賴秀勤

摘要：微課屬于近些年剛剛興起新型、現(xiàn)代化教學(xué)模式，憑借著短小精悍、使用便捷、重點明確等特點獲得教師、學(xué)生的喜愛，簡單來說，微課通過簡化課堂教學(xué)內(nèi)容，突出教學(xué)重點，這樣不僅能夠減輕傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的負擔(dān)，還有利于提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。學(xué)校以及教師需要有效推廣微課模式，有效發(fā)揮微課教學(xué)價值，給予學(xué)生更好的課堂體驗。本文對微課在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用對策作了分析，為提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率具有非常重要現(xiàn)實意義。

關(guān)鍵詞：微課;初中數(shù)學(xué);教學(xué);對策

中圖分類號：G434 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）01-0175-01

1.前言

微課主要是借助短視頻所開展新型的教學(xué)模式，同普通課堂相比，微課較為簡短，主要是針對性講解某個知識點。微課主要是結(jié)合學(xué)生認知規(guī)律以及教學(xué)要求來確定內(nèi)容，學(xué)生則是可以結(jié)合視頻掌握知識，微課形式方面呈現(xiàn)出多樣化，教師可以借助幻燈片放映來講授教學(xué)內(nèi)容，教師也可以不參與到講解中，微課時間在5分鐘到10分鐘之間，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供便利。開展微課教學(xué)旨在于彌補課堂教學(xué)的不足，再次講解教學(xué)重點和教學(xué)難點，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，滿足學(xué)生差異化學(xué)習(xí)需求。開展數(shù)學(xué)微課教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維，促使學(xué)生在剛接觸數(shù)學(xué)的時候就可以體味數(shù)學(xué)魅力。目前非常多教師都倡導(dǎo)將微課視頻應(yīng)用于課堂教學(xué)中，進而為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)指明學(xué)習(xí)思路。

2 微課在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用對策

2.1 微課在拓展學(xué)生數(shù)學(xué)思維中的應(yīng)用

考慮到學(xué)生與學(xué)生之間在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平、數(shù)學(xué)知識的掌握程度等方面存在著較大的差異，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中需要重視知識總結(jié)與知識鞏固設(shè)計，知識講解過程中需要明確教學(xué)重點和教學(xué)難點。數(shù)學(xué)微課則是通過錄制好視頻進行教學(xué)，視頻具有反復(fù)播放功能以及隨機暫停功能，教師在教學(xué)中可以指明教學(xué)重點和教學(xué)難點，借助微課開展教學(xué)，憑借著更加深入、更加細致講解方式來展示教學(xué)重點和教學(xué)難點。若是學(xué)生在重難點知識方面仍然存在著疑問，那么學(xué)生可以選擇課后反復(fù)觀看視頻，借助微課體現(xiàn)多種知識講解方式，促使學(xué)生能夠更好的理解數(shù)學(xué)知識，同時彌補課堂教學(xué)中知識講解不夠到位的現(xiàn)象。例如，在初中數(shù)學(xué)《一次函數(shù)》教學(xué)過程中，在剛剛接觸函數(shù)的概念時，由于概念較為抽象，這就使得學(xué)生很難理解以及記住重難點知識，在證明題解題過程中往往沒有解題思路，或者是解題時存在著知識點混淆，無法對知識點基本概念進行有效區(qū)分，在解題過程中，往往出現(xiàn)錯誤答案。教師了解到學(xué)生存在錯誤后，由于個人精力以及時間較為有限，無法一一糾正學(xué)生錯誤。微課教學(xué)則可以提供正確數(shù)學(xué)概念，學(xué)生則是可以反復(fù)的播放視頻內(nèi)容，教師也不需要占用其他時間，學(xué)生可以借助視頻來自由的選擇學(xué)習(xí)時間與地點。微課教育環(huán)境下改善了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)無法緊跟教學(xué)進度，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，營造和諧、歡樂學(xué)習(xí)氛圍。

