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        活躍課堂教學(xué)氣氛,提升小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)效果

        2019-10-20 11:47:40沈惠來
        讀與寫·教師版 2019年8期
        關(guān)鍵詞:教學(xué)氣氛教學(xué)效果

        沈惠來

        摘要:數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)性學(xué)科,對于培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維具有重要意義。小學(xué)低年級學(xué)生具有強(qiáng)烈的好奇心與求知欲,但自控能力不足。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,教師處于主導(dǎo)地位,學(xué)生被動地接受知識,不利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性與創(chuàng)造性思維。近年來,隨著我國新課改思想的不斷深化,數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)積極地轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)思想,秉承“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念,引導(dǎo)他們主動在數(shù)學(xué)知識的海洋中遨游,體會數(shù)學(xué)的學(xué)科魅力成為教育工作者探討的重要課題?;诖?,本文結(jié)合北師大低年級數(shù)學(xué)相關(guān)內(nèi)容,探討了活躍教學(xué)氣氛,提升小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)效果的幾點(diǎn)建議。

        關(guān)鍵詞:教學(xué)氣氛;探索性思維;教學(xué)效果

        中圖分類號:G623.5

        文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A

        文章編號:1672 -1578( 2019) 08 - 0142 - 01

        數(shù)學(xué)知識廣泛地來源于日常生活。因此,相關(guān)教學(xué)創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境,進(jìn)而在課堂上構(gòu)建一種生活化的學(xué)習(xí)氣氛,讓同學(xué)們從熟悉的生活案例中探索數(shù)學(xué)學(xué)科的奧秘。數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的實際情況,探索新的教學(xué)方式,以構(gòu)建生機(jī)勃勃的課堂教學(xué)氛圍,提升教學(xué)效果。

        1.介入視頻教學(xué)

        在北師大版數(shù)學(xué)二年級下冊關(guān)于“時分秒”的公開課上,數(shù)學(xué)教師向?qū)W生展示了一道這樣的思考題:“當(dāng)秒針從7走到1時,共經(jīng)歷了多少秒鐘?”然后,又播放了相關(guān)的“PPT”教學(xué)課件,用紅色的“秒針”動態(tài)地見證了秒針慢慢經(jīng)過表盤的過程(其中,包含8、9、10、11、12、1六個數(shù)字,即六個小格,各小格均有紅色的秒針),學(xué)生迅速作出回答:“秒針從7走到1時,總共經(jīng)過6個大格(30小格),所以是30秒。”

        上述的視頻教學(xué)的方式非常形象,將無形的知識通過視頻的形式變?yōu)橛行巍H欢?,單純采用這樣的教學(xué),從某種程度上也會阻礙對小學(xué)生的思維開發(fā)。此時,如果有的同學(xué)已經(jīng)存在不同的解題思路,也會停止思考了。因此,教師最好在進(jìn)行“PPT”課件教學(xué)以前,可以先引導(dǎo)學(xué)生白發(fā)地思考:“同學(xué)們想一想,誰有什么方法,計算秒針這段過程一共行走了多少秒?”在這一前提下,再進(jìn)行相關(guān)的視頻教學(xué),勢必會取得更好的效果。 試想:學(xué)生在課下做作業(yè)時,或者期中、期末參加考試時,教師會給他們展示“PPT課件”嗎?或者會帶手表為自己提供幫助嗎?答案當(dāng)然是否定的。歸根結(jié)底,這一形象的“動態(tài)”課件,在本節(jié)課接近尾聲時播放為宜,有利于激活學(xué)習(xí)氛圍,增強(qiáng)教學(xué)效果。

        2.構(gòu)建問題情景

        曾聽到過許多關(guān)于“時分秒”的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。一般情況下,數(shù)學(xué)教師在為同學(xué)們闡述了“一秒鐘、一分鐘、一小時“的時間概念后,往往會提出一系列的問題:例如:

        ①為下午上數(shù)學(xué)課保持良好的精神,我會進(jìn)行( )的午間休息;

        ②我在學(xué)校門口遇見了李老師,問一聲“老師好!”只需要花2( );

        這上述關(guān)于時間的問題盡管已經(jīng)涵蓋了本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容。但是,這些問題均是學(xué)生自己提出的嗎?如果他們根本對這些問題沒有什么印象,教師與學(xué)生又何苦再此類問題中“糾結(jié)”呢?

