王芳

摘 要：校本課程是隨著新課改的深入發(fā)展所形成的一種課程理念，是由學(xué)校自主確定的課程體系。在新課改下，教育部為了兼顧各個(gè)地域、學(xué)校的現(xiàn)實(shí)差異，解放了課程管理權(quán)，指出國(guó)家、地方與學(xué)校應(yīng)該形成三級(jí)一體的管理機(jī)制，全面開(kāi)發(fā)校本課程，由此補(bǔ)充與完善國(guó)家、地方課程，從而切實(shí)滿(mǎn)足全體師生的教學(xué)需求。本文將從組建校本課程開(kāi)發(fā)小組、根據(jù)現(xiàn)實(shí)確定校本課程實(shí)施內(nèi)容、積極完善校本課程實(shí)施與監(jiān)督機(jī)制三個(gè)角度來(lái)分析小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該如何開(kāi)發(fā)與實(shí)施校本課程。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;校本課程;開(kāi)發(fā)實(shí)施;策略分析

在小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)階段，語(yǔ)文教材一直都是中心與關(guān)鍵，而為了追趕教學(xué)進(jìn)度，促使小學(xué)生在短期內(nèi)識(shí)記大量的語(yǔ)文知識(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教師也將語(yǔ)文教材作為實(shí)施語(yǔ)文教育的唯一載體，且采用了“灌輸”策略。但是，語(yǔ)文教材雖然十分重要，但是卻不能涵蓋豐富的語(yǔ)文知識(shí)，受到了篇幅限制。因此，在新課改下，人們提出要從“教教材”變成“用教材教”，同時(shí)還鼓勵(lì)小學(xué)語(yǔ)文教師積極展現(xiàn)自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，全面開(kāi)發(fā)校本課程。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師要充分抓住這一改革機(jī)遇，及時(shí)開(kāi)發(fā)與構(gòu)建校本課程，全面展開(kāi)豐富的校本課程教學(xué)活動(dòng)，促使小學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性發(fā)展。

一、組建校本課程開(kāi)發(fā)小組

開(kāi)發(fā)校本課程通常是需要在校領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)與支持下進(jìn)行的，否則小學(xué)語(yǔ)文教師很難有時(shí)間、精力去開(kāi)發(fā)并落實(shí)校本課程教學(xué)。因此，要想在語(yǔ)文教學(xué)領(lǐng)域開(kāi)發(fā)校本課程，便要建立一支上行下效的校本課程開(kāi)發(fā)小組，讓全體小學(xué)語(yǔ)文教師都能意識(shí)到開(kāi)發(fā)腳本課程的重要性與基本原則，從而切實(shí)推進(jìn)校本課程開(kāi)發(fā)工作。

本校校領(lǐng)導(dǎo)便十分重視腳本課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施工作，認(rèn)為校本課程是體現(xiàn)學(xué)校特色，打造學(xué)校品牌的必經(jīng)之路。因此，本校校領(lǐng)導(dǎo)積極對(duì)全體教職工人員進(jìn)行了校本課程的理論培訓(xùn)，促使一線(xiàn)教育教學(xué)工作者意識(shí)到了校本課程的重要性。之后，便由年級(jí)組長(zhǎng)擔(dān)任組長(zhǎng)，帶領(lǐng)各年級(jí)的學(xué)科教師開(kāi)發(fā)校本課程，由此形成了工作小組。接下來(lái)，我們便合理分工，奮分頭調(diào)查了語(yǔ)文學(xué)科的突出問(wèn)題，確定了開(kāi)發(fā)校本課程的資源開(kāi)發(fā)渠道、校本課程的主題與實(shí)施計(jì)劃等等，經(jīng)常會(huì)進(jìn)行集體研討，以便切實(shí)豐富語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)。

