任立

【摘要】地理科學(xué)是研究地理環(huán)境的形成、發(fā)展與區(qū)域分異以及生產(chǎn)布局的科學(xué)，與國民經(jīng)濟的各個部門有著密切的聯(lián)系。新課程改革背景下的高中地理教學(xué)，更需培養(yǎng)學(xué)生獲得促使其自身可持續(xù)發(fā)展所必備的地理知識與技能、過程與方法，并能樹立正確的情感態(tài)度與價值觀念。為更高效地完成教學(xué)教育任務(wù)，師生互動、教學(xué)相長的教學(xué)過程尤為重要。高中地理是一門強調(diào)實踐性的學(xué)科，所以，在高中教師教學(xué)中應(yīng)積極引入實踐力培養(yǎng)教學(xué)。本文就高中地理教學(xué)如何提升學(xué)生的實踐力提出幾點建議，以期為地理實踐力教學(xué)提供有益嘗試。

【關(guān)鍵詞】高中地理? 學(xué)生? 實踐力培養(yǎng)

在以往的高中地理教學(xué)中，一些教師受到傳統(tǒng)教育觀念的影響，在課堂教學(xué)中采用灌輸式的教學(xué)方式，學(xué)生處于被動接受知識的狀態(tài)，缺乏自主思考與知識探究的機會，這種的教學(xué)方式導(dǎo)致學(xué)生雖然掌握了知識點，但是卻不知道這些知識是怎么來的，更加不知道如何靈活的運用。學(xué)生缺乏對地理現(xiàn)象的體驗和感悟，教學(xué)中缺少模擬實驗、模型觀察、社會調(diào)查等體現(xiàn)實踐力的教學(xué)手段。這對高中生地理核心素養(yǎng)的發(fā)展產(chǎn)生了嚴(yán)重阻礙，所以，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，越來越多的教師開始將實踐力培養(yǎng)作為地理教學(xué)的重要任務(wù)之一。

一、應(yīng)用情感教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的實踐意識

在高中生的心路歷程發(fā)展中，學(xué)生在學(xué)習(xí)中需要更多的關(guān)懷。家長由于上班的原因不能時刻陪在學(xué)生身邊，所以，教師要給予學(xué)生充足的關(guān)注。教師在用情感方法培養(yǎng)學(xué)生實踐力的時候要充分結(jié)合地理教學(xué)內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新觀念和實踐意識的培養(yǎng)，教師和學(xué)生在對學(xué)生地理實踐力評價的過程中也應(yīng)注重正能量，要以激勵評價為主。教師應(yīng)利用合理的地理知識來激發(fā)學(xué)生的地理情感，可以在課堂中講述中國目前面臨的地理環(huán)境問題，從而讓學(xué)生樹立地理學(xué)科實踐性動機，培養(yǎng)學(xué)生的實踐力。同時，教師也可以采取辯論、演講、地理調(diào)查小論文等方式，激發(fā)學(xué)生的實踐意識和時間熱情，讓學(xué)生對教師所引導(dǎo)的實踐力培養(yǎng)教學(xué)產(chǎn)生濃烈的興趣，為進(jìn)一步提高學(xué)生的實踐力打下堅實的基礎(chǔ)。

二、應(yīng)用多元化教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生的動手能力

（1）教師要精心設(shè)計探究問題老師設(shè)計的問題應(yīng)該是這樣的：首先，學(xué)生是否具備相應(yīng)的地理知識和地理技能，如果超出了學(xué)生的能力范圍，這樣的問題無探究性可言;二是討論的問題具有開放性。這里所謂的開放性是指允許對討論的問題做出多種可能解釋或結(jié)論，具有開放性的探究討論主題，會刺激學(xué)生萌發(fā)富有新意的聯(lián)想，從而促進(jìn)他的創(chuàng)造性思維及解決地理問題能力的發(fā)展。

（2）創(chuàng)設(shè)探究情趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。求知欲是高中生在地理學(xué)習(xí)中的內(nèi)在動力，也是探究性學(xué)習(xí)在地理教學(xué)中實施的必要因素，教師需要在地理教學(xué)中運用多元化教學(xué)方式，調(diào)動高中生探究的積極性。只有高中生具有了求知欲，才會在探究性學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出積極的態(tài)度，想盡辦法解決學(xué)習(xí)中遇到的各種問題，積極的心態(tài)、樂趣的態(tài)度都是探究性學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素，同時教師需要創(chuàng)新探究情趣，讓學(xué)生的知識探究的世界里敢于假設(shè)、大膽猜想、深入探究，促進(jìn)高中生的個性化發(fā)展。

