鄭萍

摘要：針對(duì)我院高職高專公外學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)焦慮的現(xiàn)狀，筆者從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容到教學(xué)模式、教學(xué)手段、教學(xué)要求乃至測(cè)試方式等方面提出了應(yīng)對(duì)的策略。

關(guān)鍵詞：高職高專;公外;英語(yǔ)學(xué)習(xí)

隨著我國(guó)對(duì)外開放步伐的進(jìn)一步加快和一帶一路戰(zhàn)略的不斷推進(jìn)，社會(huì)期待高校畢業(yè)生具有越來(lái)越高的英語(yǔ)技能和水平。高職院校畢業(yè)生的英語(yǔ)技能也受到用人單位的重視和關(guān)注。高職院校學(xué)生的四六級(jí)通過(guò)率和“專升本”錄取率成為衡量學(xué)校教育質(zhì)量和老師教學(xué)水平的重要指標(biāo)。

我們學(xué)校公外英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀是學(xué)生普遍對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)感到焦慮，表現(xiàn)為上課聽不懂、學(xué)不會(huì)，因此也就不想學(xué)，不愿意學(xué)，絕大部分學(xué)生不是玩手機(jī)就是睡覺，真正能夠跟著聽課的頂多三兩個(gè)人，老師基本都是在唱獨(dú)角戲;考試一份試卷，不及格者大有人在，補(bǔ)考后也就都通過(guò)了。公共英語(yǔ)教學(xué)的效果很不理想，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率低下，長(zhǎng)久以來(lái)的情形就是學(xué)生害怕上英語(yǔ)課，老師也不愿意教公共英語(yǔ)課。分析其中的原因，主要有如下方面：

1 入學(xué)基礎(chǔ)差，接受能力和學(xué)習(xí)能力非常有限

外語(yǔ)的學(xué)習(xí)與提高，主要靠學(xué)生的自身努力，學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力起到至關(guān)重要的作用。我們的學(xué)生來(lái)源于高校招生的最后一個(gè)批次，這就決定了他們的基礎(chǔ)知識(shí)非常薄弱，學(xué)習(xí)能力相當(dāng)?shù)拖?，知識(shí)體系不夠完整，同時(shí)缺乏有效的學(xué)習(xí)方法。隨著這些年來(lái)的連續(xù)擴(kuò)大招生，生源質(zhì)量更是持續(xù)下滑，所招學(xué)生的受教育經(jīng)歷參差不齊。就我校而言，有高中畢業(yè)生也有中專、技校、職業(yè)高中畢業(yè)的學(xué)生，其英語(yǔ)基礎(chǔ)和水平相差迥異。大部分學(xué)生在接受普高或職校的中等教育期間，由于受地域和所在教育環(huán)境和條件的差異導(dǎo)致英語(yǔ)成績(jī)極差，聽說(shuō)讀寫均不達(dá)標(biāo)。許多學(xué)生只有初中畢業(yè)，甚至初中學(xué)習(xí)目標(biāo)都沒(méi)有達(dá)到，更有甚者連小學(xué)高年級(jí)水平也不夠，因而課堂上根本聽不懂老師的授課，外語(yǔ)學(xué)習(xí)的基本能力也就無(wú)從談起。這種狀況嚴(yán)重影響了教學(xué)計(jì)劃的正常進(jìn)行，大綱中聽說(shuō)讀寫各項(xiàng)技能的提高很難實(shí)現(xiàn)，給高職階段的英語(yǔ)教學(xué)造成了很大困難。

2 缺乏英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足

高職高專院校的職能定位就是為企業(yè)培養(yǎng)滿足生產(chǎn)第一線需求的技術(shù)應(yīng)用型人才，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)很大程度上取決于他們的專業(yè)需求。公外的很多學(xué)生認(rèn)為“英語(yǔ)可學(xué)可不學(xué)”，“學(xué)了也用不大上”。因?yàn)椤肮ぷ髦杏貌淮蟮接⒄Z(yǔ)”，這種心理嚴(yán)重影響了他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，導(dǎo)致學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)力不夠、熱情不高，因而學(xué)習(xí)效率和教學(xué)效果都不容樂(lè)觀。所以，學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的差異也是影響英語(yǔ)教學(xué)效果的重要因素之一。