二、根據(jù)現(xiàn)實(shí)確定校本課程實(shí)施內(nèi)容

開(kāi)發(fā)校本課程由學(xué)校自主進(jìn)行，這就給小學(xué)學(xué)校提供了充足的自由權(quán)與選擇權(quán)。但是，歸根究底，校本課程是要服務(wù)于小學(xué)生的，目的是要優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)以及小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)發(fā)展，所以校本課程并不能想當(dāng)然地進(jìn)行，而是要根據(jù)學(xué)校的現(xiàn)實(shí)需求進(jìn)行。同時(shí)，在開(kāi)發(fā)校本課程內(nèi)容時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教師也要考慮校本課程的操作程序與實(shí)現(xiàn)條件，雖然要盡全力創(chuàng)設(shè)條件去實(shí)施校本課程，但是同樣也要考慮現(xiàn)實(shí)，合理取舍校本資源，避免浪費(fèi)人力、物力、財(cái)力與精力。

為了開(kāi)發(fā)校本課程，筆者會(huì)隨時(shí)與學(xué)生保持緊密溝通，希望小學(xué)生可以及時(shí)發(fā)表自己的學(xué)習(xí)主張，闡述自己的學(xué)習(xí)需求，然后再由筆者據(jù)此開(kāi)發(fā)校本課程。比如，識(shí)字寫(xiě)字知識(shí)是小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的重要內(nèi)容，也是小學(xué)生必須要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，筆者就以“中國(guó)漢字之美”構(gòu)建了校本課程，整理了我國(guó)漢字的發(fā)展史，介紹了漢字在世界語(yǔ)言中的地位，及時(shí)豐富了學(xué)生的文化知識(shí)。然后，根據(jù)漢字的音節(jié)、字形、字意等內(nèi)容，筆者便設(shè)計(jì)了分支的校本課程內(nèi)容，便于小學(xué)生積極學(xué)習(xí)漢字知識(shí)。另外，筆者也組建了書(shū)法班、漢字課等活動(dòng)，很好地完善了校本課程的實(shí)施形式。

三、積極完善校本課程實(shí)施與監(jiān)督機(jī)制

目前，雖然開(kāi)發(fā)與實(shí)施校本課程備受關(guān)注，但是從現(xiàn)實(shí)情況來(lái)看，有相當(dāng)一部分小學(xué)語(yǔ)文教師會(huì)忽視校本課程的實(shí)施要求，還是將重點(diǎn)放在了教材內(nèi)容之中，擔(dān)心校本課程無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試能力，導(dǎo)致校本課程流于形式。對(duì)此，小學(xué)學(xué)校要積極完善腳本課程的實(shí)施與監(jiān)督機(jī)制，全力保證校本課程的課時(shí)、實(shí)現(xiàn)條件，再以完善的監(jiān)督與考核機(jī)制時(shí)刻提醒小學(xué)語(yǔ)文教師，使其自覺(jué)組織校本課程教學(xué)活動(dòng)。

為了落實(shí)校本教學(xué)，筆者每周都會(huì)按照學(xué)校的校本課程組織一次校本活動(dòng)，借此落實(shí)特色化語(yǔ)文教學(xué)。同時(shí)，小學(xué)生也可監(jiān)督筆者的校本教學(xué)行為，如果未取得學(xué)生同意便放棄了校本教學(xué)，那么學(xué)生可以隨時(shí)對(duì)校本課程工作小組提出意見(jiàn)，由筆者接受相應(yīng)的懲罰。另外，筆者也會(huì)積極撰寫(xiě)校本課程實(shí)施計(jì)劃，以便形成書(shū)面資料，一方面能夠就校本教學(xué)進(jìn)行交流，一方面是為了證明自己積極落實(shí)了校本教學(xué)。

總而言之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)發(fā)與實(shí)施校本課程十分重要，可以切實(shí)拓展小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)視野，使其實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)進(jìn)步，同時(shí)還可以豐富語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化學(xué)生的思維結(jié)構(gòu)。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師要努力學(xué)習(xí)校本課程的內(nèi)涵與實(shí)施原則，據(jù)實(shí)開(kāi)發(fā)校本課程，完善實(shí)施與監(jiān)督制度，逐步落實(shí)校本課程教育教學(xué)任務(wù)。

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