李曉霞

摘 要：在幼兒園這一階段，幼兒所需要的是啟蒙教育，因此區(qū)域活動(dòng)便成為了一項(xiàng)促進(jìn)幼兒自我構(gòu)建、自我探究以及自我發(fā)展的活動(dòng)。但是，在這一過程之中，幼師應(yīng)當(dāng)不斷對(duì)自身的素質(zhì)與能力進(jìn)行提高，進(jìn)而為幼兒提供一個(gè)良好的區(qū)域活動(dòng)環(huán)境以及優(yōu)質(zhì)的區(qū)域活動(dòng)材料促進(jìn)他們的健康發(fā)展。對(duì)此，文章將會(huì)對(duì)幼兒與區(qū)域活動(dòng)材料的有效互動(dòng)方法進(jìn)行相應(yīng)的介紹，同時(shí)還會(huì)指明區(qū)域活動(dòng)材料在幼兒發(fā)展中的作用，希望文章內(nèi)容的介紹可以為幼師的教育提供一個(gè)明確的方向。

關(guān)鍵詞：幼兒;區(qū)域活動(dòng)材料;作用;方法

區(qū)域活動(dòng)是指在幼兒園之中為幼兒制造一片區(qū)角環(huán)境，將一些有效的材料投放到該區(qū)之中，給予幼兒一個(gè)與材料互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)自我認(rèn)識(shí)，自我探究的機(jī)會(huì)。在這一過程之中，具有重要意義的不只是幼兒在區(qū)域活動(dòng)之中的行為與想法，同時(shí)，教師的引導(dǎo)策略、材料的選擇以及幼兒之間相處的方法都是一件值得幼師們注意的事情。因此，為了能夠使得幼兒在區(qū)域活動(dòng)之中提升自身的綜合能力，發(fā)掘內(nèi)心的創(chuàng)新意識(shí)，幼師就應(yīng)當(dāng)不斷對(duì)幼兒的生活習(xí)慣、興趣以及幼兒之間的相處方式進(jìn)行觀察，從而將這些因素融入到對(duì)幼兒的教育方法之中，為其今后所取得的長(zhǎng)足進(jìn)步奠定基礎(chǔ)。

一、區(qū)域活動(dòng)材料在幼兒發(fā)展中的作用

對(duì)于一個(gè)幼兒來說，對(duì)其進(jìn)行教育時(shí)，利用有效的教育方法，如區(qū)域活動(dòng)是一件十分正確的事情。而在區(qū)活動(dòng)過程之中，所投放的材料也會(huì)對(duì)他們各方面的能力起到一定的作用。首先，良好的區(qū)域活動(dòng)材料將會(huì)對(duì)幼兒的智慧進(jìn)行啟迪，在進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)時(shí)，材料是發(fā)揮教育作用的重要載體，具有極其重要的作用。教師所選擇的材料的特性以及區(qū)域活動(dòng)的主題將會(huì)是影響幼兒在未來學(xué)習(xí)過程中對(duì)事物進(jìn)行判斷的主要因素。在這一過程之中，教師所選擇的材料如果能夠引起幼兒的注意，那么他將會(huì)主動(dòng)的投入到活動(dòng)之中，對(duì)活動(dòng)中所用到的材料進(jìn)行觀察。而當(dāng)一個(gè)人因?qū)δ呈挛镉信d趣，而主動(dòng)投入到研究這一事物的過程之中時(shí)，他的想象力與創(chuàng)造力將會(huì)在這一過程得到激發(fā)。例如，在區(qū)域活動(dòng)之中教師帶領(lǐng)幼兒觀察物體隨意掉落后的狀態(tài)時(shí)，幼兒便會(huì)對(duì)出現(xiàn)在日常生活中的普遍現(xiàn)象產(chǎn)生好奇的心理，接著便會(huì)與教師共同思考為什么所有物體都會(huì)向下掉落，這時(shí)他們的智慧便會(huì)得到激發(fā)，在這時(shí)教師可以為學(xué)生滲透與地心引力相關(guān)的知識(shí)，加深他們的記憶，有利于啟迪幼兒智慧。

