賈秀麗

摘要：財(cái)務(wù)會計(jì)課程是會計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)核心專業(yè)課程，是從事財(cái)務(wù)會計(jì)相關(guān)基礎(chǔ)崗位工作的必備課程，也是初級會計(jì)專業(yè)技術(shù)資格考試的一門考試課程。本文基于高職院校生源特征，針對教學(xué)中遇到的實(shí)際問題，基于課證融合模式，探究財(cái)務(wù)會計(jì)課程分層教學(xué)改革，以提高財(cái)務(wù)會計(jì)課程的授課效果。

關(guān)鍵詞：課證融合;財(cái)務(wù)會計(jì);分層教學(xué);高職教育

1 高職院校生源分析

1.1 生源結(jié)構(gòu)及其特點(diǎn)

目前，高職院校的生源主要為普通高招、自主招生、注冊招生以及對口單招四種類型。

（1）普通高招。該類生源為參加普通高考的高中畢業(yè)生，是普通高等學(xué)校招生錄取的最后一個(gè)批次，這是高職教育的主要生源，對分?jǐn)?shù)有一定的要求。但是普通高招生一般是對全國招生，由于生源地不同，各省招生分?jǐn)?shù)不同，學(xué)生入學(xué)分?jǐn)?shù)段大導(dǎo)致學(xué)生之間的個(gè)體差異任然比較大。

（2）自主招生。高職院校自主招生是各高職院校拿出一定名額，在高考前通過院校自己確定的綜合評價(jià)體系招收的學(xué)生。這類生源一般情況下文化成績相較普通高招的生源要差一些。一般這類生源都是省內(nèi)招生。

（3）注冊入學(xué)。注冊入學(xué)是在對口單招和高考統(tǒng)招后進(jìn)行的。是未被高考統(tǒng)招錄取的學(xué)生才會選擇參加注冊入學(xué)，注冊入學(xué)的學(xué)生考試成績和學(xué)業(yè)水平測試等級低于正常招生資格線分?jǐn)?shù)。實(shí)質(zhì)上注冊入學(xué)就是給低分考生一次上大學(xué)的機(jī)會！這類生源是高中生源中成績和綜合素質(zhì)最低的一個(gè)階層。

（4）對口單招。對口單招招收對象是普通中等專業(yè)學(xué)校、職業(yè)高中和技工學(xué)校的學(xué)生。一般也需要參加對口單招考試，也有一定的分?jǐn)?shù)要求，該類生源學(xué)生在中職階段已經(jīng)接受過系列專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，有一定的專業(yè)課基礎(chǔ)，但是普遍專業(yè)基礎(chǔ)比較差，只有極少部分專業(yè)基礎(chǔ)非常好的。這類生源和普通高招的學(xué)生相比而言，沒有經(jīng)過高考前高中生活的磨練，一般自律能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣要弱一些。

1.2 不同生源的班級設(shè)置

對于以上四種不同類型的生源，一般情況下會設(shè)置四種類型的班級，不同生源的班級在人才培養(yǎng)方案及課程設(shè)置上一般都是有區(qū)別的。

但是不管什么類型的生源對于會計(jì)專業(yè)來說，由于新《會計(jì)法》修訂完成，會計(jì)從業(yè)資格考試取消了，初級會計(jì)職稱證書成為在校會計(jì)專業(yè)學(xué)生衡量專業(yè)課學(xué)習(xí)效果并且有資格靠的含金量最高的證書之一。

2 高職財(cái)務(wù)會計(jì)課程目標(biāo)分析

2.1 高職會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位

高職教育的本質(zhì)就是以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向?yàn)樯鐣ㄔO(shè)培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型專門人才。因此高職會計(jì)教育必須適應(yīng)會計(jì)職業(yè)要求。會計(jì)職業(yè)從低到高包括四方面的層次：一會計(jì)業(yè)務(wù)處理工作人員、二咨詢檢查服務(wù)會計(jì)的人員、三管理監(jiān)督會計(jì)的人員、四會計(jì)研究人員。從高職會計(jì)教育的層次來看，高職教育培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)該是第一個(gè)層次：會計(jì)業(yè)務(wù)處理工作人員。會計(jì)業(yè)務(wù)處理工作人員里又分初級、中級、高級，其中中級和高級對專業(yè)能力和實(shí)踐能力要求較高，達(dá)到中高級水平需要有一個(gè)會計(jì)工作經(jīng)驗(yàn)積累的過程。由于新《會計(jì)法》修訂完成后取消了會計(jì)職業(yè)入門證書“會計(jì)從業(yè)資格證”的考試，因此，高職會計(jì)教育培養(yǎng)目標(biāo)具體就可以量化成取得“二證”能力，即學(xué)生畢業(yè)時(shí)在取得學(xué)歷證書的同時(shí)取得 “初級會計(jì)技術(shù)資格證書”。

