李勁洋

【摘要】民族音樂作為高中音樂教學(xué)的重要組成部分，具有陶冶學(xué)生情操、提高學(xué)生音樂素養(yǎng)、傳承民族文化的重要作用，但民族音樂教學(xué)一直是音樂教學(xué)的難點，學(xué)生對民族音樂的興趣并不高，再加上老師在教學(xué)中教學(xué)模式僵化，教學(xué)方法落后，教學(xué)效果很不明顯。因此要想深化民族音樂教學(xué)，老師必須不斷改革和創(chuàng)新，讓學(xué)生了解進而熱愛民族音樂，才能更好地學(xué)習(xí)民族音樂、傳承民族音樂。在此形勢下，高中開展音樂教學(xué)，應(yīng)當(dāng)進一步傳承中華民族音樂文化，并且以此為中心，根據(jù)本校的音樂教學(xué)情況，進一步探究如何創(chuàng)新音樂教學(xué)策略，才能夠增強民族音樂教育的創(chuàng)新性與時代性，促使民族音樂更好的走向世界。本文基于此背景下簡要分析如何在音樂課堂教學(xué)中傳承民族音樂文化，并提出具體的民族音樂教育策略，希冀有效提高學(xué)生的思想認知水平，幫助學(xué)生構(gòu)建愛國主義情感與責(zé)任心，切實提高民族音樂教育效率。

【關(guān)鍵詞】高校音樂教育? 民族音樂文化? 學(xué)習(xí)興趣? 傳承

中國有幾千年的發(fā)展歷史，在歷史長河中，民族音樂仍然屹立不倒，民族音樂的珍貴之處不僅在于旋律優(yōu)美，更重要的是精神與文化的傳承。在歷史發(fā)展過程中，民族音樂隨著時代更新而更加璀璨，根據(jù)當(dāng)前我國音樂教學(xué)現(xiàn)狀，我們能夠看出在音樂教育過程中，大多數(shù)是以新式音樂以及西方音樂為中心，雖然部分高校一直在探究這一問題，但是卻難以起到良好的音樂教育效果。中國是由56個民族組成，都有獨特的音樂體系與音樂文化，在學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)素養(yǎng)與基礎(chǔ)方面，音樂教育課程應(yīng)當(dāng)著重突出音樂教育的重要地位，不僅要重視流行音樂的有效融入，也應(yīng)當(dāng)充分重視民族音樂的有效發(fā)展，并且將民族音樂融入學(xué)生的日常生活與學(xué)習(xí)過程中，才能夠使學(xué)生循序漸進的養(yǎng)成民族主義情感。

一、當(dāng)前高中民族音樂教學(xué)現(xiàn)狀

在高中音樂教學(xué)過程中，要想有效傳承民族音樂文化，必須引導(dǎo)學(xué)生激發(fā)對民族音樂的學(xué)習(xí)興趣，才能夠提高學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)探究積極性，從而起到預(yù)期的課堂教學(xué)效果。所以教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進行多元化感受，在具體教學(xué)過程中設(shè)置豐富多樣的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生進行知識探究，在此之前教師充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及近階段的音樂學(xué)習(xí)的實際情況，確保音樂教育內(nèi)容能夠符合學(xué)生的程度，對學(xué)生更好的理解與接受。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的課堂主體地位，將課堂主動權(quán)真正的交還給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生繼承民族音樂文化，但是卻不是被動，是一成不變式的接受，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生站在學(xué)習(xí)主體的位置上，進行音樂文化創(chuàng)新與開拓，所以教師切忌不要墨守成規(guī)，應(yīng)當(dāng)充分尊重民族傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，所以教師必須構(gòu)建輕松愉悅的課堂教學(xué)氛圍，加強師生互動交流，有助于促使生生之間、師生之間更好的交流與互動，切實提高學(xué)生的民族音樂文化學(xué)習(xí)興趣，有助于營造高校民族音樂文化教育課堂。

二、高中民族音樂教學(xué)存在的問題

（1）學(xué)校的教學(xué)理念存在誤區(qū)。在當(dāng)前時代可以說流行音樂是主流，民族音樂只能說是小眾音樂，再加上社會潮流和各媒體、唱片公司的引領(lǐng)和誤導(dǎo)，社會上對流行音樂的關(guān)注度更高，對民族音樂的關(guān)注度卻越來越低，社會需要的人才也以流行音樂人才為主。在這樣的情況下，作為中職學(xué)校還是更多地將學(xué)生的就業(yè)率放在首位，因此學(xué)校只看到了流行音樂人才的需求，將音樂教育重點放在流行音樂上，忽視了民族音樂對學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的重要意義，對民族音樂教學(xué)不夠重視。