其次，在區(qū)域活動(dòng)之中，選擇合理的素材將會(huì)有效地激發(fā)幼兒動(dòng)手的興趣，提升他們動(dòng)手操作的能力。在區(qū)域活動(dòng)這一環(huán)境之中參與的人數(shù)較多，因此，在這一環(huán)境之中的氛圍就會(huì)十分活躍。如果幼師能夠正確的選擇材料帶領(lǐng)大家共同動(dòng)手操作，那么幼兒便會(huì)帶著十足的興趣去完成每一個(gè)需要?jiǎng)邮植僮鞯牟襟E。與此同時(shí)，他們自身的操作能力便會(huì)得到提高，而當(dāng)幼兒的動(dòng)手能力得到激發(fā)之后，他們?cè)诮窈蟮陌l(fā)展過程之中便可以體會(huì)到親自動(dòng)手完成任務(wù)的樂趣。

二、幼兒與區(qū)域活動(dòng)材料的有效互動(dòng)方法

（一）選擇適合幼兒的多樣材料

對(duì)于幼兒這一群體來說，他們的年齡較小，對(duì)一些事物的認(rèn)知處于起步階段，因此在區(qū)域活動(dòng)之中所選擇的材料需要適合幼兒自身，只有這樣才可以發(fā)揮材料在區(qū)域活動(dòng)之中的作用，激發(fā)他們的能力。在投放材料時(shí)應(yīng)當(dāng)秉承著由淺入深、從易到難、層層遞進(jìn)的原則，在這一原則之下去完成區(qū)域活動(dòng)的設(shè)計(jì)將會(huì)促進(jìn)整個(gè)活動(dòng)的內(nèi)容的細(xì)化，使得幼兒可以在活動(dòng)之中一層一層的感受活動(dòng)中所包含的豐富內(nèi)容。同時(shí)，他們的能力也會(huì)在不同的階段呈現(xiàn)著遞增的形式。例如，當(dāng)本次區(qū)域活動(dòng)的主題是與繪畫相關(guān)的內(nèi)容時(shí)，幼師所選的材料應(yīng)當(dāng)分為不同的種類與性質(zhì)，如屬畫筆類的水彩筆、鉛筆、蠟筆、油畫棒，畫紙類的素描紙、畫本紙、普通空白紙與彩色畫紙。通過這一方法，有效地實(shí)現(xiàn)了材料發(fā)放的多樣性與差異性，這便尊重了不同幼兒們的之間所存在的認(rèn)知水平經(jīng)驗(yàn)與能力的差異。當(dāng)為其提供了一個(gè)可以自我選擇活動(dòng)時(shí)所利用材料的機(jī)會(huì)時(shí)，他們的天性便會(huì)得到解放，同時(shí)幼兒也擁有了自我安排并自行設(shè)計(jì)圖像主題的機(jī)會(huì)，這時(shí)就會(huì)將自身對(duì)于繪畫的熱情投入到區(qū)域活動(dòng)的過程之中，由此他們的能力也會(huì)得到不同程度的提高。

（二）區(qū)域活動(dòng)材料應(yīng)當(dāng)符合幼兒發(fā)展需求

此外，為了能夠順利引導(dǎo)幼兒對(duì)自己的能力進(jìn)行探究與開發(fā)，幼師還需要投放一些具有探索性與挑戰(zhàn)性的材料，需要注意的是這些材料的選擇不僅需要具有挑戰(zhàn)性與探索性。同時(shí)，還要符合幼兒這一年齡階段的發(fā)展需要，因?yàn)樵趨^(qū)活動(dòng)這一過程之中，如果所選擇的材料都是一些平平無奇的花草，長(zhǎng)此以往幼兒就會(huì)對(duì)區(qū)域活動(dòng)失去探究的興趣，所以，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)時(shí)間和空間的需要來對(duì)區(qū)域活動(dòng)之中所利用到的材料進(jìn)行更新。例如，教師可以將橡皮泥拿到活動(dòng)場(chǎng)地之中，帶領(lǐng)學(xué)生共同探究橡皮泥的作用以及橡皮泥形狀的多變性。再如，教師也可以將一些汽車的模型拿到班級(jí)之中，帶領(lǐng)幼兒觀察每個(gè)模型的基本構(gòu)造，進(jìn)而要求幼兒利用手中的橡皮泥材料仿制汽車模型。這時(shí)，他們所接觸到的材料不再是與大自然息息相關(guān)的感性物品，而是一些與科研相關(guān)的材料，幼兒們就可以對(duì)不同的材料進(jìn)行了解，豐富他們對(duì)這個(gè)世界的認(rèn)知，順應(yīng)了不同性格學(xué)生對(duì)于發(fā)展的需求。

