黃燕

摘 要：互聯(lián)網(wǎng)平臺下，人們已習慣了網(wǎng)絡(luò)購物的消費模式，這也推動了電子商務(wù)領(lǐng)域的繁榮，中職院校紛紛設(shè)立了電子商務(wù)專業(yè)，通過教學方法的改進引導學生能力提升。基于此，本文以電子商務(wù)教學作為研究對象，分析以往教學實踐中存在的問題，從項目教學導向角度，強化理論與實踐的結(jié)合，基于項目教學法創(chuàng)新電子商務(wù)教學。

關(guān)鍵詞：項目教學導向;中職教育;電子商務(wù)

網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展迎合了信息時代的步伐，人們的生活方式發(fā)生變化，特別是在購物方面，通過計算機網(wǎng)絡(luò)購物平臺就能買到自己想要的商品。但出于地域上的限制，人們難以跨區(qū)購買商品，而異地出產(chǎn)的商品物價較高，通過電子商務(wù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)購物將越來越方便。因此，企業(yè)對電子商務(wù)專業(yè)人才需求將持續(xù)提升。

一、中職電子商務(wù)教學存在的問題

分析以往中職學校電子商務(wù)教學中普遍面臨的問題，主要如下：（1）教師重視學生的學習成績，重視升學率，忽視對學生實踐操作能力的培養(yǎng)。電子商務(wù)屬于新型專業(yè)，它立足于網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)平臺，很多學校在對電子商務(wù)專業(yè)的學生進行培養(yǎng)時沒有更新教學手段。教師依然采用灌輸式教育模式，對學生灌輸理論性知識，而學生的實踐能力得不到發(fā)展。職業(yè)院校的學生普遍擁有更深厚的實踐能力基礎(chǔ)，這也是學生畢業(yè)后就能就業(yè)的原因之一。電子商務(wù)專業(yè)如果過于強調(diào)理論性知識的學習，學生將無法提升實踐能力，這將不利于他們未來就業(yè)。（2）電子商務(wù)教學內(nèi)容未與實際案例密切結(jié)合。中職電子商務(wù)課程不僅強調(diào)理論知識，更在于教學案例的闡述和分析，只有將理論與實際充分結(jié)合，學生才會掌握有效的學習方法。但依然有教師以書中知識為主，沒有對學生進行實際操作訓練，導致學生接觸電子商務(wù)實踐活動時束手無策。

二、基于項目教學導向的中職電子商務(wù)教學創(chuàng)新

（一）以項目教學法為基礎(chǔ)，實現(xiàn)電子商務(wù)教學的創(chuàng)新

推動學生發(fā)展，應(yīng)引導學生主動學習，充分調(diào)動電子商務(wù)專業(yè)學生的積極性，鼓勵學生積極面對實際問題。電子商務(wù)教學中，學生的未來工作不僅會面對各類消費者，更是要把握商品營銷全局，學生的學習必須堅持綜合性原則。對此，建議教師在學生完成日常學習任務(wù)后，鼓勵學生展開虛擬實踐操作訓練，引導學生將所學的知識應(yīng)用于實踐，實現(xiàn)電子商務(wù)專業(yè)知識點的融會貫通。教師可以通過設(shè)立學習項目，以項目教學法為基礎(chǔ)，鼓勵學生進行項目的創(chuàng)新。

在項目教學法的引導下，教學步驟應(yīng)得到創(chuàng)新。電子商務(wù)教學中，教師可以為學生提出幾個有實際操作價值的項目，學生通過討論明確該項目的實踐要求，確定學習任務(wù)。隨后，學生制定工作計劃，完善各項步驟與程序，確保計劃的可行性。接著，學生通過分組合作，確定各自的任務(wù)，一同按照要求完成項目。最后，通過對項目的評價，教師與學生一起根據(jù)項目實踐結(jié)果，分析遇到的問題，并找出問題產(chǎn)生的原因，以此積累經(jīng)驗，強化以項目為導向的電子商務(wù)教學效果。

