摘 要：本論文主要通過分析當(dāng)下應(yīng)用型大學(xué)經(jīng)貿(mào)類專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)效果不突出等問題，結(jié)合國外先進(jìn)的“CDIO”教學(xué)模式的內(nèi)涵，用實(shí)證研究法將該模式從培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施等方面導(dǎo)入到經(jīng)貿(mào)類專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)上，從構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)施和操作四個(gè)方面研究了CDIO模式下經(jīng)貿(mào)類專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方案和課程體系，最后為保證該模式順利進(jìn)行提出了實(shí)施過程中的保障制度，著力進(jìn)一步提高經(jīng)貿(mào)類專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科院校;創(chuàng)新能力;教學(xué)改革

一、前言

溫家寶總理在2005年看望錢學(xué)森的時(shí)候，錢老曾發(fā)出這樣的感慨：“這么多年培養(yǎng)的學(xué)生，還沒有哪一個(gè)的學(xué)術(shù)成就，能夠跟民國時(shí)期培養(yǎng)的大師相比。”錢老又發(fā)問：“為什么我們的學(xué)校總是培養(yǎng)不出杰出的人才？”這就是著名的錢學(xué)森之問，它直接指出了當(dāng)前高等教育面臨的一個(gè)重要問題：培養(yǎng)不出杰出人才，而不能培養(yǎng)出杰出人才的一個(gè)主要原因就是當(dāng)前大學(xué)教育對(duì)人才創(chuàng)新能力的培養(yǎng)模式還不夠成熟，培養(yǎng)模式的落后導(dǎo)致大學(xué)生的創(chuàng)新能力與社會(huì)發(fā)展需求相脫節(jié)，一定程度上制約了社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展。作為經(jīng)貿(mào)類應(yīng)用型大學(xué)，其主要的辦學(xué)定位就是能夠培養(yǎng)出適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的應(yīng)用型人才。為了實(shí)現(xiàn)這一辦學(xué)目標(biāo)，就要以地方經(jīng)濟(jì)對(duì)人才的需求為導(dǎo)向，通過教學(xué)模式的改革，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓其能夠在服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的各類崗位中永葆創(chuàng)造力，成為推動(dòng)行業(yè)快速發(fā)展的排頭兵，在引領(lǐng)行業(yè)創(chuàng)新的發(fā)展中成為杰出人才。CDIO模式是當(dāng)前世界上較為先進(jìn)的工程人才培養(yǎng)模式，將該模式導(dǎo)入到經(jīng)貿(mào)類應(yīng)用型本科院校大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)中是十分必要的。

二、CDIO模式的內(nèi)涵

CDIO教學(xué)模式最先由美國麻省理工學(xué)院和瑞典皇家理工學(xué)院等四家跨國研究團(tuán)隊(duì)，經(jīng)過多年的深入研究得出的能夠適應(yīng)國際化競(jìng)爭的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，該模式培養(yǎng)的學(xué)生因具有較強(qiáng)的創(chuàng)新實(shí)踐能力，正被越來越多的國家所接受和認(rèn)可，越來越多的大學(xué)加入了以“CDIO”命名的國際合作組織[1]。

CDIO培養(yǎng)模式主要涵蓋了四個(gè)方面的內(nèi)容，構(gòu)思（Conceive）、設(shè)計(jì)（Design）、實(shí)現(xiàn)（Implement）和運(yùn)作（Operate），依據(jù)這四個(gè)方面的先后順序，以產(chǎn)品最初的研發(fā)到最終的運(yùn)營這一生命周期作為主線，進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)方式的改革，讓學(xué)生沿著這條主線自發(fā)、主動(dòng)地學(xué)習(xí)并動(dòng)手實(shí)踐，學(xué)校在學(xué)生學(xué)習(xí)的不同階段及時(shí)提供必要的引導(dǎo)和教學(xué)資源，幫助學(xué)生提高主動(dòng)鉆研和創(chuàng)新興趣，逐漸讓其在“做中學(xué)”這一理念下塑造項(xiàng)目創(chuàng)新能力[2]。

