摘 要：隨著我國經(jīng)濟體制的深入改革，會計領(lǐng)域的創(chuàng)新發(fā)展逐漸得到社會各界的廣泛關(guān)注，國內(nèi)當前的會計專業(yè)市場隨著經(jīng)濟體制的改革而發(fā)生了變化，國家整體經(jīng)濟的發(fā)展增加了對會計專業(yè)應(yīng)用型人才的需求，因此，國家教育部門必須重視高職會計專業(yè)實踐課程體系的建設(shè)。本文針對現(xiàn)階段國內(nèi)高職院校的會計專業(yè)實踐課程體系的建設(shè)狀況進行理性客觀的分析，并與讀者一起探討如何才能高效的完成現(xiàn)代會計專業(yè)實踐課程體系的建設(shè)。

關(guān)鍵詞：高職院校;會計專業(yè);實踐課程體系

目前，國內(nèi)大部分的高職院校無法結(jié)合自身實際情況明確下一階段的教學目標，其主要原因是大部分的高職院校并沒有按照國家所提倡的戰(zhàn)略方針建設(shè)會計專業(yè)實踐課程體系，最終導致高職院?，F(xiàn)階段的會計專業(yè)無法得到創(chuàng)新發(fā)展途徑。由于我國正處于經(jīng)濟體制轉(zhuǎn)型發(fā)展的特殊時期，因此對會計專業(yè)人才的綜合能力要求有所提高，針對這一特定條件，國內(nèi)的高職院校必須努力優(yōu)化現(xiàn)代會計專業(yè)實踐課程體系，為國家經(jīng)濟體制的轉(zhuǎn)型發(fā)展提供有力保障。

一、高職會計專業(yè)實踐課程體系構(gòu)建中存在的問題

（一）實訓教學比重不合理

由于會計專業(yè)自身具備較強的嚴謹性，因此，在進行會計專業(yè)的課堂教學時，教師必須以身作則，利用高效的教學手段實施教學，嚴謹有序的課堂環(huán)節(jié)能夠幫助學生潛移默化的影響學生縝密的學習思想。雖然當前高職會計專業(yè)的課堂教學值得褒獎，但是其嚴重缺乏實訓成分的存在，這就導致當前會計專業(yè)學生的專業(yè)技能應(yīng)用能力大幅下降，新時代背景下的教學模式改革提升了課堂教學質(zhì)量，卻選擇性的降低了會計專業(yè)學生的技能應(yīng)用能力。一味地追求專業(yè)知識的補充反而忽視了應(yīng)用能力的培養(yǎng)是現(xiàn)階段建立高職會計專業(yè)實踐課程體系最大的詬病，教育部門必須正視當前會計專業(yè)學生應(yīng)用能力低下的問題，并且積極主動的制定相應(yīng)對策。

（二）實踐課程設(shè)置缺乏合理性

前文提到，現(xiàn)階段的會計專業(yè)學生嚴重缺乏專業(yè)知識技能的應(yīng)用能力，導致出現(xiàn)這種現(xiàn)象的直接原因就是當前高職院校對會計專業(yè)實踐課程設(shè)置的不合理，未實現(xiàn)課堂教學高標準，許多高職院校往往會忽略實踐課程的重要性，現(xiàn)在的情況是很多會計專業(yè)學生空有一身知識卻不知如何在實際生活中去使用，這等同于浪費教學資源與人才資源。由此可見，當前高職會計專業(yè)的實踐課程設(shè)置嚴重缺乏合理性，針對這一問題，高職院校應(yīng)當提高實訓教學在現(xiàn)階段高職會計專業(yè)課程設(shè)置中的比重，做到理論與實踐共存的協(xié)同發(fā)展目標，培養(yǎng)較全面、較綜合的復合型應(yīng)用人才，為我國整體經(jīng)濟的轉(zhuǎn)型發(fā)展提供人才支撐。

