呂君卿

摘 要：本文主要以在中職建筑施工教學(xué)課程中BIM技術(shù)的應(yīng)用分析為重點(diǎn)進(jìn)行闡述，結(jié)合當(dāng)下中職院校建筑施工教學(xué)課程實(shí)際情況為依據(jù)，首先分析中職建筑施工教學(xué)課程中BIM技術(shù)應(yīng)用的背景，其次從幾個(gè)方面深入說(shuō)明并探討中職建筑施工教學(xué)課程中BIM技術(shù)的應(yīng)用技巧，旨意在為相關(guān)研究提供參考資料。

關(guān)鍵詞：中職院校;建筑施工;教學(xué)課程;BIM技術(shù);有效應(yīng)用

建筑施工教學(xué)課程為中職院校土木工程專業(yè)建筑教學(xué)的一門基礎(chǔ)科目，此項(xiàng)課程存在較強(qiáng)的理論性和實(shí)踐性，涉及諸多抽象的內(nèi)容，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中容易出現(xiàn)一些問(wèn)題，包括建筑施工組織、施工項(xiàng)目生產(chǎn)以及施工目標(biāo)管理等，所以中職專業(yè)教師應(yīng)該采取科學(xué)的方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和好奇心，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)的障礙，構(gòu)建相對(duì)完整的建筑施工教學(xué)課程體系。BIM技術(shù)是構(gòu)建信息數(shù)據(jù)模型，涉及到建筑工程的設(shè)計(jì)與施工和運(yùn)營(yíng)管理等環(huán)節(jié)，借助3D或者4D先進(jìn)技術(shù)優(yōu)化工程項(xiàng)目管理體系，可以有效的提升課程教學(xué)效果。

1.中職建筑施工教學(xué)課程中BIM技術(shù)應(yīng)用的背景

1.1 BIM技術(shù)技術(shù)應(yīng)用的作用。建筑施工教學(xué)課程作為建筑行業(yè)的基本課程，在先進(jìn)技術(shù)的創(chuàng)新背景下，施工項(xiàng)目管理工作在持續(xù)化的完善進(jìn)程中，特別是高新科技的產(chǎn)生，給予土木工程建筑專業(yè)的學(xué)生提出更高的技能要求，擴(kuò)展學(xué)生自身的專業(yè)知識(shí)面。BIM技術(shù)的使用主要是依托計(jì)算機(jī)輔助技術(shù)形成的多維模型數(shù)據(jù)集成技術(shù)，可以有效的對(duì)建筑工程物理特點(diǎn)以及性能進(jìn)行數(shù)字化表達(dá)，并且給予項(xiàng)目工程的全過(guò)程進(jìn)行方式提供標(biāo)準(zhǔn)化依據(jù)，支撐每一個(gè)行業(yè)的協(xié)同管理工作，體現(xiàn)建筑工程建設(shè)的節(jié)能環(huán)保效果。所以將BIM技術(shù)應(yīng)用在中職院校的建筑施工教學(xué)中可以推動(dòng)課程教學(xué)環(huán)節(jié)的進(jìn)行。

1.2中職院校建筑施工存在的不足。其一，教學(xué)思想滯后。中職院校的建筑工程教學(xué)中，普遍存在中職教師教育思想滯后的現(xiàn)象，甚至充當(dāng)課堂的教學(xué)主體，把相關(guān)知識(shí)和理論灌輸給學(xué)生，學(xué)生被動(dòng)形式的學(xué)習(xí)與思考，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的靈活轉(zhuǎn)變。長(zhǎng)時(shí)間之后，學(xué)生便會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩情緒，甚至頭腦僵硬化。與此同時(shí)，部分中職院校的建筑專業(yè)教師綜合素養(yǎng)相對(duì)低下，計(jì)算機(jī)使用效果不佳，不能與時(shí)俱進(jìn)的跟隨時(shí)代發(fā)展優(yōu)化建筑工程教學(xué)環(huán)節(jié)，影響到建筑施工課程教學(xué)的進(jìn)展。