        在這個教學(xué)環(huán)節(jié)中,可以嘗試設(shè)計以下的問題:自己回顧一下從早起到晚睡的各種活動,分析什么活動的時間應(yīng)當(dāng)用“秒”衡量,哪些活動用“分鐘”更恰當(dāng),什么活動必須用“小時”呢?選擇時間單位的依據(jù)又是什么?當(dāng)同學(xué)們主動分類總結(jié)的時候,會自然地憶起自己一天做過的每件小事,回憶各個事情花的時間。這樣,以“回顧”的方式學(xué)生新的知識,不斷豐富自身的經(jīng)驗,有利于學(xué)生養(yǎng)成勤于思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

        3.營造寬松的教學(xué)氛圍

        構(gòu)建和諧、寬松的教學(xué)氣氛,學(xué)生才會對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣,愉悅地展開學(xué)習(xí)與探索。所以,教師應(yīng)當(dāng)采用和藹可親的態(tài)度,運(yùn)用帶有鼓動性的教學(xué)語言,對學(xué)生予以充分的理解、信任,拉近師生感情,從而產(chǎn)生熱愛數(shù)學(xué)的情懷。

        例如:在講解“認(rèn)識圖形”一課時,教師可以吩咐學(xué)生帶來一些積木參與課堂教學(xué),并且,由教師說出相應(yīng)的形狀,隨后讓學(xué)生取出,大部分學(xué)生均可以準(zhǔn)確地找到,可是,有一個的學(xué)生反應(yīng)較為遲緩。教師可以走上前去,親切地說道:“怎么了,你以往不這樣啊,今天為什么像個小蝸牛?”他說:“老師,其實我也知道你說的那個形狀,但我的積木壞了,剛要拿起,有種要碎的感覺?!苯處熜χf:“沒關(guān)系,老師借你積木好嗎?”這位學(xué)生聽后非常開心,緊忙點(diǎn)頭,在接下來的教學(xué)活動里,他又恢復(fù)如初,臉上掛上了可愛的笑容??梢姡瑪?shù)學(xué)教師對低年級的學(xué)生應(yīng)當(dāng)多給予耐心與關(guān)愛,構(gòu)建寬松的教學(xué)氛圍,有利于提升數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

        4.培養(yǎng)學(xué)生探究性思維

        在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動中,還需要教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識的延伸,挖掘一節(jié)課的內(nèi)涵”。例如:教“時分秒”這節(jié)課可以創(chuàng)設(shè)以下拓展練習(xí):

        (1)公共汽車每隔6分鐘開出一班,媽媽想要搭乘8:45的一班車,當(dāng)她到達(dá)車站的時候,已經(jīng)8:48分了,問:媽媽需要等待多少秒才可以乘下一班的汽車?

        (2)當(dāng)前的時間是上午8:50,與這一時間相差30分鐘,那么,是幾點(diǎn)幾分呢?到9:30時,共經(jīng)過了多長時間?到10:05時,共經(jīng)過了多長時間呢?

        例題中的第一個問題,很多學(xué)生都會回答是9:20,值得注意的是,“相差30分鐘”這句話,既可提前,又可推后,所以,答案有兩種:8:20和9:20。

        在解第二個問題的時候,學(xué)生發(fā)現(xiàn)9:30 - 8:50時,30分鐘小于50分鐘不夠減,教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行單位換算,向“小時”“借“時間。30分不夠減50分,需要向9時借出1時(即60分),然后將60分加上30分,共是90分,這樣,再減50分得40分。注意本題的“三問”不可調(diào)換順序,這符合從淺入深,循序漸進(jìn)的教學(xué)原則,易于低年級孩子理解與接受。

        5.結(jié)語

        小學(xué)低年級數(shù)學(xué)要求同學(xué)們掌握加、減、乘、除等基礎(chǔ)性的運(yùn)算與對問題的概括、推理、綜合分析等能力。相關(guān)教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)所學(xué)的內(nèi)容與學(xué)生實際情況,因材施教,利用多媒體教學(xué),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)其主動思考,構(gòu)建輕松的的教學(xué)氛圍,進(jìn)行啟發(fā)性教育,為學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

        參考文獻(xiàn):

        [1] 梁婧,打造生機(jī)勃勃的數(shù)學(xué)課堂——以北師大版二年級上冊數(shù)學(xué)《時分秒》為例[J].新課程(上),2017(3):176 -176.

        [2] 王增榮.基于多元表征的小學(xué)數(shù)學(xué)運(yùn)算教學(xué)的實踐策略——以“分香蕉”教學(xué)運(yùn)用為例[J].小學(xué)教學(xué)(數(shù)學(xué)版),2015 (11):24 - 25.

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