3 學(xué)生多，教師少，大班授課，外語(yǔ)教學(xué)的效果無(wú)法保證

目前，我校公共英語(yǔ)課的情況是：學(xué)生人數(shù)眾多，任課老師數(shù)量有限，基本是合堂大班授課，上了一個(gè)學(xué)期的課，老師連學(xué)生的名字都記不全，又何談?lì)櫦懊總€(gè)學(xué)生的具體情況，施行因材施教？

4 公外學(xué)生所在系院對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)重視不夠

安排課時(shí)少，應(yīng)有的教學(xué)任務(wù)難以完成。公外學(xué)時(shí)少，每周才兩節(jié)課，而教學(xué)內(nèi)容又多，結(jié)果學(xué)生在有限課時(shí)里學(xué)到的主要是課本上的語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)，甚至連課本內(nèi)容都學(xué)不完，根本沒(méi)有實(shí)踐操練的機(jī)會(huì)。而考試就靠一張?jiān)嚲恚瑹o(wú)法準(zhǔn)確有效地測(cè)試學(xué)生實(shí)際掌握并運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

針對(duì)以上我校公共英語(yǔ)教學(xué)的種種問(wèn)題，結(jié)合自己的教學(xué)體會(huì)與感悟，筆者以為高職高專公共英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容到教學(xué)模式、教學(xué)手段、教學(xué)要求乃至測(cè)試方式等方面進(jìn)行相應(yīng)的變革。

（1）教學(xué)目標(biāo)以人為本，實(shí)現(xiàn)從精英教育到大眾教育的轉(zhuǎn)變，兼顧應(yīng)試和實(shí)用能力的培養(yǎng)，從根本上提高學(xué)生英語(yǔ)的整體素質(zhì)。

高職高專的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該設(shè)定為職業(yè)關(guān)鍵能力的增強(qiáng)和職業(yè)基本素質(zhì)的培養(yǎng)，把讓學(xué)生掌握英語(yǔ)基礎(chǔ)的實(shí)用能力放在首位。鑒于高職高專學(xué)生普遍基礎(chǔ)差，興趣淡，動(dòng)力不足的現(xiàn)狀，教學(xué)目標(biāo)的定位應(yīng)該以人為本，以適應(yīng)學(xué)生的能力，水平和實(shí)用性為原則。

另外，高校的擴(kuò)招導(dǎo)致生源大眾化，我們高職高專的教學(xué)對(duì)象不是本科院校的那種精英、尖子，而是基礎(chǔ)普遍很差的一般學(xué)生，相對(duì)英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生而言，非英語(yǔ)專業(yè)即公外學(xué)生的英語(yǔ)水平就更是差強(qiáng)人意，所以，作為高職高專公共英語(yǔ)教學(xué)的老師，必須面對(duì)現(xiàn)實(shí)，積極更新教育理念，在教學(xué)過(guò)程中，時(shí)刻牢記大眾教育的本質(zhì)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，既不忽視應(yīng)試能力的提高也要重視實(shí)用能力的培養(yǎng)，滿足學(xué)生考證和擇業(yè)的不同需求，從而提高學(xué)生的整體英語(yǔ)水平。

（2）基于高職高專的培養(yǎng)目標(biāo)是生產(chǎn)、技術(shù)、服務(wù)、管理等方面的應(yīng)用型人才，以滿足社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才的需求為宗旨，本著實(shí)用為主、夠用為度的原則，改革教學(xué)內(nèi)容。高等職業(yè)教育與一般的學(xué)歷教育不同，學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)必須放在首位。上個(gè)世紀(jì)90年代以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，堅(jiān)持實(shí)用為主 、夠用為度就被確立為?？圃盒５慕逃较?。公外英語(yǔ)作為高職院?；A(chǔ)課程，其教學(xué)也必須遵守實(shí)用為主、夠用為度的原則。