CDIO中的C表示“構(gòu)思”，在這一階段重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生針對(duì)專業(yè)工作中出現(xiàn)的實(shí)際問題能夠結(jié)合所學(xué)理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)思出解決問題的邏輯思路，它是CDIO模式能夠順利實(shí)施的先決條件;D代表“設(shè)計(jì)”，是學(xué)生在形成解決工作問題邏輯思路的基礎(chǔ)上，能夠在教師引導(dǎo)和校內(nèi)外教學(xué)資源的幫助下，創(chuàng)新地設(shè)計(jì)出解決問題的對(duì)策，這是學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)[3];I意味著“實(shí)現(xiàn)”，要求學(xué)生在前兩個(gè)步驟的基礎(chǔ)上能夠主動(dòng)完成解決實(shí)踐問題的系統(tǒng)成果，對(duì)于工科學(xué)生而言這一成果可以是創(chuàng)新型的產(chǎn)品、技術(shù)、圖紙等，而對(duì)于文科學(xué)生而言，可以是項(xiàng)目書、文案等，將這一階段重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生綜合的動(dòng)手實(shí)踐能力;O指的是運(yùn)作，這一階段要求學(xué)生設(shè)計(jì)的成果能夠有效落地實(shí)施，讓研究的成果能都在實(shí)際工作中行得通，能夠?yàn)楣ぷ鲃?chuàng)造價(jià)值，這也是檢驗(yàn)CDIO模式培養(yǎng)出的創(chuàng)新人才是否合格的關(guān)鍵標(biāo)準(zhǔn)。

三、CDIO模式下經(jīng)貿(mào)類專業(yè)創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式設(shè)計(jì)

本文以鄭州升達(dá)經(jīng)貿(mào)管理學(xué)院物流管理專業(yè)為實(shí)證研究對(duì)象，當(dāng)前隨著鄭州成為“國家中心城市”，亞歐班列和自由貿(mào)易區(qū)的成立，各類物流企業(yè)逐鹿中原，這些物流企業(yè)快速發(fā)展的同時(shí)對(duì)物流管理人才創(chuàng)新能力（物流資源整合、物流方案設(shè)計(jì)、物流技術(shù)革新、物流成本控制……）的要求也越來越高。針對(duì)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，將鄭州升達(dá)經(jīng)貿(mào)管理學(xué)院物流管理創(chuàng)新型人才培養(yǎng)定位為：能夠面向第三方物流企業(yè)或企業(yè)物流（采購物流、生產(chǎn)物流、銷售物流），勝任運(yùn)輸、倉儲(chǔ)、物流信息、物流成本控制、配送等物流具體崗位的需求，能夠根據(jù)工作具體情況創(chuàng)新地解決工作中遇到的實(shí)際問題，用基本的物流系統(tǒng)理論對(duì)物流工作流程進(jìn)行優(yōu)化，對(duì)物流成本進(jìn)行合理的控制，對(duì)物流管理技術(shù)或方法理論結(jié)合實(shí)踐進(jìn)行創(chuàng)新性地改良和優(yōu)化。

根據(jù)CDIO模式的核心思想，按照物流崗位的具體需求和培養(yǎng)計(jì)劃確定升達(dá)物流管理人才的培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)中對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的要求進(jìn)一步構(gòu)建創(chuàng)新課程體系，課程體系的構(gòu)建要滿足不同物流管理崗位群對(duì)人才培養(yǎng)的需要，課程體系的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱要體現(xiàn)出通過什么課程實(shí)現(xiàn)什么樣的物流創(chuàng)新能力培養(yǎng);依據(jù)物流管理崗位對(duì)創(chuàng)新能力的要求，設(shè)置課內(nèi)實(shí)訓(xùn)、獨(dú)立實(shí)訓(xùn)、校外實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)等多種實(shí)踐課程。這種由小到大、由淺入深的實(shí)踐教學(xué)課程體系，讓實(shí)踐教學(xué)課程能夠跟具體的崗位需求對(duì)接，彌補(bǔ)理論課程的不足，更重要的是讓學(xué)生在“做中學(xué)”這一理念支配下，自覺培養(yǎng)運(yùn)用物流管理系統(tǒng)方法來構(gòu)建具體的物流創(chuàng)新技術(shù)、方法，設(shè)計(jì)完善的物流作業(yè)解決方案[4]。最后在實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)過程中不斷完善和優(yōu)化設(shè)計(jì)的方案，形成良好的物流管理創(chuàng)新思維，最終成為優(yōu)秀的應(yīng)用型本科物流創(chuàng)新人才。