（二）將理論與實際結(jié)合，提升學生實踐操作能力

電子商務(wù)教學需要堅持理論和實際的結(jié)合，學生在擁有一定的理論基礎(chǔ)上強化實踐聯(lián)系，從而推動自身能力的提升。隨著市場競爭的日益激烈，企業(yè)需要更多的人才來提升競爭實力，電子商務(wù)教學活動應(yīng)以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標，根據(jù)企業(yè)對人才的需求情況來培養(yǎng)人才，引導學生加入實踐活動，通過項目來提升操作能力。強化校企合作，增設(shè)實訓基地通過校企合作，讓學生走進企業(yè)，直接面向電子商務(wù)實際運作，進而提高學生的實踐操作能力。作為專業(yè)體系的重要內(nèi)容，實踐教學內(nèi)容必須與課程大綱、教學教材相符合，實踐部分與理論部分相互協(xié)調(diào)，共同為電子商務(wù)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標提供服務(wù)。

建議電子商務(wù)專業(yè)創(chuàng)新商務(wù)型課程體系，為學生開設(shè)貿(mào)易、管理、營銷及金融等商務(wù)類課程，比如電子商務(wù)概論、企業(yè)管理、市場營銷學、網(wǎng)絡(luò)營銷、證券投資等。為提升學生的計算機應(yīng)用能力，建議學校為電子商務(wù)專業(yè)的學生開設(shè)計算機基礎(chǔ)、網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫、網(wǎng)頁制作、管理信息系統(tǒng)、Photoshop等必修課程。在電子商務(wù)專業(yè)課程方面，可以開設(shè)商品采編、網(wǎng)店運營實務(wù)、網(wǎng)店客服、營銷文案寫作、商務(wù)談判、物流與配送等課程，豐富課程體系，強化培養(yǎng)模式，突出以學生為主體的電子商務(wù)實踐教學體系。

（三）通過“網(wǎng)上開店”，強化學生合作意識

在網(wǎng)上開店實踐項目中，教師可以通過淘寶或者網(wǎng)點開設(shè)與運營相關(guān)教學軟件進行項目實踐。項目實踐流程如下：學生5人一組，將物品放在網(wǎng)絡(luò)上售賣。小組組長合理安排組員崗位，即美工人員、運營人員、文案人員以及客服人員。不同崗位有著不同的作用，可以通過崗位流動制度讓學生嘗試各個崗位的工作，從而找出自己的短板，進而強化它，提升自我實踐能力。

除了“網(wǎng)上開店”的活動之外，電子商務(wù)教學可以引入“模擬超市”的實踐活動。課堂上，教師可以組織學生開展“模擬超市”項目，學生被劃分為幾個小組，按照不同人的分工，利用自己的課余時間輪流上崗，確保“模擬超市”能夠正常運營。與此同時，教師需要針對超市的運營情況加以分析，為學生安排不同的崗位與運營環(huán)節(jié)，要求不同崗位上的工作內(nèi)容有區(qū)別。項目結(jié)束后，各小組通過討論，對超市運行情況進行經(jīng)驗總結(jié)，最終以書面報告的形式遞交給教師。教師根據(jù)報告的內(nèi)容對小組進行評價，引導學生強化合作意識，明確電子商務(wù)運營時可能遇到的問題，鼓勵學生一邊發(fā)現(xiàn)問題一邊采取有效的解決措施，使自己的商務(wù)項目成功規(guī)避風險。

結(jié)束語：

總而言之，在中職電子商務(wù)教學實踐中應(yīng)用項目教學法，有利于師生共同努力，一同為完成某個項目而推進教學實踐效果?；陧椖繉虻碾娮由虅?wù)教學也應(yīng)立足于現(xiàn)代化教育理念，為學生提供人性化課程設(shè)計，鼓勵學生發(fā)散思維，提升創(chuàng)新能力，為今后的崗位實踐奠定基礎(chǔ)。

參考文獻：

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