黃建標

摘 要：素描是藝術(shù)設(shè)計中十分重要的基礎(chǔ)內(nèi)容之一，能夠在一定程度上體現(xiàn)藝術(shù)的價值。因此，在藝術(shù)設(shè)計的過程中，設(shè)計者應分析、明確事物設(shè)計的特點。同時，隨著社會的發(fā)展，素描的教學方式越來越豐富，素描的表現(xiàn)形式也越來越多樣。素描不僅可以描繪事物的輪廓、造型，而且可以較好地體現(xiàn)學生把握事物整體信息的能力。因此，不同的素描表現(xiàn)形式會呈現(xiàn)出不同的藝術(shù)效果?？梢?，在素描構(gòu)圖中，學生需要充分發(fā)揮自身的創(chuàng)造性思維?；诖耍谒孛杞虒W中，教師需要從形式的美感出發(fā)，深入挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新能力，提升學生發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力，為學生的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高校素描;素描教學;創(chuàng)新能力

引言：

現(xiàn)階段，隨著人們的欣賞水平不斷提升，藝術(shù)設(shè)計的創(chuàng)意效果也在不斷的提高。在素描教學中傳統(tǒng)的教學方法和單一的思維模式，已經(jīng)不能滿足培養(yǎng)學生的要求。想要提升學生的創(chuàng)新思維，就要跟隨時代的變遷，豐富教學內(nèi)容以及創(chuàng)新教學方法，使學生能積極主動的投入到學習的課程中去，將以往的素描教學模式進行創(chuàng)新和改革。

一、素描概述

素描，一種不同于任何藝術(shù)的表現(xiàn)方式，能賦予脆弱的物質(zhì)以概念性的強度，通過橫掃畫面的筆觸記錄事物瞬間的動態(tài)。它可以像油畫的筆觸那樣富有個性，可以像藝術(shù)家簽名那樣極具風格，也可以成為一種沉思式自省，作為一種激情的創(chuàng)作行為，它激起人們對“看”和“想”的極度重視。素描通過描述性的獨特經(jīng)歷，把富有內(nèi)涵的瞬間清晰而直接地表達出來，這種經(jīng)歷自古以來就沒有改變過，樂于留下活動痕跡的習慣可以追溯到史前：法國的洞窟壁畫以及用天然礦物質(zhì)留下的手印突顯了生動和活力，人類陶醉于證實自己存在的活動痕跡。當下，高校素描教學比較提倡模式和內(nèi)涵多元化，學生作品形式對比傳統(tǒng)教學模式時期要求更為豐富。多數(shù)高校在人才培養(yǎng)計劃制定中也非常明確地指出，當代藝術(shù)語境下，在高校素描實踐成果中對造型能力的評定雖是一個重要標準，但并不是唯一標準，單純的造型練習已經(jīng)遠遠不能滿足素描教學的有效性。課程的開展應以觀念的轉(zhuǎn)換、思路的開拓為前提，以深度挖掘當代表現(xiàn)性素描語言為訓練重心，通過各種教學手段提高學生作品的當代性、創(chuàng)新性與獨立性，力求將素描基礎(chǔ)課程作為橋梁課程，為后續(xù)的專業(yè)教學提供輔助，使課程的功能性由基礎(chǔ)型訓練轉(zhuǎn)變?yōu)榛A(chǔ)加創(chuàng)作型訓練。從理想的教學效果看，學生在必須掌握普遍造型規(guī)律的同時，把素描作為一種觀察和思維的表現(xiàn)方式，注重培養(yǎng)和挖掘創(chuàng)造力和潛能，在教師的引導下有效地進行具有當代藝術(shù)視野的主觀創(chuàng)造性訓練和實踐。

二、當前高校素描教學中存在的問題

有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是推動教育發(fā)展的動力之一。素描教學作為當前美術(shù)教育中的基礎(chǔ)部分，對學生的發(fā)展具有重要作用。教師在素描教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，能夠提高學生的想象、分析、表現(xiàn)等能力，也有利于促進素描教學的創(chuàng)新發(fā)展。但在當前部分高校的素描教學中，對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)還存在一些問題，主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

（一）、學生自身認知的局限，限制了學生創(chuàng)新思維的發(fā)展

素描這種繪畫方式既能夠作為獨立的藝術(shù)形式，又可以作為繪畫的基礎(chǔ)訓練方式。隨著現(xiàn)代社會的不斷發(fā)展，素描的各種功能逐漸得到了較大的改進與完善。素描作品不僅可以有效提高學生的形象構(gòu)造能力，而且可以提高學生的創(chuàng)造能力，使其能夠以一種樸素的方式表達對生活美、世界美的感受。在教學中，部分教師對素描的認知依舊停留在素描為學生的美術(shù)能力發(fā)展打基礎(chǔ)的層面，限制了學生對素描的認知水平提高，進而影響到學生創(chuàng)新能力的發(fā)揮與發(fā)展。

（二）、課堂教學方式墨守成規(guī)