如圖1以具體物流崗位對(duì)物流人才的需求為導(dǎo)向，層層推進(jìn)培養(yǎng)目標(biāo)和課程體系的建設(shè)，將物流管理課程與倉儲(chǔ)管理、物流網(wǎng)點(diǎn)規(guī)劃、物流路線設(shè)計(jì)、第三方物流企業(yè)運(yùn)營等崗位群進(jìn)行對(duì)接。在教學(xué)實(shí)施過程中通過企業(yè)調(diào)研、校外實(shí)訓(xùn)、改革教學(xué)內(nèi)容和方法、整合教學(xué)資源等方式不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，通過校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)和經(jīng)費(fèi)的投入來逐步構(gòu)建起創(chuàng)新型物流管理人才的堅(jiān)固堡壘，最后再建設(shè)由師生評(píng)價(jià)體系、用人單位評(píng)價(jià)、同行評(píng)價(jià)組成的物流創(chuàng)新能力評(píng)價(jià)平臺(tái)[5]。

通過該平臺(tái)對(duì)物流管理創(chuàng)新人才創(chuàng)新能力設(shè)定評(píng)價(jià)指標(biāo)，通過評(píng)價(jià)指標(biāo)對(duì)學(xué)校培養(yǎng)出的物流管理創(chuàng)新人才創(chuàng)新能力進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，通過評(píng)價(jià)進(jìn)一步調(diào)試、優(yōu)化人才培養(yǎng)目標(biāo)，形成良性循環(huán)的物流創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式。

圖1 創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式設(shè)計(jì)

四、CDIO模式執(zhí)行過程的保障制度建設(shè)

（一）構(gòu)建切實(shí)可行的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控保障體系

經(jīng)貿(mào)類大學(xué)應(yīng)該從全校的高度出發(fā)，健全創(chuàng)新能力培養(yǎng)過程中的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制和教學(xué)效果評(píng)價(jià)指標(biāo)。教研室層面應(yīng)該在培養(yǎng)方案中體現(xiàn)出符合專業(yè)特色和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的創(chuàng)新能力課程目標(biāo)，教學(xué)督導(dǎo)組、教師之間聽課使用的聽課記錄表也要有創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面的指標(biāo)，確保創(chuàng)新能力教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控有可以實(shí)施的組織單位，有可以依據(jù)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)[6]。教學(xué)督導(dǎo)、同行教師之間平時(shí)聽課打分要嚴(yán)格對(duì)照培養(yǎng)方案中的創(chuàng)新能力培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)實(shí)際情況向任課教師反饋?zhàn)约旱穆犝n建議，就創(chuàng)新能力的培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法對(duì)任課教師進(jìn)行積極引導(dǎo)和交流。人事部門應(yīng)該根據(jù)相關(guān)督導(dǎo)專家、院校領(lǐng)導(dǎo)、同行教師對(duì)任課教師創(chuàng)新能力教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)進(jìn)行客觀的考核，以此來激勵(lì)教師主動(dòng)演習(xí)創(chuàng)新能力教學(xué)方法，提升自己教學(xué)質(zhì)量，最終確保創(chuàng)新能力培養(yǎng)方案能夠順利實(shí)施。

