尹艷

摘 要：隨著時(shí)代的發(fā)展，人們對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)知也越來越高。而作為幼兒教師，應(yīng)有傳承傳統(tǒng)文化和向后人傳播傳統(tǒng)文化的責(zé)任和義務(wù)，因此，在幼兒的一日活動(dòng)中，教師需要使幼兒感受到孝文化的重要意義。教師可以充分利用幼兒日常生活中的內(nèi)容，例如，學(xué)習(xí)環(huán)境、交流過程、主題活動(dòng)、實(shí)踐活動(dòng)和家庭溝通等活動(dòng)引導(dǎo)其接觸孝文化并學(xué)習(xí)孝文化，感受我國(guó)傳統(tǒng)文化的魅力。本文將從五個(gè)方面對(duì)如何在幼兒園一日活動(dòng)中傳承孝文化的問題進(jìn)行研究和解決。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;一日活動(dòng);孝文化;實(shí)踐教學(xué)

引言：

在我國(guó)的歷史長(zhǎng)河中，孝文化是非常優(yōu)秀也是人們最敬仰的傳統(tǒng)文化。在我國(guó)有非常多的人因孝心而被人們贊揚(yáng)，孝敬長(zhǎng)輩作為我國(guó)傳統(tǒng)文化中非常重要的一部分，是人們應(yīng)有的基本準(zhǔn)則和道德觀念。然而，隨著社會(huì)生產(chǎn)力的提高，大部分人的孝心都有著一定程度的缺失，導(dǎo)致現(xiàn)今通常會(huì)看到有少數(shù)人不尊老愛幼的報(bào)道。幼兒時(shí)期是兒童性格養(yǎng)成的關(guān)鍵階段，教師應(yīng)在幼兒園一日活動(dòng)中積極培養(yǎng)幼兒的孝心，從而幫助其形成良好的道德觀念。

一、教師應(yīng)積極營(yíng)造孝道的環(huán)境，培養(yǎng)幼兒對(duì)父母的孝心

教學(xué)環(huán)境對(duì)幼兒的思想變化有著非常大的影響，教師應(yīng)充分利用教學(xué)環(huán)境，以科學(xué)、合理的方法促進(jìn)其身心發(fā)展。在某意義上，環(huán)境是教育幼兒的隱性教學(xué)資源，教師若能夠合理地規(guī)劃好班級(jí)內(nèi)的設(shè)施，對(duì)其智力提高和其個(gè)性發(fā)展都有著非常重要的作用。因此，教師可以充分利用校園內(nèi)的設(shè)施和資源，創(chuàng)造一種孝文化的教學(xué)氛圍。只有讓孩子深刻感受，并融入這種文化氣息當(dāng)中，才能提高學(xué)習(xí)興趣，真正體會(huì)到中華傳統(tǒng)美德的價(jià)值和意義，從而使孩子在與環(huán)境的相互作用中萌發(fā)孝敬父母的情感。

二、教師可以在清晨時(shí)與幼兒進(jìn)行充分的溝通，使其能夠了解孝文化的內(nèi)容

“一日之計(jì)在于晨”，晨間談話是幼兒園一日活動(dòng)之一，是幼兒和教師情感交流的最好時(shí)機(jī)，也是教師進(jìn)行教育活動(dòng)的最好時(shí)機(jī)。在晨間談話時(shí)，教師可以組織孩子進(jìn)行“孝”文化的談話活動(dòng)，給孩子講解一下關(guān)于“二十四孝”中經(jīng)典的故事，播放關(guān)于孝道的公益視頻、引導(dǎo)孩子針對(duì)故事和視頻的內(nèi)容進(jìn)行討論、匯報(bào)。教師還可以引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)一些和有關(guān)孝道的故事、兒歌、歌曲，讓孩子感受中國(guó)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的孝文化，這樣既傳承了孝文化又使得晨間談話的活動(dòng)內(nèi)容更加豐富有趣。