傳統(tǒng)的美術(shù)教學多采用單一灌輸模式，沒有從學生自身發(fā)展出發(fā)，閉門造車，缺少改革創(chuàng)新。例如，美術(shù)課程教學過程中缺少培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的實踐部分，缺少靈活多樣的教學模式。多樣化的教學方式可以彌補單一教學模式不足，實現(xiàn)美術(shù)教師和學生的共同發(fā)展。大多數(shù)學生對于美術(shù)專業(yè)課，甚至對美術(shù)專業(yè)的未來前景、發(fā)展方向了解并不深入，學習目標不明確，學習沒有方向，走上社會時幾乎很難與美術(shù)專業(yè)接軌。因此，在教學方式上完成學校和社會教育的融合，減少美術(shù)課程教學的乏味性、盲目性，讓社會優(yōu)質(zhì)教育模式步入到美術(shù)課程教學培育當中已成為當務(wù)之急。

（三）、學生對美術(shù)學習的自主探究能力缺乏

目前學生在美術(shù)學習時，只局限于關(guān)注課本知識。他們并未把美術(shù)知識與實際生活聯(lián)系起來，缺少美術(shù)創(chuàng)新，對于書本知識也一知半解，在完成作業(yè)時通常先選擇臨摹圖片，發(fā)揮個人創(chuàng)造力的時候較少，完成的作品也不夠理想。很多學生覺得學習美術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)課在實際生活中缺少用處，不能對生活中的美術(shù)應用展開聯(lián)想，對美術(shù)知識、信息及流行趨勢的重視不足。這樣，就使得自主學習能力以及探究學習能力十分有限。

三、素描教學中學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的策略

（一）、開闊學生視野，提升學生的文化素養(yǎng)

對學生人文精神的培養(yǎng)主要強調(diào)對作品創(chuàng)作內(nèi)涵的詮釋和學生精神共鳴的引導。人文精神與繪畫作品的融合可以提升學生的文化素養(yǎng)，豐富他們的知識體系。學生創(chuàng)作的作品也反映出學生文化思想和知識的積累。提高學生的綜合素質(zhì)的關(guān)鍵，是使其具有廣闊的藝術(shù)視野和良好的人文素養(yǎng)?？梢?，教師要想激發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，提高他們的創(chuàng)造能力，不僅要依靠基本技能的訓練，而且要充分開闊學生的視野，提高其文化素養(yǎng)。因此，在素描教學中，教師首先應更新、豐富教學內(nèi)容，積極引進國內(nèi)外優(yōu)質(zhì)素描資源，豐富學生的知識積累，提高學生的藝術(shù)欣賞能力，并使其懂得使用不同的表達方式創(chuàng)作素描作品。其次，教師應改變較為刻板的教學方式，將人文理念融入素描教學，強調(diào)素描背后的人文本質(zhì)，使學生真正了解素描學習的意義，樹立正確的素描創(chuàng)作理念。最后，教師自身要注重開闊自身的視野，提升自我的文化素養(yǎng)，從而更好地進行素描教學，提升學生的創(chuàng)新能力?？傊?，教師在素描教學中，要注重開闊學生的視野，提升學生的人文素養(yǎng)，滿足學生的個性化需要，進而提高學生的創(chuàng)新能力。

（二）、尊重學生個體差異，以科學評價激發(fā)美術(shù)創(chuàng)作自信心

高校生個體在認知、思維以及美術(shù)能力方面都存在一定差異，為有效培養(yǎng)高校生美術(shù)創(chuàng)新能力，要充分尊重學生個體差異，運用差異化的教學策略對學生進行因材施教。同時，基于新課標要求出發(fā)，對教學模式進行優(yōu)化調(diào)整，保證美術(shù)創(chuàng)作課的層次化，尊重學生思維表現(xiàn)與內(nèi)心情感，并進行合理引導，將學生內(nèi)心害怕因素消除，增強學生美術(shù)創(chuàng)作的信心。教學中，可以根據(jù)學生之間存在的差異，對學生進行分組，將美術(shù)能力素質(zhì)強的學生分配到各個小組中去，讓小組合作學習促進學生之間相互幫助，同步提高。同時，通過小組內(nèi)的探究討論促進學生深入思考、探索與實踐，進而有效激發(fā)學生的創(chuàng)新能力。在美術(shù)教學過程中另外，教師要對學生美術(shù)創(chuàng)作作品進行科學評價，引導學生互相欣賞，在無形中培養(yǎng)學生美術(shù)素養(yǎng)。在教師指導過程中，要保證題材的創(chuàng)新與構(gòu)思的巧妙化，從不同角度來引導學生參與創(chuàng)新嘗試，激發(fā)學生美術(shù)創(chuàng)作興趣，切實強化高校生的美術(shù)創(chuàng)作能力。

