在新生第一次進入課堂的時候，教師就應(yīng)該讓他們做一個能摸清他們操作能力和掌握程度的小測試，以及通過小調(diào)查明白他們對信息技術(shù)這門課的喜愛程度[2]。了解每一個學(xué)生對于信息技術(shù)有哪些問題，以及學(xué)生的家庭環(huán)境等。優(yōu)秀或糟糕的學(xué)習環(huán)境、自身的喜惡都是學(xué)生能否學(xué)好的關(guān)鍵，而如何在課堂上讓學(xué)生最大程度掌握課堂知識就是教師自身教學(xué)水平的體現(xiàn)。例如，通過對學(xué)生進行分級，制定不同的解決方案和進步策略，使學(xué)生循序漸進地了解所學(xué)知識。通過不斷地進步提高學(xué)生對這門課的自信程度，就可以加深對這門課的喜愛，有了學(xué)習的動力并通過相對應(yīng)的練習就能使學(xué)生學(xué)習的效果大大加強，更能培養(yǎng)學(xué)生勵精圖治，奮勇前進的精神。另外，心理素質(zhì)的提高必然伴隨著認知水平的提高，對以后信息技術(shù)的學(xué)習是大有裨益的。

2.2 學(xué)生教育方法分層

對于不同層次的學(xué)生，也要用不同的教學(xué)方法，因為學(xué)生對信息技術(shù)的把握是不同的，學(xué)習時也有各自不同的方法。良莠不齊的水平使分層教育的存在顯得尤為重要，例如，對于已經(jīng)對信息技術(shù)這門課有了足夠把握的學(xué)生，教師應(yīng)針對其不足的地方提出改正，使學(xué)生樹立制定優(yōu)秀學(xué)習計劃的意識，鼓勵他們課余時間多看一些課本衍生出的不同書籍。這樣不僅有助于學(xué)生開拓視野，也會使學(xué)生對信息技術(shù)這門課的認識進入一個深層次的領(lǐng)域，從而在后續(xù)的學(xué)習中事半功倍。對于由于性格原因?qū)W(xué)習懶散，只求低分飄過的同學(xué)，教師應(yīng)該制定合理的教學(xué)方案，開發(fā)他們對信息技術(shù)的興趣，使他們有學(xué)習的動力和目標。同時經(jīng)過一定程度的心理疏導(dǎo)使他們形成對成功的渴求，學(xué)生的求知欲和進取心一旦開發(fā)，以后無論學(xué)什么科目都是水到渠成，對其以后的發(fā)展幾乎是有利無弊的。

2.3 學(xué)生目標實現(xiàn)分層

對于因為基礎(chǔ)知識掌握不好，從而喪失了學(xué)習動力的學(xué)生而言，目標的制定顯得尤為重要。而對這些基礎(chǔ)知識薄弱的同學(xué)而言，想要一口吃個胖子是不可能的，人也不能一步就達到高峰，但是將看似艱難的目標拆成一個個可以輕易實現(xiàn)的小目標，不僅能加強學(xué)生對信息技術(shù)的喜愛程度，也能在目標的不斷實現(xiàn)中使學(xué)生自信自強，一改萎靡的精神。如果學(xué)生對一門課產(chǎn)生興趣，那么是很容易學(xué)好的。如果一個學(xué)生能從一門課中感受到成功的喜悅，那么他會逐漸愛上這種喜悅的感覺，從而更認真的對信息技術(shù)這門課進行學(xué)習。

2.4 學(xué)生作業(yè)難度分層

課堂作業(yè)也是能否學(xué)好信息技術(shù)這門課重要的一環(huán)，教師根據(jù)不同學(xué)生自身的水平制定不同難度的作業(yè)。例如，將一些不懂表格基本操作和網(wǎng)頁格式的同學(xué)分到同一個小組里，教會他們基本操作方法后讓他們互相交流且自主實踐，這樣不僅能促進同學(xué)之間的友誼和諧發(fā)展，也能在相互交流中找到對方的不足之處，清楚各自的短板并各自修補。在教會學(xué)生基礎(chǔ)知識的時候，也根據(jù)他們在小組交流中得出的自己的漏洞和對課堂內(nèi)容的掌握程度，制定合理的有針對性的練習方法，盡量讓學(xué)生在上課時間完成練習，一段時間后再對學(xué)生審核評估，檢查他們對知識的掌握程度。

3.結(jié)語

信息技術(shù)的教學(xué)是高中教育必不可少的，在提高學(xué)生掌握知識的程度時，也要注意提高學(xué)生的整體素質(zhì)，從而完成分層教育的目的。

參考文獻：

[1]徐相貴.高中信息技術(shù)分層教學(xué)探討[J].中學(xué)教學(xué)參考，2016（5）：123-124.

[2]張靜.淺談高中信息技術(shù)分層教學(xué)實踐與探究[J].考試周刊，2018（6）：128-128.