王衛(wèi)東

摘 要：伴隨著信息經(jīng)濟的迅猛發(fā)展，先進的教育資源已在各行各業(yè)、各個領域廣泛運用，因而實現(xiàn)課堂教學與信息技術的有效融合，推動課堂教學朝著信息化教學的方向發(fā)展下去顯得尤為重要。在小學數(shù)學教學中運用信息技術，能夠擺脫單純語言文字講解帶來的枯燥感，增添課堂教學的趣味性和靈活性，進而對推動課堂教學的順利進展產(chǎn)生積極的影響?；诖?，本文就此為論題，針對信息技術在課堂上應用的方法和策略進行闡述，以期為教師更好地開展教育教學提供借鑒和參考。

關鍵詞：小學數(shù)學;信息技術;營造場景;直觀展示;網(wǎng)絡課程

實現(xiàn)信息技術與課堂教學的有效整合，是順應時代變革和教育發(fā)展的重要舉措，在推進教育現(xiàn)代化和信息化方面發(fā)揮著重要的作用。觀察現(xiàn)如今的小學數(shù)學教學不難發(fā)現(xiàn)，在傳統(tǒng)一味灌輸式教育教學模式的影響下，學生的學習興趣和思維被禁錮住，因而課堂教學效果也不甚理想。因而將先進的信息化資源引入到課堂中來，是對數(shù)學教學進行創(chuàng)新教學的重要途徑和方式?；诖耍鳛樾W數(shù)學教師，我們應從自身的教學實際出發(fā)，積極探究信息技術運用于課堂教學的有效方法和策略，從而有效彌補傳統(tǒng)課堂教學的種種不足之處，使數(shù)學教學以煥然一新的面貌呈現(xiàn)出來。

一、營造適宜場景，激發(fā)學生學習熱情

幫助學生建立學習一門課程的興趣是課堂教學的重要目標所在。興趣驅使下完成的任務與被動要求下完成的任務質(zhì)量大不相同。在面向年齡較小、身心發(fā)展不成熟且抽象思維不完善的小學生開展數(shù)學教學時，教師應充分運用信息技術的優(yōu)勢，給學生打造生動、適宜的學習場景，讓學生在良好的學習情境中產(chǎn)生自主探究知識的欲望和動力，實現(xiàn)學生興趣的確立，從而對推動課堂教學的順利進展產(chǎn)生積極的影響。

例如，在進行“多邊形面積的計算”這部分內(nèi)容的教學時，我就利用多媒體給學生播放了一段趣味故事，故事的大致內(nèi)容是：烏龜和兔子在完成賽跑比賽之后，兔子對自己在比賽中輸給烏龜一事耿耿于懷，于是決定再找烏龜比試一次。這才他們在山羊爺爺?shù)闹甘鞠逻M行比賽，即在兩塊形狀分別是長方形和平行四邊形的空地上鋪草坪。兔子看了之后不假思索地說到，兩塊空地形狀不一樣，面積也肯定不同，因而比賽是是不公平的。而烏龜則經(jīng)過觀察、測量之后發(fā)現(xiàn)，兩塊空地面積是相等的……在良好課堂情境的渲染以及故事內(nèi)容的吸引下，學生的注意力被牢牢吸引到了課堂中。如此，通過借助多媒體實現(xiàn)良好情境的設置，充分刺激并調(diào)動了學生的多重感官，激發(fā)了學生對所學知識的探究欲望和學習興趣，推動著課堂教學的順利進展。

二、進行直觀展示，解決教學疑難知識

數(shù)學本身是一門具有較強抽象性和邏輯性的學科，學生難以憑借日常知識積累或是采用死記硬背式的學習方式就能完成學習任務的。為了更好地解決教學中的一些疑難知識點，小學數(shù)學教師應充分利用信息技術對抽象的數(shù)學知識進行直觀展示，使學生對知識的發(fā)展變化過程有深刻的了解和認識，從而不斷促進自身認知思維的發(fā)展，使數(shù)學教學質(zhì)量和效果得到有效改進和提升。

例如，以“圓柱和圓錐”這部分內(nèi)容為例，為了使學生能夠更好地認識這兩種立體圖形，幫助學生建立并發(fā)展空間觀念，我在課堂利用多媒體對二者的空間結構、平面圖進行直觀展示，使學生直觀的認識到圓柱是由底面的圓和側面的長方形形成的，而圓錐則是由底面圓和側面的扇形構成的。同時，為了增強學生對圓錐高的認識，我利用多媒體展現(xiàn)了放置于水平面的圓錐空間結構圖，利用動態(tài)演示的形式展示底面圓心與圓錐頂點的連接過程，使學生直觀地認識到這便是圓錐的高所在，從而更好地解答與之相關的習題。如此，便將抽象的知識點以清晰、直觀的方式展現(xiàn)了出來，促進了學生認知發(fā)展水平的提升，使課堂教學質(zhì)量和效果得以不斷優(yōu)化。

三、借助網(wǎng)絡課程，豐富課堂教學內(nèi)容

信息技術與課堂教學融合的優(yōu)勢還在于它本身蘊含豐富的網(wǎng)絡資源，這就為實現(xiàn)教師的拓展教學提供了技術支持。網(wǎng)絡課程本身是集知識環(huán)境、習題訓練、教師講解以及在線測試于一體的，能夠給學生提供豐富的課下學習資源。小學數(shù)學教師應充分利用信息技術的這一優(yōu)勢進行拓展教學，使學生能夠根據(jù)自己的情況課下隨時、反復練習，滿足學生多樣化的認知、學習需求，使課堂教學得以有益延伸和拓展。

例如，完成“長方體和正方體”這部分內(nèi)容的教學后，我就將本課的網(wǎng)絡課程以資源共享的形式分享給了學生。課程的內(nèi)容包括對本課基礎知識的講解，比如長方體和正方體的特征有哪些，周長和表面積的計算方法是怎樣的等等，還有與本課內(nèi)容有關的習題及講解，讓學生完成相關理論知識的復習后進行針對性的練習。學生在課下練習的過程中可以隨時利用網(wǎng)絡交流平臺與教師交流，向教師請教學習中遇到的難題。如此，便將多媒體資源在課外教學的優(yōu)勢充分發(fā)揮了出來，拓展了課堂教學內(nèi)容和形式，實現(xiàn)了課堂教學的有益延伸和拓展。

總之，信息化教育資源在課堂教學中的應用，在激發(fā)學生學習熱情以及賦予課堂教學活力方面發(fā)揮著重要的作用。小學數(shù)學教師應從自身的教學實際出發(fā)，積極探究信息化資源運用于課堂教學的有效方法和策略，給學生營造生動、愉悅的學習氛圍并提供良好的認知學習方式，為最終實現(xiàn)構建高效課堂的目標貢獻自己的微薄之力。

參考文獻：

[1]黃秀清.探究信息技術在小學數(shù)學教學中的應用[J].課程教育研究，2015.

[2]吳水圣.信息化教學技術在小學數(shù)學課堂中的運用[J].東西南北：教育，2016.