（三）教師應(yīng)當(dāng)以正確方式引導(dǎo)幼兒完成活動(dòng)

將區(qū)域材料與幼兒發(fā)展兩者進(jìn)行連接的載體是幼師，因此，教師在區(qū)域活動(dòng)之中所采用的溝通方式、引導(dǎo)策略都會(huì)對(duì)幼兒在活動(dòng)之中的發(fā)展空間起到拓寬的作用。幼師需要對(duì)自身的素質(zhì)與能力進(jìn)行提升，不斷對(duì)區(qū)域活動(dòng)當(dāng)中所利用到的材料特性進(jìn)行鉆研，盡力為幼兒區(qū)域活動(dòng)提供優(yōu)質(zhì)的材料。另外，在同學(xué)們進(jìn)行幼兒活動(dòng)的過程之中，幼師需要對(duì)幼兒的行為進(jìn)行觀察，通過細(xì)心的觀察總結(jié)出每位幼兒自身的特性，只有這樣才能在今后的活動(dòng)過程為他們選擇適合自身思維方式與水平能力的區(qū)域活動(dòng)形式。另一方面幼師還需要時(shí)刻在幼兒活動(dòng)時(shí)觀察他們是否出現(xiàn)了一定的困難，如果幼兒有問題，那么幼師應(yīng)當(dāng)及時(shí)上前給予他們幫助，在行為與心理上給予他們最大程度的支持。另外，幼師不應(yīng)當(dāng)只專注于如何讓幼兒變成自己心中所喜歡的模樣，其應(yīng)當(dāng)給與他們更多的機(jī)會(huì)去自行探索自己內(nèi)心的想法，進(jìn)而在今后的發(fā)展過程之中提升這方面的能力。

（四）在區(qū)域活動(dòng)中投放具有德育意義材料

道德教育是對(duì)每一位學(xué)生進(jìn)行教育的關(guān)鍵內(nèi)容，因此，在幼兒時(shí)期教師也需要注重對(duì)幼兒道德素養(yǎng)的提高高。例如，幼師可以在區(qū)域活動(dòng)之中設(shè)計(jì)一些與德育相關(guān)的主題，投放多樣材料來促進(jìn)幼兒主動(dòng)利用這些材料完成活動(dòng)。如幼師可以將垃圾桶的模具拿到活動(dòng)區(qū)域之中，進(jìn)而提供不同種類的廢物材料，向幼兒介紹垃圾分類的相關(guān)準(zhǔn)則，讓幼兒在這一主題活動(dòng)背景下親自實(shí)踐，自行對(duì)垃圾進(jìn)行分類，增強(qiáng)自身的環(huán)保意識(shí)。此外，幼師還可以涉及一些考驗(yàn)幼兒素質(zhì)高低的活動(dòng)主題，如攙扶老奶奶過路、將地上的垃圾投入垃圾桶以及見到老師與長(zhǎng)輩主動(dòng)問好等主題的區(qū)域活動(dòng)，這些活動(dòng)的設(shè)置都會(huì)為幼兒道德素養(yǎng)的提高奠定基礎(chǔ)。

結(jié)語：

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展與進(jìn)步，人們將越來越多的目光投入到了教育事業(yè)的發(fā)展進(jìn)程之中，教師與校園管理者也明確的意識(shí)到了教育對(duì)學(xué)生這一生所起到的重要作用。因此，在幼兒教育過程之中，幼師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮區(qū)域活動(dòng)以及材料投放的作用，促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)。

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