（3）探究性學(xué)習(xí)要因課程內(nèi)容而定。探究性學(xué)習(xí)并非全盤否定以前的學(xué)習(xí)方式，由于學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的限制，有些教學(xué)內(nèi)容仍要以教師的講授為主，要避免牽強附會、不切實際、一窩蜂式的“探究性學(xué)習(xí)”。

（4）強調(diào)學(xué)生整體參與，重視小組合作。探究性討論主要以小組為組織形式，要求所有學(xué)生都積極參與，讓每一個人充分發(fā)表自己的觀點，百花齊放，而不是要他們重復(fù)教科書、教師或他人已有的結(jié)論。參加討論的人，不必考慮自己的見解是否正確、是否恰當(dāng)，討論不由教師支配，也不是少數(shù)幾個學(xué)生唱主角，而是要求全體學(xué)生都平等地參與其中。在討論中，要考慮并欣賞他人的想法和感受，學(xué)會從分歧中尊重別人。

三、應(yīng)用地理模型幫助學(xué)生探索知識

地理學(xué)是一門綜合性學(xué)科，和高中所學(xué)大部分學(xué)科有直接聯(lián)系，和我們生活環(huán)境中的現(xiàn)象和事物密不可分。要想學(xué)好地理，必須適時留意和關(guān)注我們周邊的所有的自然和人文地理，在生活中找到學(xué)生喜歡和感興趣的話題，提出問題，讓學(xué)生自己根據(jù)自己掌握的地理知識來分析和回答，這樣可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。可以這樣說，激發(fā)地理學(xué)習(xí)興趣是培養(yǎng)地理學(xué)習(xí)動機的起點，是促使地理學(xué)習(xí)動機轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)行為的“催化劑”，在平時的地理課堂中經(jīng)常從生活中的問題引入。在高中地理實踐力教學(xué)中，教師通過運用直觀道具，能學(xué)生加深對一些地理現(xiàn)象的理解，這些直觀道具在一定程度上可以引發(fā)學(xué)生對地理現(xiàn)象的興趣并幫助學(xué)生加深對地理現(xiàn)象的理解，進(jìn)而提高學(xué)生的實踐力和教學(xué)質(zhì)量，在模擬實踐教學(xué)中，教師要讓學(xué)生學(xué)會如何自制地理工具和模型，幫助學(xué)生激發(fā)想象力和創(chuàng)造力，從而提高高中地理課堂的效率。

四、運用現(xiàn)代技術(shù)提高課堂效率

多媒體教學(xué)可以克服傳統(tǒng)教學(xué)中的枯燥無味、刻板無趣，將文本、圖像、聲音、動畫等信息有機地結(jié)合起來，使原本抽象、枯燥的知識轉(zhuǎn)化成直觀、具體、動感，最大限度吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;運用多媒體教學(xué)可以豐富學(xué)生感性認(rèn)識、拓寬學(xué)生知識面、培養(yǎng)學(xué)生動手能力，能大大縮短抽象空洞的說理時間，提高課堂效率，可將地理宏觀事物和微觀事物制作成幻燈片，直觀、生動的反映地理事物，達(dá)到突出教學(xué)重點、難點。例如，在講授“山岳的形成”這一節(jié)，涉及背斜和向斜知識點時，運用多媒體清晰展示背斜和向斜的形成過程，讓抽象地理事物直觀具體化，課堂效率也大大提高了。

總之，在高中地理實踐教學(xué)中，教師要充分重視學(xué)生的實踐力的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣時，還要培養(yǎng)學(xué)生積極將地理知識與地理現(xiàn)象相結(jié)合的能力，將平時所學(xué)的地理知識運用到生活中，以此幫助學(xué)生更牢固地掌握地理知識，提高地理課堂效率。因此，在高中地理教學(xué)中，教師一定要注意結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知情況，積極響應(yīng)新課程改革，創(chuàng)新自己的教學(xué)方法，完善高中地理實踐教學(xué)模式。

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