摘 要：隨著我國經(jīng)濟體制的深入改革，會計領(lǐng)域的創(chuàng)新發(fā)展逐漸得到社會各界的廣泛關(guān)注，國內(nèi)當(dāng)前的會計專業(yè)市場隨著經(jīng)濟體制的改革而發(fā)生了變化，國家整體經(jīng)濟的發(fā)展增加了對會計專業(yè)應(yīng)用型人才的需求，因此，國家教育部門必須重視高職會計專業(yè)實踐課程體系的建設(shè)。本文針對現(xiàn)階段國內(nèi)高職院校的會計專業(yè)實踐課程體系的建設(shè)狀況進行理性客觀的分析，并與讀者一起探討如何才能高效的完成現(xiàn)代會計專業(yè)實踐課程體系的建設(shè)。

關(guān)鍵詞：高職院校;會計專業(yè);實踐課程體系

目前，國內(nèi)大部分的高職院校無法結(jié)合自身實際情況明確下一階段的教學(xué)目標(biāo)，其主要原因是大部分的高職院校并沒有按照國家所提倡的戰(zhàn)略方針建設(shè)會計專業(yè)實踐課程體系，最終導(dǎo)致高職院校現(xiàn)階段的會計專業(yè)無法得到創(chuàng)新發(fā)展途徑。由于我國正處于經(jīng)濟體制轉(zhuǎn)型發(fā)展的特殊時期，因此對會計專業(yè)人才的綜合能力要求有所提高，針對這一特定條件，國內(nèi)的高職院校必須努力優(yōu)化現(xiàn)代會計專業(yè)實踐課程體系，為國家經(jīng)濟體制的轉(zhuǎn)型發(fā)展提供有力保障。

一、高職會計專業(yè)實踐課程體系構(gòu)建中存在的問題

（一）實訓(xùn)教學(xué)比重不合理

由于會計專業(yè)自身具備較強的嚴謹性，因此，在進行會計專業(yè)的課堂教學(xué)時，教師必須以身作則，利用高效的教學(xué)手段實施教學(xué)，嚴謹有序的課堂環(huán)節(jié)能夠幫助學(xué)生潛移默化的影響學(xué)生縝密的學(xué)習(xí)思想。雖然當(dāng)前高職會計專業(yè)的課堂教學(xué)值得褒獎，但是其嚴重缺乏實訓(xùn)成分的存在，這就導(dǎo)致當(dāng)前會計專業(yè)學(xué)生的專業(yè)技能應(yīng)用能力大幅下降，新時代背景下的教學(xué)模式改革提升了課堂教學(xué)質(zhì)量，卻選擇性的降低了會計專業(yè)學(xué)生的技能應(yīng)用能力。一味地追求專業(yè)知識的補充反而忽視了應(yīng)用能力的培養(yǎng)是現(xiàn)階段建立高職會計專業(yè)實踐課程體系最大的詬病，教育部門必須正視當(dāng)前會計專業(yè)學(xué)生應(yīng)用能力低下的問題，并且積極主動的制定相應(yīng)對策。

（二）實踐課程設(shè)置缺乏合理性

前文提到，現(xiàn)階段的會計專業(yè)學(xué)生嚴重缺乏專業(yè)知識技能的應(yīng)用能力，導(dǎo)致出現(xiàn)這種現(xiàn)象的直接原因就是當(dāng)前高職院校對會計專業(yè)實踐課程設(shè)置的不合理，未實現(xiàn)課堂教學(xué)高標(biāo)準(zhǔn)，許多高職院校往往會忽略實踐課程的重要性，現(xiàn)在的情況是很多會計專業(yè)學(xué)生空有一身知識卻不知如何在實際生活中去使用，這等同于浪費教學(xué)資源與人才資源。由此可見，當(dāng)前高職會計專業(yè)的實踐課程設(shè)置嚴重缺乏合理性，針對這一問題，高職院校應(yīng)當(dāng)提高實訓(xùn)教學(xué)在現(xiàn)階段高職會計專業(yè)課程設(shè)置中的比重，做到理論與實踐共存的協(xié)同發(fā)展目標(biāo)，培養(yǎng)較全面、較綜合的復(fù)合型應(yīng)用人才，為我國整體經(jīng)濟的轉(zhuǎn)型發(fā)展提供人才支撐。