（2）教學(xué)模式和教學(xué)方法落后。除了學(xué)校對民族音樂的不重視，老師在民族音樂教學(xué)中僵化的教學(xué)模式和落后的教學(xué)方法，也是阻礙民族教學(xué)的一個重要原因。與快餐型的流行音樂不同，民族音樂有更深的內(nèi)涵和情感，而老師在教學(xué)中還是用傳統(tǒng)的表面解析的教學(xué)方法，只是按照教材對民族音樂進行簡單的樂理知識的講解，沒有對民族音樂的形式和內(nèi)涵進行更深的挖掘，使得學(xué)生對民族音樂提不起興趣，學(xué)習(xí)效果自然不理想。

三、創(chuàng)新民族音樂文化教學(xué)方式

在傳統(tǒng)音樂教學(xué)過程中，大多數(shù)教師是講授西方音樂文化或者是古典音樂，卻并未有效融入民族音樂文化，所以在新時期國與國家的交流更加密切，應(yīng)當(dāng)著重突出民族音樂特色，在教學(xué)過程中教師應(yīng)當(dāng)扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)理論講授式教學(xué)模式，可以帶領(lǐng)學(xué)生進行作品欣賞。但是在此過程中應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，同時教師能夠認真聽取學(xué)生對于音樂學(xué)習(xí)的觀點和想法，尊重學(xué)生的思維認知水平。通過有效引導(dǎo)有助于提高學(xué)生的民族文化認知內(nèi)涵。所以教師應(yīng)當(dāng)扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)單調(diào)式的教學(xué)模式，在音樂教學(xué)過程中結(jié)合民族音樂文化特色設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生感興趣的教學(xué)方式，有助于提高教學(xué)質(zhì)量。

四、音樂教師提高自身綜合素養(yǎng)

教師在傳承民族音樂文化教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)正確認識大學(xué)生是祖國未來發(fā)展的希望，也是社會主義事業(yè)的接班人，是傳承民族音樂文化的主體，所以教師應(yīng)當(dāng)將民族音樂文化知識傳授給學(xué)生，使學(xué)生能夠多角度正確理解民族音樂文化價值與內(nèi)涵，才能夠起到預(yù)期的民族音樂文化傳承效果。所以在具體教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)展開音樂教學(xué)，同時也應(yīng)當(dāng)充分起到引導(dǎo)與組織作用，科學(xué)合理的幫助學(xué)生選擇音樂學(xué)習(xí)內(nèi)容，并且對學(xué)生的自學(xué)內(nèi)容進行有效歸類與總結(jié)，使學(xué)生能夠正確認識應(yīng)當(dāng)從哪方面學(xué)習(xí)民族音樂文化，能夠擁有科學(xué)完善的音樂學(xué)習(xí)體系，在此過程中能夠逐步增強自身音樂學(xué)習(xí)能動性，有助于構(gòu)建高校音樂教育課堂。

綜上所述，我們能夠看出，促使我國民族音樂文化更好的傳承與發(fā)展，必須正確認識民族音樂文化的重要性，民族音樂文化不僅影響著中國民族的凝聚力與興旺程度，也是弘揚傳統(tǒng)文化中的重要組成內(nèi)容。高校音樂教育過程中，應(yīng)當(dāng)正確傳授民族音樂文化，并且引導(dǎo)學(xué)生感受多元化的民族音樂學(xué)習(xí)，通過有效引導(dǎo)與幫助激發(fā)學(xué)生的愛國主義情感，逐步增強民族音樂教學(xué)效率與質(zhì)量。

參考文獻：

[1]曾皓.本土音樂如何引入高中音樂教育初探[J].樂山師范學(xué)院學(xué)報，2016，（08）.

[2]宋正.對高中開展民族音樂教育的思考[J].河南社會科學(xué)，2015，（05）.

[3]張凝寧.對非藝術(shù)類高中音樂教育現(xiàn)狀的實地抽樣調(diào)查研究[D].上海：上海音樂學(xué)院，2017.