馬玉麗

摘 要：我們國(guó)家的教育正在高速發(fā)展中，不斷的往更好更優(yōu)秀的階段前進(jìn)，這就要求學(xué)校教育也不能落下前進(jìn)的腳步。所以數(shù)學(xué)科目作為小學(xué)生基礎(chǔ)的重要科目，加強(qiáng)改革和創(chuàng)新是必不可少的。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的重點(diǎn)是課堂上老師對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在這個(gè)背景下，本文就新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)新能力的培養(yǎng)做出分析和討論，由現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)出發(fā)，為改革增進(jìn)力量。

關(guān)鍵詞：新課改;小學(xué)數(shù)學(xué);創(chuàng)新能力

數(shù)學(xué)這門科目，對(duì)于許多小學(xué)生恐怕是一個(gè)噩夢(mèng)般的科目。在傳統(tǒng)印象中，大部分學(xué)生都會(huì)覺(jué)得數(shù)學(xué)枯燥無(wú)聊、晦澀難懂。但是數(shù)學(xué)又確實(shí)是一科非常有用的科目，是小學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之一。所以，為了我們的國(guó)家長(zhǎng)遠(yuǎn)的持久的發(fā)展下去。數(shù)學(xué)科目必須迎合時(shí)代的要求，做出相應(yīng)的改變。這不僅要求學(xué)校重視數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，還要求教師從自身做起，將創(chuàng)新思維與自己的教學(xué)過(guò)程相結(jié)合，從自我的思維創(chuàng)新開(kāi)始以身作則向?qū)W生不斷傳達(dá)創(chuàng)新思想。在課堂烘托創(chuàng)新的氛圍，不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思想，提高他們的創(chuàng)新能力。

1 課堂教學(xué)要進(jìn)行創(chuàng)新，創(chuàng)造良好的課堂氣氛

在過(guò)去傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，老師往往是根據(jù)數(shù)學(xué)書(shū)上的知識(shí)點(diǎn)以及自己習(xí)慣的教學(xué)方式進(jìn)行講課的，學(xué)生往往處于被動(dòng)位置，這樣的教學(xué)方式雖然穩(wěn)妥但是極大的限制了學(xué)生的思維，所以很難做到很好的創(chuàng)新。而且這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得數(shù)學(xué)課堂比較無(wú)聊，會(huì)在課堂上走神甚至失去學(xué)習(xí)的欲望，十分不利于學(xué)生的進(jìn)步。不僅如此，長(zhǎng)時(shí)間這樣的教學(xué)方式，不僅禁錮了學(xué)生的思維也十分限制教師自己思想的進(jìn)步與創(chuàng)新。所以課堂教學(xué)的創(chuàng)新是至關(guān)重要的。而課堂教學(xué)創(chuàng)新的第一步就是要改善傳統(tǒng)死氣沉沉的課堂氛圍。老師不能再按照傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式進(jìn)行了，要將課堂的主體交還給學(xué)生，要鼓勵(lì)學(xué)生去思考新的知識(shí)點(diǎn)，并且用自己的思維擴(kuò)展出來(lái)?？梢詮目v向和橫向兩種方式，縱向培養(yǎng)學(xué)生的深入創(chuàng)新思想，在講解一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候不能夠僅僅是理解字面意思就可以了，要深入研究和挖掘，找出埋藏在知識(shí)點(diǎn)里的新的東西;橫向從不同角度思考，每個(gè)班那么多學(xué)生不可能每個(gè)人對(duì)一件事的想法都相同的，要鼓勵(lì)學(xué)生勇敢表達(dá)自己的思想，哪怕是錯(cuò)誤的也不要緊，只要用心思考了發(fā)散自己的思維了就是好事。

2 教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)思想，學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)變身份