（二）強(qiáng)化教師自身的創(chuàng)新意識(shí)和專業(yè)創(chuàng)新能力

“打鐵還需自身硬”，廣大教師是大學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新人才培養(yǎng)的排頭兵，其自身是否具備創(chuàng)新意識(shí)和專業(yè)領(lǐng)域的創(chuàng)新能力直接關(guān)系到大學(xué)最終輸出的人才創(chuàng)新能力的強(qiáng)弱?；谶@個(gè)客觀事實(shí)，學(xué)校層面應(yīng)該重視對(duì)教師創(chuàng)新能力內(nèi)涵發(fā)展的建設(shè)工作。第一，高?？蒲刑?、人事處、教務(wù)處等行政部門共同打造教師創(chuàng)新能力發(fā)展保障機(jī)制，從繼續(xù)教育培訓(xùn)、雙師型隊(duì)伍建設(shè)、創(chuàng)新能力考核、對(duì)外交流等多個(gè)方面著手為教師創(chuàng)新能力的發(fā)展的沃土。第二，教師在教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行創(chuàng)新，向創(chuàng)新教育的主戰(zhàn)場(chǎng)課堂教育要效率。教師可以結(jié)合培養(yǎng)方案和教學(xué)大綱對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的要求將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為一個(gè)個(gè)應(yīng)用項(xiàng)目，讓這些項(xiàng)目對(duì)接學(xué)生將來工作需要的崗位，通過創(chuàng)新教學(xué)方法，采用情景模擬和任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法，讓學(xué)生根據(jù)項(xiàng)目模塊中的任務(wù)做好相關(guān)動(dòng)手實(shí)踐環(huán)節(jié)，在動(dòng)手過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（三）積極構(gòu)建優(yōu)質(zhì)企業(yè)資源幫扶機(jī)制

CDIO最后一個(gè)環(huán)節(jié)“O”是操作檢查環(huán)節(jié)，為了保障這一環(huán)節(jié)能夠有效實(shí)施，必須引進(jìn)企業(yè)資源，讓學(xué)生的創(chuàng)新能力在人才需求的主戰(zhàn)場(chǎng)得到檢驗(yàn)。第一，可以采用訂單班的形式，讓企業(yè)導(dǎo)師利用課余時(shí)間對(duì)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力進(jìn)行培訓(xùn)，培訓(xùn)完成后進(jìn)行考核，來確定企業(yè)下一步的用人儲(chǔ)備。這樣能讓學(xué)生在最短時(shí)間內(nèi)掌握到對(duì)口崗位的操作技能，在此基礎(chǔ)上有針對(duì)性地發(fā)揮其創(chuàng)新的熱情。第二，通過集中實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)讓學(xué)生直接去企業(yè)接受企業(yè)的檢驗(yàn)。通過在企業(yè)二周左右的實(shí)訓(xùn)，學(xué)生總結(jié)和反思在學(xué)校創(chuàng)新能力培養(yǎng)過程中的不足之處，有針對(duì)性地改進(jìn)，并通過在企業(yè)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)掌握的新技術(shù)和方法，豐富和完善自身的創(chuàng)新能力。

五、結(jié)語

CDIO模式下經(jīng)貿(mào)類專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式是在社會(huì)快速發(fā)展和高校辦學(xué)轉(zhuǎn)型的大背景下應(yīng)運(yùn)而生的，它將國外先進(jìn)的工程教學(xué)模式導(dǎo)入到以物流管理為代表的經(jīng)貿(mào)類專業(yè)上，通過創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方案和課程體系的設(shè)計(jì)，為當(dāng)下經(jīng)貿(mào)類專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供指導(dǎo)方法，豐富其在培養(yǎng)方案、培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系構(gòu)建等方面的經(jīng)驗(yàn)。

基金項(xiàng)目：河南省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2018年度一般課題《CDIO模式下經(jīng)貿(mào)類專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新能力提升體系研究》（課題批準(zhǔn)號(hào)：〔2018〕-JKGHYB-0359）

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作者簡介：

王震宇（1985- ），男，講師，碩士，主要研究方向物流與供應(yīng)鏈管理。

（作者單位：鄭州升達(dá)經(jīng)貿(mào)管理學(xué)院）