2.2 微課在應(yīng)用題解題中的應(yīng)用

初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)用性較強并且比例大的題目就是應(yīng)用題，應(yīng)用題練習(xí)也是初中數(shù)學(xué)必要的學(xué)習(xí)步驟，若是學(xué)生掌握科學(xué)解題方式，不僅能夠提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力以及數(shù)學(xué)審題能力，構(gòu)建更加完善數(shù)學(xué)知識體系，還能夠促使學(xué)生將課堂學(xué)習(xí)知識應(yīng)用到生活中，提升學(xué)生數(shù)學(xué)知識應(yīng)用能力，這樣能夠快速提高學(xué)生數(shù)學(xué)水平，同時也促使學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中體味到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的歡樂。例如，在初中數(shù)學(xué)《解一元二次方程的應(yīng)用》教學(xué)過程中，教師可以借助實際例子對一元二次方程解題步驟進行分析，在微課教學(xué)過程中，教師可以通過應(yīng)用題所要解決的問題進行描述，諸如，某幼兒園要準(zhǔn)備修建一個面積為210平方米的矩形活動場地，它的長比寬多12米，請問該活動場地的長和寬應(yīng)該是多少米？教師可以引導(dǎo)學(xué)生自主畫圖，假設(shè)活動場地為x，然后引導(dǎo)學(xué)生明確解題思路，進而獲得一元二次方程，解出答案。

2.3 微課在理論課教學(xué)中的應(yīng)用

理論知識是初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中關(guān)鍵部分，這也為學(xué)生更好利用數(shù)學(xué)知識提供了前提。初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，學(xué)生往往存在著解題思路不夠清晰、概念混淆以及數(shù)學(xué)知識應(yīng)用不夠靈活等問題，究其原因在于學(xué)生并沒有準(zhǔn)確掌握數(shù)學(xué)理論知識，在數(shù)學(xué)概念區(qū)分上也不夠清晰，并未及時復(fù)習(xí)以及總結(jié)新知識與舊知識。在數(shù)學(xué)考試過程中，非常多學(xué)生由于數(shù)學(xué)概念不夠扎實致使解題思路過于混亂，最終出現(xiàn)解題錯誤。通過微課促使學(xué)生能夠更好掌握基礎(chǔ)數(shù)學(xué)概念，奠定良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。教師在開展微課教學(xué)過程中，可以有效利用多媒體技術(shù)，借助動畫演示以及視頻演示等方式促使抽象數(shù)學(xué)概念具體化。例如，在初中數(shù)學(xué)《函數(shù)》的教學(xué)過程中，為了能夠促使學(xué)生更好理解函數(shù)的抽象概念，課前教師可以播放與函數(shù)概念有關(guān)微課視頻，促使學(xué)生能夠大略掌握函數(shù)基本特征以及函數(shù)種類，結(jié)合生活實例引導(dǎo)學(xué)生對一次函數(shù)、二次函數(shù)等進行判斷。最后教師可以引導(dǎo)學(xué)生自主構(gòu)建函數(shù)模型，促使抽象概念能夠具體化，諸如，教師可以列舉幾個點，學(xué)生則是可以描畫函數(shù)圖像，那么就需要結(jié)合圖片對函數(shù)類型進行判斷，學(xué)生學(xué)習(xí)過程中則可以體味函數(shù)基本概念，結(jié)合實例總結(jié)函數(shù)知識點，進而提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，做好初中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識強化。

3.結(jié)語

微課屬于全新教學(xué)形式，獲得教育行業(yè)廣泛關(guān)注，微課不僅能夠促使教師與學(xué)生參與其中，還需要具備完善管理制度以及配套使用設(shè)施，那么就需要克服非常多困難，那么就需要不斷改善。從學(xué)校角度來看，微課屬于教師與學(xué)生非常重要數(shù)字化資源，同時也為學(xué)校的教育改革奠定了基礎(chǔ)?？傊?，隨著新課改逐漸步入數(shù)學(xué)課堂，微課屬于重要的共享資源，具有非常大教學(xué)價值。目前微課教學(xué)憑借著教學(xué)模式多樣性應(yīng)用到初中課堂，有利于全面提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，對未來數(shù)學(xué)教育發(fā)展具有不可替代的作用。

參考文獻：

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