二、高職會計專業(yè)實踐課程體系的構(gòu)建策略分析

根據(jù)我國當(dāng)前社會經(jīng)濟轉(zhuǎn)型發(fā)展的實際需求進行分析，現(xiàn)階段的高職會計專業(yè)之所以無法明確自己的人才培養(yǎng)目標(biāo)，是因為其沒有深入研討國家經(jīng)濟體制轉(zhuǎn)型發(fā)展的真正目的。由此可見，國內(nèi)的高職院校必須緊跟時代發(fā)展步伐，追尋國家發(fā)展軌跡，積極響應(yīng)國家號召，遵從黨的正確領(lǐng)導(dǎo)，時刻將建立高職會計專業(yè)實踐課程體系放在教學(xué)任務(wù)的第一位。

（一）增強基礎(chǔ)技能實踐能力

當(dāng)前國內(nèi)高職會計專業(yè)的基本技能實踐主要由會計基礎(chǔ)、出納技能以及財會手工賬模擬三部分內(nèi)容組成，顧名思義會計基礎(chǔ)就是教會學(xué)生如何填寫原始憑證以及如何登記會計賬簿等等，出納技能則是幫助學(xué)生能夠更快速的點鈔、更精準(zhǔn)的收銀計算等等，最后就是財會手工賬模擬，手工賬模擬的教學(xué)內(nèi)容主要是為了讓會計專業(yè)的學(xué)生在未來的會計憑證審核中，能夠保質(zhì)保量的完成，這對學(xué)生的判斷精準(zhǔn)度以及分析能力都有著較高的要求，故而財會手工賬模擬成為高職會計專業(yè)基礎(chǔ)技能中作為重要的一部分內(nèi)容。

（二）提高專業(yè)技能實踐能力

高職會計的專業(yè)技能實踐建立在基礎(chǔ)技能實踐之上，其自身具備較強的復(fù)雜性，主要分為會計電算化、成本會計、EPR沙盤以及稅務(wù)會計的等方面。隨著時代的發(fā)展，在現(xiàn)代企業(yè)財務(wù)的工作過程中經(jīng)常用到這些專業(yè)技能，其中最重要的就是EPR沙盤，EPR沙盤能夠幫助會計人才建立良好的大局觀，深入了解企業(yè)的運行原理以及生產(chǎn)影響策略，有助于高職院校實現(xiàn)理論與實踐的一體化協(xié)同發(fā)展。除此之外，EPR沙盤還有利于會計專業(yè)學(xué)生樹立良好的自律意識，同時為團隊精神的建立做出貢獻。

（三）優(yōu)化綜合技能實踐教學(xué)體系

現(xiàn)階段的高職會計專業(yè)實踐課程體系主要依賴于綜合技能實踐教學(xué)的作用，當(dāng)前的高職會計綜合技能實踐教學(xué)主要分為會計綜合模式實訓(xùn)以及畢業(yè)頂崗實習(xí)兩大部分。相較于會計綜合模式實訓(xùn)，畢業(yè)定崗實習(xí)的內(nèi)容相對復(fù)雜一些，會計專業(yè)的學(xué)生需要在眾多的會計崗位中進行頂崗實習(xí)，例如，成本會計崗、出納崗、會計核算崗等等，學(xué)生在頂崗實習(xí)期間必須認真學(xué)習(xí)實踐技能的應(yīng)用方法，并且積累一定的工作經(jīng)驗，這樣有助于會計專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)之后的工作階段。

結(jié)束語：

綜上所述，我國現(xiàn)階段的高職會計專業(yè)實踐課程的建立并不順利，在建設(shè)過程中出現(xiàn)了諸如實訓(xùn)教學(xué)比重不合理、實踐課程設(shè)置缺乏合理性等問題，當(dāng)前高職會計專業(yè)的首要任務(wù)就是針對這類問題盡早制定出有效的相應(yīng)對策，筆者認為應(yīng)當(dāng)首先增強高職會計專業(yè)學(xué)生的專業(yè)技能實踐能力，其次就是要優(yōu)化高職會計專業(yè)的實踐教學(xué)體系，基于此，才能實現(xiàn)現(xiàn)代高職會計專業(yè)實踐課程體系的成功構(gòu)建。謹以此篇供相關(guān)人員參考借鑒，以期為我國的社會經(jīng)濟體制轉(zhuǎn)型發(fā)展貢獻一份微薄之力。

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作者簡介：

婁凌云（1971-），女，漢族，本科，學(xué)士學(xué)位，副教授。研究方向：會計。