三、教師應(yīng)加強(qiáng)開展關(guān)于孝文化的主題活動(dòng)，充分發(fā)揮孝道的作用

“孝”是孩子對(duì)老人和父母關(guān)愛的一種體現(xiàn)方式，教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒向有孝心的人士進(jìn)行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)孝順的精神品質(zhì)。目前有很多人都無法正確認(rèn)識(shí)孝順的理念，認(rèn)為給予父母足夠的物質(zhì)基礎(chǔ)就是表現(xiàn)孝心的正確方式。而另一方面，還有一部分的家長(zhǎng)將幼兒的學(xué)習(xí)放在第一位，導(dǎo)致其很少有機(jī)會(huì)接收關(guān)于孝文化的知識(shí)，因此，教師積極開展關(guān)于孝文化的主題活動(dòng)是非常重要的。教師在開展相關(guān)活動(dòng)時(shí)應(yīng)注重幼兒的思維模式，使其能夠快速接收教學(xué)方式設(shè)計(jì)的相關(guān)主題。

四、教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒積極參與關(guān)于孝文化的社會(huì)活動(dòng)，從而通過實(shí)踐傳播孝文化

我國(guó)一些教育學(xué)者認(rèn)為幼兒也是社會(huì)的一部分，教師應(yīng)正確認(rèn)識(shí)社會(huì)活動(dòng)，引導(dǎo)其積極參與關(guān)于孝文化的社會(huì)實(shí)踐。因此，關(guān)于孝道的文化不僅應(yīng)在學(xué)校和家庭中進(jìn)行傳播，在社會(huì)上也應(yīng)進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)踐，從而有效營(yíng)造一種尊老愛幼的社會(huì)環(huán)境。目前有許多幼兒園已經(jīng)開展了相關(guān)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，不僅能夠有效培養(yǎng)幼兒的優(yōu)秀品格，對(duì)其實(shí)踐能力的增強(qiáng)也有著一定程度的積極作用。教師可以發(fā)掘一些關(guān)于孝文化的社會(huì)資源，把一些敬老院和養(yǎng)老院作為培養(yǎng)幼兒孝心的場(chǎng)所，同時(shí)適當(dāng)?shù)仡I(lǐng)導(dǎo)兒童為老人表演一些節(jié)目，和老人們交流和互動(dòng)，從而使幼兒和老人能夠開心、愉快地體驗(yàn)活動(dòng)的樂趣，最終實(shí)現(xiàn)增強(qiáng)幼兒孝心的目的。

五、教師應(yīng)注重家庭對(duì)幼兒的重要意義，從而使父母與教師共同培養(yǎng)幼兒的孝心

幼兒與父母的溝通和交流的方式是教師培養(yǎng)幼兒孝心的一種有效手段，其對(duì)父母的感恩之心也是進(jìn)行孝文化教學(xué)的重要內(nèi)容。我國(guó)教育學(xué)者非常重視家庭對(duì)孩子身心成長(zhǎng)和心理健康的影響，并指出父母在對(duì)兒童進(jìn)行孝教育時(shí)不能只講大道理，而是在潛移默化中加強(qiáng)其對(duì)孝文化的理解。作為教師，我們應(yīng)該指導(dǎo)幼兒如何使用適當(dāng)?shù)恼Z言關(guān)心父母，并為父母做一些力所能及的事情。教師可以適當(dāng)?shù)夭贾靡恍╆P(guān)于孝文化的作業(yè)，讓幼兒在家中為父母捶捶背，或者是幫助父母收拾家務(wù)，還可以讓其在父母難過、傷心的時(shí)候說一些感人的話，讓父母感受到孩子的關(guān)愛和孝心。而另一方面，父母也必須在陪伴幼兒的過程中表現(xiàn)出孝心，愛護(hù)老人、關(guān)愛朋友，使其能夠在尊老愛護(hù)的氛圍中加強(qiáng)自身對(duì)孝文化的認(rèn)識(shí)。

結(jié)束語：

綜上所述，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)幼兒的孝文化教育，注重其孝文化的意識(shí)和觀念，將孝文化融入到幼兒園一日活動(dòng)中，從而在提高幼兒道德品質(zhì)的同時(shí)，其綜合能力也能夠得到有效提升。

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