加大教學(xué)內(nèi)容改革的力度，正是高職英語(yǔ)改革的切入點(diǎn)。高職英語(yǔ)教材應(yīng)通過(guò)傳授必要實(shí)用的語(yǔ)言知識(shí)來(lái)鞏固和訓(xùn)練學(xué)生的基本技能。好的教材不以追求語(yǔ)法的完整性和系統(tǒng)性為目標(biāo)，而應(yīng)著眼于語(yǔ)言應(yīng)用能力的培養(yǎng)，構(gòu)建符合學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的知識(shí)體系和內(nèi)容體系。本著趣味性、循序漸進(jìn)性、實(shí)用性、科學(xué)性的原則選擇語(yǔ)言內(nèi)容和語(yǔ)言材料，由簡(jiǎn)到難，內(nèi)容全面，幫助學(xué)生逐步地習(xí)得基本的語(yǔ)言知識(shí)和技能，在聽說(shuō)能力得到訓(xùn)練的同時(shí)，讓書面表達(dá)能力也有所提高，從而有效地完成各階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)，樹立學(xué)習(xí)信心、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，現(xiàn)代化的教學(xué)手段要求，錄像帶、錄音帶、MP3、光盤等與多媒體配套使用的教輔材料成為改革后教材的必要組成部分，目的是提供給師生語(yǔ)言學(xué)習(xí)所需的各種真實(shí)的語(yǔ)言材料，對(duì)語(yǔ)言環(huán)境的不足加以彌補(bǔ)，提供有效途徑幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。

（3）更新教學(xué)觀念和教學(xué)方法，改革教學(xué)模式和教學(xué)手段。公外英語(yǔ)教學(xué)的改革首先是英語(yǔ)教學(xué)觀念的改變，學(xué)校應(yīng)該為教師提供國(guó)內(nèi)外不斷學(xué)習(xí)進(jìn)修的機(jī)會(huì)和可能性，讓教師直觀感受國(guó)內(nèi)外英語(yǔ)教學(xué)的先進(jìn)思想和理念，納百家之精華，眼觀六路，耳聽八方，開闊視野，更新教育觀念，推進(jìn)教學(xué)改革的步伐，跟上時(shí)代的要求。

此外，隨著時(shí)代和科技的迅速發(fā)展，現(xiàn)代化教學(xué)模式和手段的利用也是必然趨勢(shì)。高職公共英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該充分利用信息技術(shù)、數(shù)字化技術(shù)、多媒體教學(xué)設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)資源創(chuàng)建實(shí)用、常用、仿真的現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境，通過(guò)因人而異、因材施教的教學(xué)活動(dòng)，把實(shí)踐應(yīng)用作為英語(yǔ)教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)、手段和最終目標(biāo)，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，形成以學(xué)生積極參與為主的教學(xué)模式，滿足不同專業(yè)學(xué)生的不同需求。通過(guò)使用現(xiàn)代化的視聽儀器和教學(xué)輔助設(shè)施，增大課堂容量，提供課本學(xué)習(xí)所需要的不同水平級(jí)別的教學(xué)資料、模塊和背景知識(shí)，讓學(xué)生根據(jù)自己的基礎(chǔ)和需要，選擇多個(gè)時(shí)段、多個(gè)地點(diǎn)的自主學(xué)習(xí)。多媒體技術(shù)能夠集聲音、圖像、文字、動(dòng)畫于一體，圖文并茂，使教學(xué)更加形象化、立體化，增強(qiáng)了所學(xué)內(nèi)容的趣味性，有助于學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)，學(xué)習(xí)潛能的激發(fā)，自主學(xué)習(xí)的能力培養(yǎng)，在增強(qiáng)課堂教學(xué)效果的同時(shí)，讓學(xué)生快速有效地提高語(yǔ)言應(yīng)用能力。

（4）語(yǔ)言基礎(chǔ)和語(yǔ)言應(yīng)用并重，突出后者;實(shí)行分級(jí)教學(xué);加強(qiáng)專業(yè)英語(yǔ)能力的培養(yǎng)。高職高專是我國(guó)高等教育的重要組成部分，其教育的本質(zhì)不同于本科精英教育，應(yīng)有自己的特色和統(tǒng)一的教學(xué)要求，以充分顯示其職業(yè)培訓(xùn)的任務(wù)屬性。結(jié)合社會(huì)的需求和學(xué)生的實(shí)際狀況，傳授英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能與培養(yǎng)語(yǔ)言應(yīng)用能力同等重要，而且后者還必須進(jìn)一步地突出和加強(qiáng)。同時(shí)，把教學(xué)要求和教學(xué)內(nèi)容按照難易程度分為A、B、C三級(jí)，以滿足我校學(xué)生英語(yǔ)水平和學(xué)習(xí)能力的差異。A級(jí)面向英語(yǔ)基礎(chǔ)好學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，B級(jí)是過(guò)渡級(jí)，針對(duì)較差的生源，C級(jí)適用于五年一貫制和三二連讀等基礎(chǔ)更差的學(xué)生。這樣的分級(jí)教學(xué)更具有針對(duì)性、靈活性和可操作性。

