吳華

摘要：職業(yè)教育階段對(duì)英語課程的關(guān)注度也逐漸提升，為了全面提升中職生的文化素養(yǎng)，根據(jù)現(xiàn)階段的課程改革目標(biāo)，教師需要利用科學(xué)化的知識(shí)教學(xué)方法提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)質(zhì)量。其中情感教學(xué)模式作為一種流行的課程教學(xué)手段，需要教師在應(yīng)用期間，將教材內(nèi)容講解與學(xué)生情感引導(dǎo)緊密結(jié)合起來，最大限度的發(fā)揮該教學(xué)方法的價(jià)值作用。

關(guān)鍵詞：情感教學(xué)模式;中職英語教學(xué);實(shí)踐性探究

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2019）01-0214-01

引言：英語是一門國(guó)際化的語言，現(xiàn)階段很多行業(yè)或產(chǎn)業(yè)對(duì)人才的綜合素質(zhì)判定都會(huì)結(jié)合其英語知識(shí)學(xué)習(xí)水平。而對(duì)于中職生來說，在學(xué)歷受限制的情況之下，提升自己的英語知識(shí)水平是極為重要的。所以中職英語教師可以加強(qiáng)情感教學(xué)模式的應(yīng)用，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)的開展知識(shí)內(nèi)容探索。

1.情感教育在中職英語教學(xué)期間應(yīng)用的重要作用

情感教育主要就是從教育領(lǐng)域開始，逐步向單位、家庭等進(jìn)行延伸。一般的中職生進(jìn)入職業(yè)院校都存在基礎(chǔ)知識(shí)水平有限、學(xué)習(xí)動(dòng)力不足的情況，由于缺乏明確的課程學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)英語知識(shí)學(xué)習(xí)常常會(huì)無從下手。所以中職英語教師需要利用情感教學(xué)模式，通過教師個(gè)人的情感、態(tài)度轉(zhuǎn)變做到對(duì)學(xué)生的示范引導(dǎo)作用，學(xué)生認(rèn)識(shí)到英語知識(shí)學(xué)習(xí)對(duì)個(gè)人未來發(fā)展的重要影響作用，就會(huì)在課堂英語知識(shí)學(xué)習(xí)期間具備主動(dòng)、積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，提升英語課程的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2.中職英語教學(xué)情感教學(xué)模式應(yīng)用常見問題

2.1 學(xué)生個(gè)人

中職生的知識(shí)文化基礎(chǔ)較為薄弱，是極為常見的。英語學(xué)習(xí)無從下手，而且沒有明確英語課程學(xué)習(xí)計(jì)劃目標(biāo)，學(xué)生的基礎(chǔ)水平有限，很難保證長(zhǎng)期的英語學(xué)習(xí)積極性。由此英語教師的課程教學(xué)目標(biāo)落實(shí)相對(duì)來講也較為困難。教師授課大量的時(shí)間都用在學(xué)生興趣提升或?qū)Ｗ⒘刂疲瑢W(xué)生的基礎(chǔ)打牢，很容易影響中職英語課程教學(xué)進(jìn)度。另一方面教師存在教學(xué)觀念或認(rèn)識(shí)理解方面的偏差，很難在短期時(shí)間內(nèi)給學(xué)生正確指導(dǎo)，即便教學(xué)方式方法已經(jīng)改善，但是對(duì)中職生的教育引導(dǎo)效果往往未能達(dá)到預(yù)期。

2.2 教師層面

中職英語教師開展課程教學(xué)對(duì)學(xué)生的要求一般都比較低，一方面是課程教學(xué)計(jì)劃大綱所導(dǎo)致，另一方面就是院校性質(zhì)所決定的。中職生的日常學(xué)習(xí)對(duì)專業(yè)技能要求較高，很多英語教師在思想觀念方面存在問題，認(rèn)為英語學(xué)習(xí)停留在基礎(chǔ)層面便可，不需要加強(qiáng)學(xué)生的引導(dǎo)與督促。另外一些資歷豐富的英語教師，普遍存在專業(yè)教學(xué)水平不足的情況，他們甚至是更加擅長(zhǎng)有關(guān)于專業(yè)知識(shí)或技能的講解，個(gè)人的英語專業(yè)性與綜合能力都存在一定的缺失，從而嚴(yán)重影響了中職生的英語學(xué)習(xí)效率。