（三）、在具體的實際教學中，突出創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提高是核心

倘若要培養(yǎng)提高學生的創(chuàng)新能力并非一朝一夕就能完成的，它需要在接連不斷的課堂教學實踐的過程中推進完成。具體來說，在實際教學中需要特別加強學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，充分發(fā)揮出學生的主觀能動性，并且將學生的主體地位彰顯出來，同時又要進行一些對學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教學互動。比如，實際教學可以將理論教學的部分拋除，提倡讓學生走出課堂，并且盡可能地應用生活中的各種材料，觀察日常生活中出現(xiàn)的各種微細的事務(wù)，并且又能不斷地使這些典型上升至藝術(shù)高度。對此，我們特別強調(diào)理論與實踐的有效統(tǒng)一，同時還要共同融入高校的美術(shù)教育創(chuàng)新能力的培養(yǎng)過程中去，使之成為有效培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力的重要途徑與方式。

（四）、創(chuàng)新教學途徑

傳統(tǒng)的教學模式對于當代的中學生來說已經(jīng)不具吸引力了，因此美術(shù)教師應該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育思想，主動在課堂中引入啟發(fā)式教學，改變傳統(tǒng)教學模式，給予學生更多的展示、思考的空間，幫助其在未來學習和生活中獲得成功。很多教師在初次嘗試素描教學時總是不可避免的要求學生按照自己所教的方法方式來描繪，這樣很容易激起學生的逆反心理。主要是因為學生的思考方式和知識接受的能力和成年人不一致，教師站在自己的角度上告訴學生應該如何做，對于沒有經(jīng)歷過教師的角度的學生來說，這樣的思考方式太難了，但是教師若是不找機會改變教學模式而是一貫的利用成績和課堂紀律來強壓，只會加重學生的逆反心理。因此教師在教學中應重視創(chuàng)建開放性課堂氛圍，為學生素描創(chuàng)作提供意見。在素描教學中也可以引導學生學會欣賞不同風格的素描作品，告訴學生要相信自己的視野，并幫助學生找到各種作品中隱藏的審美情趣，激發(fā)學生素描興趣。

（五）、通過優(yōu)化設(shè)計素描教學內(nèi)容，有效提升學生綜合素質(zhì)

在素描設(shè)計教學過程中，要注重培養(yǎng)學生多元化和綜合化學習發(fā)展理念，因為當今世界的競爭主要是人才的競爭、知識的競爭，企業(yè)需要富有創(chuàng)新能力和基礎(chǔ)扎實的復合型發(fā)展人才，所以學校在培養(yǎng)學生的過程中，要緊密結(jié)合企業(yè)發(fā)展的實際需要，設(shè)立科學合理的教學目標，站在全局的發(fā)展角度，實現(xiàn)教學教育資源的創(chuàng)新。素描教學過程中，要求教師重點訓練學生的構(gòu)圖思維和意識，有針對性的訓練學生素描技法，主要包括線條結(jié)構(gòu)、線面布局、明暗技法等，多方面培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。教師可以通過對結(jié)構(gòu)素描訓練中，幫助學生樹立起感性和理性、藝術(shù)與科學之間的有效協(xié)調(diào)發(fā)展，幫助他們明確構(gòu)圖意境和主要用途，有自己的設(shè)計理念和表現(xiàn)手法，在保證畫風嚴謹?shù)耐瑫r，還要明確設(shè)計立意，體現(xiàn)出良好的專業(yè)能力和負責態(tài)度;同時，訓練學生的線描技巧，可以幫助學生實現(xiàn)對靈感的快速記錄，同時培養(yǎng)他們創(chuàng)新發(fā)展思維，養(yǎng)成隨想隨畫的良好習慣;還要做到理論不脫離實踐要點，通過對優(yōu)秀傳統(tǒng)藝術(shù)和民間藝術(shù)的學生，鼓勵和引導學生進行寫生和臨摹，提升他們的審美意識。在理論與實踐結(jié)合的發(fā)展模式下，不斷創(chuàng)新，從而有效提升學生的綜合素質(zhì)。

結(jié)束語：

綜上所述，在學校進行素描教學過程中，有效運用創(chuàng)新性教學發(fā)展思維，可以有效提高教學效率，激發(fā)學生的學習熱情和積極性，并在此基礎(chǔ)上進行有效創(chuàng)新和延展，實現(xiàn)思維能力的發(fā)散，打下堅持的美術(shù)功底，為學生日走走向工作崗位打下良好基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]盛亦鳴.探究高校設(shè)計素描教學中大學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)[J].中國新通信，2019，21（22）：185.

[2]杜藝.高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的素描基礎(chǔ)教學研究[J].藝術(shù)科技，2019，32（09）：225.

[3]王曉東.高校素描教學問題分析及教改研究[J].藝術(shù)科技，2019，32（03）：255.

[4]李曉智.試論高校素描教學中學生觀察能力的創(chuàng)新培養(yǎng)[J].創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實踐，2019，2（05）：47-48.

[5]王曉玲.高校素描課程優(yōu)化設(shè)計與教學創(chuàng)新研究[J].美術(shù)教育研究，2018（24）：96-97.

基金項目：

廣西教育廳教改課題? 課題名稱：基于復合型展覽模式的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學生考評體系研究與實踐 編號：2016JGA225。