另外，新的不斷變化的職場(chǎng)環(huán)境要求不同專業(yè)學(xué)生的聽說(shuō)讀寫譯能力的培養(yǎng)必須立足于未來(lái)真實(shí)工作環(huán)境中對(duì)外業(yè)務(wù)活動(dòng)的具體情況，在教學(xué)目標(biāo)的確定和教學(xué)內(nèi)容的選取上強(qiáng)調(diào)專業(yè)特色，加強(qiáng)專業(yè)英語(yǔ)能力的培養(yǎng)，真正做到讓學(xué)生學(xué)為所用，學(xué)以致用，實(shí)現(xiàn)公外英語(yǔ)教學(xué)的終極目標(biāo)。

（5）對(duì)一直以來(lái)的考試形式和內(nèi)容加以改革，重點(diǎn)測(cè)試學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力?？荚嚈z驗(yàn)的是老師的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。好的考試會(huì)為教學(xué)提供正確的導(dǎo)向，反過(guò)來(lái)影響和推動(dòng)教學(xué)。根據(jù)對(duì)不同基礎(chǔ)不同專業(yè)學(xué)生的要求和培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)計(jì)測(cè)試，兼顧基本語(yǔ)言技能和應(yīng)用能力兩方面的考試，才能準(zhǔn)確評(píng)價(jià)高職高專層次的英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

根據(jù)前期分級(jí)教學(xué)的要求把考試也針對(duì)性地分為A、B、C三級(jí)，各級(jí)別的考試難度和范圍依次降低?？荚囶}型的選擇力求符合或貼近學(xué)生在未來(lái)職場(chǎng)中的實(shí)際需要。

就考試形式而言，在對(duì)筆試不斷改進(jìn)的同時(shí)，盡早加入檢測(cè)學(xué)生基本的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)和口頭表達(dá)能力的口語(yǔ)考試，促進(jìn)日常教學(xué)的全面發(fā)展，培養(yǎng)更好地滿足社會(huì)需求的優(yōu)秀畢業(yè)生。方便實(shí)用而又科學(xué)有效的測(cè)試，必將對(duì)我們的公外英語(yǔ)教學(xué)產(chǎn)生越來(lái)越大的促進(jìn)作用。

（6）身處一帶一路時(shí)代背景下的高職英語(yǔ)教師應(yīng)該緊跟國(guó)家對(duì)外開放和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的時(shí)代潮流和脈搏，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提高自己的政治理論水平和專業(yè)能力，積極參與教育教學(xué)改革。

語(yǔ)言作為交流工具的性質(zhì)決定了課堂上加強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)，突出交際交流的重要性。為了促使學(xué)生多用英語(yǔ)思考和交流，教師要讓學(xué)生成為“課堂主角”，自己甘當(dāng)“綠葉”和“配角”，通過(guò)活潑而直觀的教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與對(duì)話演練、小組討論、演講辯論、戲劇表演、游戲競(jìng)賽等形式多樣的教學(xué)活動(dòng)鍛煉英語(yǔ)口頭表達(dá)能力，切實(shí)提高各專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言的實(shí)際運(yùn)用能力，實(shí)現(xiàn)公外英語(yǔ)教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)。

作為從事高職高專公共英語(yǔ)教學(xué)的教師，為國(guó)家培養(yǎng)越來(lái)越多的滿足社會(huì)需求的畢業(yè)生是時(shí)代賦予我們的光榮責(zé)任，我們要有使命感，勤奮學(xué)習(xí)，多動(dòng)腦筋，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)交流;率先垂范，練就一套令學(xué)生們佩服的專業(yè)本領(lǐng)，在日常的教學(xué)過(guò)程中潛移默化學(xué)生，真正體現(xiàn)新時(shí)代英語(yǔ)教師學(xué)高為師，身正為范的職業(yè)特點(diǎn)。

（作者單位：濰坊工程職業(yè)學(xué)院應(yīng)用外語(yǔ)系）