2.3 家庭環(huán)境

原生家庭、成長(zhǎng)環(huán)境對(duì)一個(gè)人的影響往往是伴隨終生的。而很多中職生的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，一方面就是由于父母的文化水平較低所導(dǎo)致的，學(xué)生在出現(xiàn)英語學(xué)習(xí)困難期間，家長(zhǎng)盲目的打擊甚至諷刺學(xué)生，那么學(xué)生的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)表現(xiàn)就會(huì)受到嚴(yán)重影響。部分家長(zhǎng)對(duì)英語學(xué)習(xí)的重要性認(rèn)識(shí)不足，認(rèn)為進(jìn)入職業(yè)院校之后，青少年的主要學(xué)習(xí)對(duì)象就是技能，這樣消極的心態(tài)指導(dǎo)，很容易造成學(xué)生的英語學(xué)習(xí)困難情況，不利于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

3.情感教學(xué)模式在中職英語課程教學(xué)的實(shí)踐應(yīng)用探究

3.1 教師提升個(gè)人情感感染能力

情感教學(xué)模式就是要求教師以身作則，通過自己課程講解情感帶入而給學(xué)生帶來積極的課程學(xué)習(xí)指導(dǎo)。教師注意自己的言談舉止或人格魅力發(fā)揮，上課多給學(xué)生鼓勵(lì)多尊重學(xué)生，就能起到促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展的基本目的。認(rèn)識(shí)到英語教育不僅僅是停留在知識(shí)層面，而是利用道德觀念、綜合培養(yǎng)等目標(biāo)指引，塑造學(xué)生性格品質(zhì)。

3.2 創(chuàng)建課程教學(xué)情境啟發(fā)中職生思想

建立情境教學(xué)課程模式，可以適當(dāng)?shù)睦脛?chuàng)設(shè)情境方式進(jìn)行。教師利用教材內(nèi)容給薛恒建立一個(gè)良好的課程學(xué)習(xí)環(huán)境，對(duì)于中職生來講是提升英語學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性的有效途徑。創(chuàng)建教學(xué)情境利用多媒體技術(shù)輔助，能夠?qū)⒄n程內(nèi)容更加豐富展現(xiàn)，在聽力、閱讀、寫作方面的課程指導(dǎo)，教師利用多美體將音頻、圖片內(nèi)容集中播放，也能實(shí)現(xiàn)豐富課程教學(xué)內(nèi)容的基本目標(biāo)。

3.3 注意課程教學(xué)期間維護(hù)學(xué)生自尊心

英語教師要注意課程教學(xué)期間對(duì)學(xué)生有足夠的耐心，并尊重中職生的學(xué)習(xí)差異性。由于中職生本身面對(duì)的外界于擾條件就比較多，教師冷言冷語很容易影響學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)。所以對(duì)于一些后進(jìn)生教師需要建立一些符合學(xué)生能力情況的教學(xué)情境或?qū)υ捑毩?xí)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新。

3.4 凝結(jié)英語課程學(xué)習(xí)期間的家長(zhǎng)督促力量

英語學(xué)習(xí)僅僅靠課堂教師指導(dǎo)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還需要在課下知識(shí)拓展、家庭學(xué)習(xí)方面獲得進(jìn)步與提升的動(dòng)力。教師可以通過與家長(zhǎng)短信、社交軟件溝通情況，讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到自己也有責(zé)任督促學(xué)生學(xué)習(xí)，注意情感教育引導(dǎo)，這樣“雙管齊下”學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性就能顯著提升。

4.結(jié)語

情感教學(xué)模式應(yīng)用是中職英語教師對(duì)傳統(tǒng)課程教學(xué)的一種全新思考，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況注意將其自信心的激勵(lì)，學(xué)生在課堂上獲得良好的課程學(xué)習(xí)體驗(yàn)，日后的深度課程探究也有了基礎(chǔ)條件

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