2.2 課程特點(diǎn)及目標(biāo)定位

高職會計(jì)專業(yè)的專業(yè)系列課程包括：《基礎(chǔ)會計(jì)》、《財(cái)務(wù)會計(jì)》、《稅法》、《經(jīng)濟(jì)法》、《成本會計(jì)》、《管理會計(jì)》、《財(cái)務(wù)管理》、《審計(jì)》《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》等課程?！痘A(chǔ)會計(jì)》、是《財(cái)務(wù)會計(jì)》的前導(dǎo)課程，是會計(jì)的入門課程，是學(xué)好《財(cái)務(wù)會計(jì)》的基礎(chǔ)。《財(cái)務(wù)會計(jì)》課程屬于會計(jì)核算類課程是會計(jì)專業(yè)最為重要和基礎(chǔ)的核心專業(yè)課，是后續(xù)課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。《財(cái)務(wù)會計(jì)》課程按照知識的難易程度可以分為初級、中級、高級，在高職階段《初級財(cái)務(wù)會計(jì)》是不同層次生源的班級都會開的，《中級財(cái)務(wù)會計(jì)》一般會在高招班開設(shè)，《高級財(cái)務(wù)會計(jì)》在高職會計(jì)專業(yè)必修課程里一般都不開設(shè)，有些學(xué)校會放在選修課程開設(shè)或者就不開設(shè)?！冻跫壺?cái)務(wù)會計(jì)》課程主要介紹會計(jì)核算工作的基本知識，也是初級考會計(jì)技術(shù)資格試中的一門考試科目。《中級財(cái)務(wù)會計(jì)》開設(shè)的對象一般是基礎(chǔ)比較好的高招班，但是在具體內(nèi)容的講授中學(xué)生的整體學(xué)習(xí)和掌握效果受到《初級財(cái)務(wù)會計(jì)》課程學(xué)習(xí)效果的影響，如果《初級財(cái)務(wù)會計(jì)》沒有學(xué)精學(xué)透，基本中級這門課程學(xué)生在學(xué)習(xí)和掌握上難度非常大。本門課程是中級會計(jì)技術(shù)資格考試的一門考試科目，但是高職學(xué)生在校期間沒有資格考取中級職稱，中級職稱對于高職生要求畢業(yè)后五年方能參加考試。《高級財(cái)務(wù)會計(jì)》高職院校開設(shè)的很少，即使開了也都是作為學(xué)生拓展知識為了增加學(xué)生專業(yè)視野方面考慮開設(shè)的，不要求學(xué)生掌握只作了解。

2.3 課程目標(biāo)下課證融合的必要性

通過上述課程特點(diǎn)及目標(biāo)分析，我們可以看出，財(cái)務(wù)會計(jì)中《初級財(cái)務(wù)會計(jì)》課程對高職會計(jì)專業(yè)的學(xué)生在校期間來說非常重要，應(yīng)為該課程涵蓋了會計(jì)崗位工作基本的業(yè)務(wù)知識，通過學(xué)習(xí)學(xué)生能夠?qū)ζ髽I(yè)發(fā)生的基本經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行核算、按照準(zhǔn)則對交易或事項(xiàng)的經(jīng)濟(jì)進(jìn)行確認(rèn)、計(jì)量和報(bào)告。課程整體難度不高，不管什么樣的生源，在難度和理解上都是可以接受的。從業(yè)資格證取消考試后，企業(yè)用人單位能考量會計(jì)專業(yè)學(xué)生專業(yè)水平的證書就是初級會計(jì)技術(shù)資格證。為了保證畢業(yè)生的專業(yè)質(zhì)量，財(cái)務(wù)會計(jì)課程就必須要課證融合，《初級財(cái)務(wù)會計(jì)》課程的大綱要以初級會計(jì)職稱考試的大綱為依據(jù)。