二、高職會計專業(yè)實踐課程體系的構(gòu)建策略分析

根據(jù)我國當前社會經(jīng)濟轉(zhuǎn)型發(fā)展的實際需求進行分析，現(xiàn)階段的高職會計專業(yè)之所以無法明確自己的人才培養(yǎng)目標，是因為其沒有深入研討國家經(jīng)濟體制轉(zhuǎn)型發(fā)展的真正目的。由此可見，國內(nèi)的高職院校必須緊跟時代發(fā)展步伐，追尋國家發(fā)展軌跡，積極響應(yīng)國家號召，遵從黨的正確領(lǐng)導，時刻將建立高職會計專業(yè)實踐課程體系放在教學任務(wù)的第一位。

（一）增強基礎(chǔ)技能實踐能力

當前國內(nèi)高職會計專業(yè)的基本技能實踐主要由會計基礎(chǔ)、出納技能以及財會手工賬模擬三部分內(nèi)容組成，顧名思義會計基礎(chǔ)就是教會學生如何填寫原始憑證以及如何登記會計賬簿等等，出納技能則是幫助學生能夠更快速的點鈔、更精準的收銀計算等等，最后就是財會手工賬模擬，手工賬模擬的教學內(nèi)容主要是為了讓會計專業(yè)的學生在未來的會計憑證審核中，能夠保質(zhì)保量的完成，這對學生的判斷精準度以及分析能力都有著較高的要求，故而財會手工賬模擬成為高職會計專業(yè)基礎(chǔ)技能中作為重要的一部分內(nèi)容。

（二）提高專業(yè)技能實踐能力

高職會計的專業(yè)技能實踐建立在基礎(chǔ)技能實踐之上，其自身具備較強的復雜性，主要分為會計電算化、成本會計、EPR沙盤以及稅務(wù)會計的等方面。隨著時代的發(fā)展，在現(xiàn)代企業(yè)財務(wù)的工作過程中經(jīng)常用到這些專業(yè)技能，其中最重要的就是EPR沙盤，EPR沙盤能夠幫助會計人才建立良好的大局觀，深入了解企業(yè)的運行原理以及生產(chǎn)影響策略，有助于高職院校實現(xiàn)理論與實踐的一體化協(xié)同發(fā)展。除此之外，EPR沙盤還有利于會計專業(yè)學生樹立良好的自律意識，同時為團隊精神的建立做出貢獻。

（三）優(yōu)化綜合技能實踐教學體系

現(xiàn)階段的高職會計專業(yè)實踐課程體系主要依賴于綜合技能實踐教學的作用，當前的高職會計綜合技能實踐教學主要分為會計綜合模式實訓以及畢業(yè)頂崗實習兩大部分。相較于會計綜合模式實訓，畢業(yè)定崗實習的內(nèi)容相對復雜一些，會計專業(yè)的學生需要在眾多的會計崗位中進行頂崗實習，例如，成本會計崗、出納崗、會計核算崗等等，學生在頂崗實習期間必須認真學習實踐技能的應(yīng)用方法，并且積累一定的工作經(jīng)驗，這樣有助于會計專業(yè)的學生畢業(yè)之后的工作階段。

結(jié)束語：

綜上所述，我國現(xiàn)階段的高職會計專業(yè)實踐課程的建立并不順利，在建設(shè)過程中出現(xiàn)了諸如實訓教學比重不合理、實踐課程設(shè)置缺乏合理性等問題，當前高職會計專業(yè)的首要任務(wù)就是針對這類問題盡早制定出有效的相應(yīng)對策，筆者認為應(yīng)當首先增強高職會計專業(yè)學生的專業(yè)技能實踐能力，其次就是要優(yōu)化高職會計專業(yè)的實踐教學體系，基于此，才能實現(xiàn)現(xiàn)代高職會計專業(yè)實踐課程體系的成功構(gòu)建。謹以此篇供相關(guān)人員參考借鑒，以期為我國的社會經(jīng)濟體制轉(zhuǎn)型發(fā)展貢獻一份微薄之力。

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作者簡介：

婁凌云（1971-），女，漢族，本科，學士學位，副教授。研究方向：會計。