在很多學(xué)生的印象里，對(duì)數(shù)學(xué)教師形象的記憶大部分都是嚴(yán)肅和不茍言笑的，最起碼是十分認(rèn)真和一絲不茍的。認(rèn)真固然是好事，許多教師認(rèn)為數(shù)學(xué)科目是理科，需要培養(yǎng)學(xué)生的理性思維，要認(rèn)真的對(duì)待數(shù)學(xué)這個(gè)科目。但是如果教師太過(guò)于嚴(yán)厲，將會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生懼怕心理，害怕犯錯(cuò)害怕與他人不同，這樣會(huì)極大的限制學(xué)生的思考，使得學(xué)生思維變得僵化，只會(huì)一味的跟著老師的思維走而失去了自己的思考，哪怕有不同的意見(jiàn)也不敢表達(dá)出來(lái)，而是選擇否認(rèn)自己。這是極其不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)的。數(shù)學(xué)科目雖然是理科，但是需要學(xué)生極強(qiáng)的思維能力，也需要在創(chuàng)新中不斷進(jìn)步。所以教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，要先創(chuàng)新自己的教學(xué)思想。要將自己的身份放平，以平等的身份參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)之中，多多與學(xué)生進(jìn)行交流和溝通。耐心引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新。

3 教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

3.1采用情境教學(xué)法

情景教學(xué)法是隨著新課改出現(xiàn)的一種新的教學(xué)方法，指的是教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，根據(jù)自己要講授的知識(shí)點(diǎn)創(chuàng)建出一個(gè)相關(guān)的情境，引導(dǎo)學(xué)生跟隨著教師的思維進(jìn)入情境之中，在這個(gè)情境中可以更生動(dòng)形象的理解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)習(xí)效率得到極大的提升。比如教師在講解加減相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，如果只是讓學(xué)生們進(jìn)行計(jì)算練習(xí)則效果一般，但是教師可以在課堂上模擬“超市購(gòu)物”。讓學(xué)生在這個(gè)虛構(gòu)的購(gòu)物場(chǎng)景之中練習(xí)加減知識(shí)點(diǎn)。當(dāng)知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為感受得到觸摸得到的現(xiàn)實(shí)的時(shí)候，理解和掌握也不是什么困難的事情了。

3.2增加課堂的趣味性

小學(xué)階段的學(xué)生，年齡相對(duì)較小，還沒(méi)有一個(gè)完整的系統(tǒng)的學(xué)習(xí)體系，很難長(zhǎng)時(shí)間集中注意力，在面對(duì)枯燥無(wú)聊的課堂的時(shí)候更容易走神和分心，那樣教師的教學(xué)質(zhì)量就大打折扣了。所以教師要充分考慮課堂的趣味性。想辦法增加課堂的趣味性，比如進(jìn)行一些與數(shù)學(xué)相關(guān)的趣味小游戲和角色扮演?；蛘吒鶕?jù)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)編一段小故事，讓學(xué)生們自己將其演繹出來(lái)。學(xué)生在角色扮演的過(guò)程中就學(xué)會(huì)了數(shù)學(xué)知識(shí)，解開(kāi)了知識(shí)點(diǎn)。不僅不會(huì)覺(jué)得無(wú)聊，還會(huì)更加喜愛(ài)數(shù)學(xué)課堂。所以教師要投其所好，研究學(xué)生感興趣的東西，再融入到自己的課堂之中。將會(huì)大大的提高自己的教學(xué)質(zhì)量。

3.3學(xué)會(huì)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)

如果一個(gè)人的力量太弱，那選擇合作學(xué)習(xí)則是一個(gè)很好的方法。一個(gè)人的角度太單薄，那么進(jìn)行小組合作的話，組員可以互相交換自己的想法，最后總結(jié)出一個(gè)全面的多角度的完整的思維，將會(huì)比一個(gè)人的思想有力的多。所以，教師可以采用合作的方式進(jìn)行學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，讓每個(gè)學(xué)生都能說(shuō)出自己的想法，再讓其他組員進(jìn)行評(píng)價(jià)和談?wù)摗?/p>

4 結(jié)束語(yǔ)

總結(jié)本文所講，在新課改的大時(shí)代背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)的改革是必不可少的，要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，改革教學(xué)思維和方式，在新的氛圍和思想下進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

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