3 課證融合下財(cái)務(wù)會計(jì)實(shí)施分層教學(xué)的必要性

分層教學(xué)，是指根據(jù)學(xué)生在基礎(chǔ)知識、理解接受能力、能力素養(yǎng)方面存在的顯性和隱性個(gè)體差異，教學(xué)過程中采用不同的教學(xué)方式和手段，因材施教。高職院校對于不同層次的生源在分班時(shí)會作第一步的分層，但是這種粗略的分層要想實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)和保障學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)質(zhì)量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。首先高招的生源中前文已經(jīng)分析過，入學(xué)分?jǐn)?shù)段差距大，各省生源基礎(chǔ)差距大。其他層次的生源也存在個(gè)體之間理解能力自控能力差距大的問題。在經(jīng)過前導(dǎo)課程《基礎(chǔ)會計(jì)》的學(xué)習(xí)后，這種差別可以明顯被發(fā)現(xiàn)。如果在后續(xù)《初級財(cái)務(wù)會計(jì)》課程中放任這種差別，那么必然導(dǎo)致教學(xué)效果差，達(dá)不到人才培養(yǎng)的目標(biāo)，初級職稱考試的通過率會非常低，甚至?xí)霈F(xiàn)到畢業(yè)前班級初級會計(jì)職稱通過率不足50%的局面。要想打破這樣的局面，必須實(shí)施二次教學(xué)分層教學(xué)，分層教學(xué)對于提高各層次學(xué)生的成績都具有積極意義。

4 財(cái)務(wù)會計(jì)實(shí)施分層教學(xué)的措施和保障

4.1 學(xué)生分層

高職院校中具有一定規(guī)模的會計(jì)專業(yè)一般情況下在學(xué)生入學(xué)時(shí)根據(jù)生源的不同，都會做分班設(shè)置，一般也會分為四種：高招班（統(tǒng)招）、提前單招、注冊招生、對口單招。這四種不同的生源各自素質(zhì)能力不同對他們的教學(xué)目標(biāo)、課程開設(shè)方面都會有所不同，這在學(xué)生入學(xué)的時(shí)候根據(jù)生源不同做的第一步分層。《基礎(chǔ)會計(jì)》可以在第一步分層的基礎(chǔ)上展開，《財(cái)務(wù)會計(jì)》由于上文分析的課程特點(diǎn)，需要做進(jìn)一步的第二次的分層。根據(jù)《基礎(chǔ)會計(jì)》課程的學(xué)習(xí)情況高招班建議分為A、B、C三個(gè)層次;對口單招、提前單招、注冊招生班建議分為A、B兩個(gè)層次。在學(xué)生人數(shù)達(dá)到組班標(biāo)準(zhǔn)的情況下建議不同層次分設(shè)不同班級，對不同層次的同學(xué)制定相應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)立不同的教學(xué)目標(biāo)、采取不同的教學(xué)方法和考核方式。

4.2 教學(xué)目標(biāo)分層

高招班的A層次以通過初級為首要目標(biāo)講解時(shí)要達(dá)到一定的深度;B層次應(yīng)該考慮到學(xué)生的實(shí)際情況， 在學(xué)生能理解和掌握的前提下難易結(jié)合式的講解初級經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)核算以通過初級為輔;C層級主要讓學(xué)生理解掌握企業(yè)初級會計(jì)基本業(yè)務(wù)核算為主，講解時(shí)以簡單容易理解為主。對口單招、提前單招、注冊招生班的 A層以通過初級為首要目標(biāo)，B層級主要讓學(xué)生理解掌握企業(yè)初級會計(jì)基本業(yè)務(wù)核算為主講解內(nèi)容以簡單易理解為主。

4.3 教學(xué)技巧分層

對不同層次的學(xué)生，根據(jù)其理解和掌握知識能力實(shí)施不同的教學(xué)方法?！冻跫壺?cái)務(wù)會計(jì)》在以初級職稱考試大綱為準(zhǔn)繩下實(shí)施教學(xué)過程是采用理實(shí)一體化教學(xué)方式。A 層次理實(shí)一體化教學(xué)過程中在理論講解上要達(dá)到一定的深度，實(shí)際操作時(shí)給學(xué)生展現(xiàn)企業(yè)真實(shí)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，充分發(fā)揮學(xué)生理論運(yùn)用實(shí)踐的能力放手讓學(xué)生成立小組完成核算，并互相點(diǎn)評發(fā)現(xiàn)問題。同時(shí)A 層的課程內(nèi)容廣、難度大，為了節(jié)約課堂時(shí)間，教室對于基礎(chǔ)知識可以提前通過學(xué)習(xí)平臺推送給學(xué)生，課堂通過檢測或討論的方式加以補(bǔ)充。B 層次授課時(shí)理論講解難易想結(jié)合，實(shí)際經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)操作時(shí)需要梳理講解完后再讓學(xué)生動(dòng)手完成。C 層次在理論講解上以簡單經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)為主，理論部分與實(shí)操部分需要照搬案講解后再動(dòng)手操作，并且需要反復(fù)多做。

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（作者單位：江蘇財(cái)經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院會計(jì)學(xué)院）