其二，雙師型師資力量匱乏。中職院校的建筑施工課程為圍繞全過(guò)程開(kāi)展的一種精細(xì)化施工管理項(xiàng)目，和施工建設(shè)的每一個(gè)環(huán)節(jié)存在關(guān)聯(lián)，包括施工準(zhǔn)備、施工生產(chǎn)以及施工信息風(fēng)險(xiǎn)與成本控制等等，所以教師要了解教育的有效方式，還應(yīng)該掌握建筑施工控制和管理的要點(diǎn)，成為雙師型優(yōu)秀教師。而一些中職院校的建筑專業(yè)教師為剛剛畢業(yè)的研究生，缺少豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在人才的培養(yǎng)方面存在較大的難度。

其三，學(xué)生缺少學(xué)習(xí)的興趣。中職院校設(shè)置的建筑施工課程技能性比較顯著，訓(xùn)練學(xué)生組織能力以及管理能力，學(xué)生應(yīng)該具備一定的思維判斷能力，跟隨時(shí)代的發(fā)展為進(jìn)步。但是大多數(shù)的中職學(xué)生，其自身具備的專業(yè)知識(shí)以及計(jì)算機(jī)能力不夠扎實(shí)，難以在短時(shí)間內(nèi)適應(yīng)建筑工程的教學(xué)需求，且沒(méi)有了解建筑工程學(xué)習(xí)的必要性，降低學(xué)生對(duì)課程的參與程度。

2.中職建筑施工教學(xué)課程中BIM技術(shù)的應(yīng)用技巧

2.1更新先進(jìn)的教學(xué)思想。中職院校教師應(yīng)該從思想上進(jìn)行轉(zhuǎn)變，關(guān)注學(xué)生思維能力的發(fā)展，增加學(xué)生學(xué)習(xí)視野，構(gòu)建學(xué)生為主體的教學(xué)體系，積極掌握BIM技術(shù)相關(guān)的專業(yè)理論知識(shí)，科學(xué)使用教學(xué)方式，善于使用一切的教學(xué)資源，全方位的給學(xué)生介紹建筑施工課程的知識(shí)和技能，逐步訓(xùn)練學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力，鼓勵(lì)學(xué)生將專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)運(yùn)用在實(shí)踐中，切合實(shí)際的提升建筑施工課程教學(xué)質(zhì)量。

2.2激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)好奇心。好奇心作為學(xué)生參與課程學(xué)習(xí)活動(dòng)的直接動(dòng)力，中職院校的建筑專業(yè)教師需要結(jié)合學(xué)生好奇心和興趣激發(fā)點(diǎn)，組織學(xué)生把精力投入在多媒體或者動(dòng)漫平臺(tái)中，認(rèn)真設(shè)計(jì)BIM技術(shù)建筑課程的開(kāi)設(shè)流程與環(huán)節(jié)，提高學(xué)生對(duì)課程活動(dòng)的參與程度，保證學(xué)生學(xué)習(xí)效率。與此同時(shí)，教師可以采取小組合作或者任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，安排學(xué)生完整相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，自主化的利用參考工具，收集和建筑施工課程內(nèi)容相關(guān)的資料，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的建筑工程知識(shí)結(jié)構(gòu)，促使學(xué)生主觀能動(dòng)性的充分彰顯。除此之外，可以構(gòu)建校企人才培養(yǎng)模式，創(chuàng)辦BIM技術(shù)工作室，組織教師和企業(yè)接觸，給學(xué)生介紹更加具體的建筑施工課程內(nèi)容，逐步提升學(xué)生現(xiàn)有的職業(yè)技能。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，中職教師要科學(xué)的把BIM技術(shù)運(yùn)用在中職建筑施工教學(xué)課程中，基于學(xué)生的主體地位，設(shè)置切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃與方案，培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力。

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（作者單位：安徽滁州技師學(xué)院）