沈惠來
摘要:數(shù)學是一門基礎性學科,對于培養(yǎng)學生邏輯思維具有重要意義。小學低年級學生具有強烈的好奇心與求知欲,但自控能力不足。在傳統(tǒng)的數(shù)學課堂教學中,教師處于主導地位,學生被動地接受知識,不利于培養(yǎng)學生學習數(shù)學的積極性與創(chuàng)造性思維。近年來,隨著我國新課改思想的不斷深化,數(shù)學教師應當積極地轉變以往的教學思想,秉承“以學生為中心”的教學理念,引導他們主動在數(shù)學知識的海洋中遨游,體會數(shù)學的學科魅力成為教育工作者探討的重要課題?;诖?,本文結合北師大低年級數(shù)學相關內(nèi)容,探討了活躍教學氣氛,提升小學低年級數(shù)學教學效果的幾點建議。
關鍵詞:教學氣氛;探索性思維;教學效果
中圖分類號:G623.5
文獻標識碼:A
文章編號:1672 -1578( 2019) 08 - 0142 - 01
數(shù)學知識廣泛地來源于日常生活。因此,相關教學創(chuàng)設相關的教學情境,進而在課堂上構建一種生活化的學習氣氛,讓同學們從熟悉的生活案例中探索數(shù)學學科的奧秘。數(shù)學教師應當根據(jù)學生的實際情況,探索新的教學方式,以構建生機勃勃的課堂教學氛圍,提升教學效果。
1.介入視頻教學
在北師大版數(shù)學二年級下冊關于“時分秒”的公開課上,數(shù)學教師向學生展示了一道這樣的思考題:“當秒針從7走到1時,共經(jīng)歷了多少秒鐘?”然后,又播放了相關的“PPT”教學課件,用紅色的“秒針”動態(tài)地見證了秒針慢慢經(jīng)過表盤的過程(其中,包含8、9、10、11、12、1六個數(shù)字,即六個小格,各小格均有紅色的秒針),學生迅速作出回答:“秒針從7走到1時,總共經(jīng)過6個大格(30小格),所以是30秒。”
上述的視頻教學的方式非常形象,將無形的知識通過視頻的形式變?yōu)橛行?。然而,單純采用這樣的教學,從某種程度上也會阻礙對小學生的思維開發(fā)。此時,如果有的同學已經(jīng)存在不同的解題思路,也會停止思考了。因此,教師最好在進行“PPT”課件教學以前,可以先引導學生白發(fā)地思考:“同學們想一想,誰有什么方法,計算秒針這段過程一共行走了多少秒?”在這一前提下,再進行相關的視頻教學,勢必會取得更好的效果。 試想:學生在課下做作業(yè)時,或者期中、期末參加考試時,教師會給他們展示“PPT課件”嗎?或者會帶手表為自己提供幫助嗎?答案當然是否定的。歸根結底,這一形象的“動態(tài)”課件,在本節(jié)課接近尾聲時播放為宜,有利于激活學習氛圍,增強教學效果。
2.構建問題情景
曾聽到過許多關于“時分秒”的數(shù)學課堂教學。一般情況下,數(shù)學教師在為同學們闡述了“一秒鐘、一分鐘、一小時“的時間概念后,往往會提出一系列的問題:例如:
①為下午上數(shù)學課保持良好的精神,我會進行( )的午間休息;
②我在學校門口遇見了李老師,問一聲“老師好!”只需要花2( );
這上述關于時間的問題盡管已經(jīng)涵蓋了本節(jié)課的教學重點內(nèi)容。但是,這些問題均是學生自己提出的嗎?如果他們根本對這些問題沒有什么印象,教師與學生又何苦再此類問題中“糾結”呢?
在這個教學環(huán)節(jié)中,可以嘗試設計以下的問題:自己回顧一下從早起到晚睡的各種活動,分析什么活動的時間應當用“秒”衡量,哪些活動用“分鐘”更恰當,什么活動必須用“小時”呢?選擇時間單位的依據(jù)又是什么?當同學們主動分類總結的時候,會自然地憶起自己一天做過的每件小事,回憶各個事情花的時間。這樣,以“回顧”的方式學生新的知識,不斷豐富自身的經(jīng)驗,有利于學生養(yǎng)成勤于思考的學習習慣。
3.營造寬松的教學氛圍
構建和諧、寬松的教學氣氛,學生才會對數(shù)學知識產(chǎn)生強烈的興趣,愉悅地展開學習與探索。所以,教師應當采用和藹可親的態(tài)度,運用帶有鼓動性的教學語言,對學生予以充分的理解、信任,拉近師生感情,從而產(chǎn)生熱愛數(shù)學的情懷。
例如:在講解“認識圖形”一課時,教師可以吩咐學生帶來一些積木參與課堂教學,并且,由教師說出相應的形狀,隨后讓學生取出,大部分學生均可以準確地找到,可是,有一個的學生反應較為遲緩。教師可以走上前去,親切地說道:“怎么了,你以往不這樣啊,今天為什么像個小蝸牛?”他說:“老師,其實我也知道你說的那個形狀,但我的積木壞了,剛要拿起,有種要碎的感覺?!苯處熜χf:“沒關系,老師借你積木好嗎?”這位學生聽后非常開心,緊忙點頭,在接下來的教學活動里,他又恢復如初,臉上掛上了可愛的笑容??梢姡瑪?shù)學教師對低年級的學生應當多給予耐心與關愛,構建寬松的教學氛圍,有利于提升數(shù)學教學效果。
4.培養(yǎng)學生探究性思維
在小學低年級數(shù)學課堂教學活動中,還需要教師引導學生進行知識的延伸,挖掘一節(jié)課的內(nèi)涵”。例如:教“時分秒”這節(jié)課可以創(chuàng)設以下拓展練習:
(1)公共汽車每隔6分鐘開出一班,媽媽想要搭乘8:45的一班車,當她到達車站的時候,已經(jīng)8:48分了,問:媽媽需要等待多少秒才可以乘下一班的汽車?
(2)當前的時間是上午8:50,與這一時間相差30分鐘,那么,是幾點幾分呢?到9:30時,共經(jīng)過了多長時間?到10:05時,共經(jīng)過了多長時間呢?
例題中的第一個問題,很多學生都會回答是9:20,值得注意的是,“相差30分鐘”這句話,既可提前,又可推后,所以,答案有兩種:8:20和9:20。
在解第二個問題的時候,學生發(fā)現(xiàn)9:30 - 8:50時,30分鐘小于50分鐘不夠減,教師要引導學生進行單位換算,向“小時”“借“時間。30分不夠減50分,需要向9時借出1時(即60分),然后將60分加上30分,共是90分,這樣,再減50分得40分。注意本題的“三問”不可調換順序,這符合從淺入深,循序漸進的教學原則,易于低年級孩子理解與接受。
5.結語
小學低年級數(shù)學要求同學們掌握加、減、乘、除等基礎性的運算與對問題的概括、推理、綜合分析等能力。相關教師應當根據(jù)所學的內(nèi)容與學生實際情況,因材施教,利用多媒體教學,激發(fā)學生的學習興趣,引導其主動思考,構建輕松的的教學氛圍,進行啟發(fā)性教育,為學生數(shù)學的學習打好基礎。
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