摘 要：有機(jī)化學(xué)是學(xué)習(xí)生物化學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，在教學(xué)中做好與生物化學(xué)課程的銜接，是為醫(yī)學(xué)生為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的重要途徑。本文介紹了有機(jī)化學(xué)與生物化學(xué)銜接的三點(diǎn)操作與體會(huì)。

關(guān)鍵詞：有機(jī)化學(xué);生物化學(xué);銜接;操作

在醫(yī)學(xué)院校學(xué)習(xí)的學(xué)生，普遍反映有機(jī)化學(xué)內(nèi)容多、結(jié)構(gòu)復(fù)雜、性質(zhì)難以記憶。如何使學(xué)生學(xué)好有機(jī)化學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，為臨床基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。為此，我們?cè)诩訌?qiáng)有機(jī)化學(xué)與生物化學(xué)課程教學(xué)的銜接中摸索出下列三點(diǎn)操作：

1.明線暗線交織

在有機(jī)化學(xué)的學(xué)習(xí)中，以“有機(jī)化合物的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、命名一覽表”為明線，詳細(xì)講解有機(jī)物的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、化學(xué)性質(zhì)和命名規(guī)律，將有機(jī)化學(xué)的重點(diǎn)濃縮在一張表上。暗線則是生物體內(nèi)的有機(jī)化合物分子之間的相互轉(zhuǎn)化關(guān)系。例如：學(xué)習(xí)有機(jī)酸一章時(shí)，要求學(xué)生會(huì)填寫“有機(jī)酸的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、命名一覽表”，掌握明線。同時(shí)講解參與三羧酸循環(huán)的各有機(jī)酸之間的轉(zhuǎn)化，提出三羧酸循環(huán)的概念，畫出三羧酸循環(huán)圖。在化學(xué)教學(xué)中開展了對(duì)生物化學(xué)的超前教學(xué)，順著這條暗線，使學(xué)生了解了各種有機(jī)酸之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系，強(qiáng)化了對(duì)有機(jī)酸結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)，復(fù)習(xí)了有機(jī)酸的有關(guān)化學(xué)性質(zhì)，激發(fā)了今后對(duì)臨床基礎(chǔ)課——生物化學(xué)的興趣，理解了化學(xué)作為文化基礎(chǔ)課的重要性。這種先明后暗，明暗交織的方法，銜接了有機(jī)化學(xué)與生物化學(xué)課程的教學(xué)。

2.讀書、游藝并進(jìn)

單一的以做作業(yè)的方式讓學(xué)生鞏固課堂知識(shí)，極易流于形式且枯燥乏味，而以游藝活動(dòng)的形式來(lái)鞏固有機(jī)物的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、命名，學(xué)生興致高，參與意識(shí)強(qiáng)并且效果好。活動(dòng)方式舉例：

例一：找朋友游戲

準(zhǔn)備：五組卡片，每組卡片上標(biāo)識(shí)的物質(zhì)一個(gè)是反應(yīng)物、另一個(gè)是生成物。

要求：①給個(gè)卡片上的物質(zhì)的結(jié)構(gòu)式命名。②將打亂的卡片配對(duì)并用“→”或“”標(biāo)注反應(yīng)物和生成物。③說出各反應(yīng)的反應(yīng)類型。

例二：接龍游戲

準(zhǔn)備：將下列幾種物質(zhì)輸入電腦制作游戲小課件：草酰乙酸、檸檬酸、α-酮戊二酸、琥珀酸、延胡索酸、蘋果酸。

要求：按生物體內(nèi)物質(zhì)代謝順序排列。

游藝活動(dòng)課的設(shè)計(jì)適應(yīng)學(xué)生需求，符合學(xué)生心理，遵循教學(xué)規(guī)律。在活動(dòng)的同時(shí)，將重視課堂知識(shí)，寓教于樂。

3.現(xiàn)實(shí)與虛擬結(jié)合

課堂上通過對(duì)有機(jī)化學(xué)結(jié)構(gòu)和性質(zhì)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生理解了某些有機(jī)物在體內(nèi)的代謝途徑，從而為生物化學(xué)的教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。例如，學(xué)過糖類、脂類、羧酸類的化學(xué)知識(shí)后，給同學(xué)們超前描述了糖類、脂類在體內(nèi)的動(dòng)態(tài)變化過程。學(xué)生對(duì)糖類、脂類的物質(zhì)代謝有了科學(xué)的感知，而后出一道命題作文《葡萄糖歷險(xiǎn)記》，要求學(xué)生用擬人的手法，描寫葡萄糖進(jìn)入人體后的變化過程。將嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科知識(shí)與虛擬的想象結(jié)合起來(lái)，激發(fā)了學(xué)生的想象力、創(chuàng)作欲，拓展了學(xué)生的思維空間，鼓勵(lì)了學(xué)生打破陳規(guī)陋習(xí)的創(chuàng)新意識(shí)。

作者信息：

姓名：鮑羽 性別：男 （1966年7月）民族：漢族，籍貫：湖北江陵，學(xué)歷：本科，職稱：副教授，畢業(yè)院校：湖北大學(xué)，主要研究方向：醫(yī)用化學(xué)教學(xué)，單位名稱：湖北中醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校，

（作者單位：湖北中醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校）