張靜

摘要：就小學語文來講，其在教學過程中要重點培養(yǎng)學生的閱讀能力，通過提高學生的閱讀能力來培養(yǎng)學生的個性化發(fā)展，在此過程中要重點關注學生的興趣和創(chuàng)新意識。本文首先就小學語文閱讀教學現(xiàn)狀進行探討，對目前個性化閱讀教學存在的問題進行分析，然后結合分析來總結出一些建議。最后筆者希望通過本文能夠為相關人員提供一定的借鑒。

關鍵詞：小學語文;個性化閱讀教學;現(xiàn)狀

中圖分類號：G623.23 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）01-0153-01

閱讀對于小學生來講，其是小學生認識世界和陶冶情感的關鍵，個性化閱讀教學能夠幫助學生建立更廣闊的視野。所以說，小學語文個性化閱讀教學對學生今后的成長和發(fā)展起著關鍵性的作用，教師在進行實際教學過程中必須要注重學生的身心成長需求。小學的學生已經(jīng)逐漸形成自我認識，其已經(jīng)具備獨立選擇閱讀方向的能力。個性化閱讀教學就是結合學生自身的興趣愛好和特點來進行閱讀教學，這種方式能夠有效激發(fā)學生學習積極性，讓學生能夠積極主動參與到閱讀活動中來。

1.小學語文閱讀教學現(xiàn)狀

1.1 閱讀教學缺乏明確目標

就小學語文閱讀教學傳統(tǒng)教學方式而言，其主要是圍繞書本內容來進行的，在教學設計上缺乏創(chuàng)新，目標性不明確。教師在開展個性化閱讀教學過程中，并沒有設計明確的教學目標，這就造成學生出現(xiàn)理解上的偏差。針對這一情況來講，閱讀教學與基礎知識教學并沒有太大的區(qū)別，學生根據(jù)教師的要求進行閱讀和背誦，這嚴重抑制學生自身思考能力的提高。教師也不能將個性化閱讀教學的主旨更好的展現(xiàn)出現(xiàn)，在教學設計上并沒有結合學生的實際情況來進行，不符合學生的實際需求。所以，學生在解答創(chuàng)新型閱讀問題時，通常都會感到無從下手，逐漸對閱讀產(chǎn)生排斥心理。

1.2 閱讀教學缺乏與實際的聯(lián)系性

閱讀教學能夠讓小學生認識世界和陶冶情感的關鍵，個性化閱讀教學能夠幫助學生建立更廣闊的視野。但是據(jù)目前小學閱讀教學來講，其閱讀內容中包含大量的語言故事、古詩詞和名人名篇等作品，這些作品創(chuàng)作背景完全不符合學生所接觸的現(xiàn)實生活，因此，學生很難體會到作者的真情實感。針對這一情況就需要教師在閱讀教學過程中，將這些難以理解的作品與學生的實際生活聯(lián)系在一起，同時學生理解的知識來引導學生對作品進行理解。就當前實際教學情況來看，教師教學方式過于死板，在情景創(chuàng)設方面缺乏創(chuàng)新力度，這些都影響學生閱讀能力的提高。

1.3 閱讀教學缺乏對學生成長的關注

小學的學生已經(jīng)逐漸形成自我認識，其已經(jīng)具備獨立選擇閱讀方向的能力。但是在實際閱讀教學匯總，并沒有結合學生的發(fā)展來進行教學。閱讀教學在小學語文教學中占據(jù)較大的比重，同時也是培養(yǎng)學生情感和正確價值觀的關鍵。這一點在越問教學中的體現(xiàn)尤為明顯，學生正處于身心快速成長的重要時期，正確的價值觀念引導，可以幫助學生形成正確的人生觀、價值觀，激發(fā)學生的主觀能動性。因此，必須盡快改善閱讀教學存在的問題，充分發(fā)揮語文閱讀教學的各方面作用。

2.個性化閱讀教學在小學語文的實施策略

2.1 提升學生主體地位，圍繞學生組織教學活動

就個性化閱讀教學而言，這種教學方式屬于生本教學法，其主要特點就是結合學生的興趣愛好和實際情況來進行教學，在此過程中重點培養(yǎng)學生的身心發(fā)展。然后對閱讀教學進行科學、合理的設計，這樣不僅能夠有效提高學生的學習熱情，還能夠有效培養(yǎng)學生的自主學習能力。

2.2 改變閱讀教學模式，采取多元化教學方法

就傳統(tǒng)閱讀教學形式來講，其教學方式過于死板，進行個性化閱讀教學能夠有效提高閱讀的趣味性。對于學生來講，有趣的魚肚教學能夠使其建立更加積極的學習態(tài)度和學習熱情，能夠積極主動參與到閱讀活動中來。閱讀教學是一項綜合能力較強的教學內容，這就需要教師結合實際情況來選擇教學方式，從而有效培養(yǎng)學生各項能力。

2.3 注重閱讀引導，培養(yǎng)學生閱讀興趣和習慣

在組織學生開展自主探究和小組合作探究的過程中，教師應注重對學生閱讀學習方法的指導。通過采取合理的引導方式，使學生在較為歡快的氛圍中，完成課堂學習任務。在此方面，可以采用任務驅動教學法，對學生的個性化閱讀加以引導。

3.結語

綜上所述，小學語文個性化閱讀教學對學生的閱讀能力發(fā)展和身心成長都有重要影響，通過明確教學主題和教學目標，采用多元化教學方法開展教學活動，可以激發(fā)學生的學習興趣和學習熱情，幫助學生養(yǎng)成良好的閱讀學習習慣。此外，發(fā)揮教師的引導作用，可以加深學生對閱讀內容的理解，達到陶冶學生情感的目的。

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