朱明安
【摘要】在深化教育教學改革的大背景之下,構建完善的教學體系,是實現(xiàn)學科教學建設的重要基礎及有力保障。見習教學是提高學生學科實踐能力,培養(yǎng)學科綜合能力的重要途徑。本文分析了消化內(nèi)科見習教學中存在的問題,并在此基礎之上,從案例教學的創(chuàng)設、任務驅(qū)動的搭建等方面,論述了互動式教學法在消化內(nèi)科見習教學中的實踐策略。
【關鍵詞】消化內(nèi)科? 見習教學? 互動式教學方法? 實踐
見習教學是消化內(nèi)科教學的重要內(nèi)容,在整個教學體系中處于重要地位。以動促學,通過互動式教學法,為消化內(nèi)科踐行教學創(chuàng)設開放式、互動性學習空間,能夠轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)單一教學的形態(tài),為有效教學的導入提供有力保障。因此,以新的教學視域,搭建互動式見習教學環(huán)境,為消化內(nèi)科見習教學的創(chuàng)新構建,提供理論與實踐基礎。本文以問題分析為導向,就如何創(chuàng)設互動式教學法,做了如下具體闡述。
一、消化內(nèi)科見習教學中存在的問題
消化內(nèi)科見習教學的創(chuàng)設,是培養(yǎng)學生實踐應用能力的重要途徑。但是,從實際見習教學來看,消化內(nèi)科見習教學面臨諸多問題,特別是教學方法單一、教學資源不足等問題,在很大程度上影響了消化內(nèi)科見習教學的實效性。教的“導入”不足、學的“資源”欠缺,難以實現(xiàn)教與學良性互動。
(一)教學方法單一,缺乏教的有效導入
見習教學是消化內(nèi)科教學的重要環(huán)節(jié),是提高學生實踐應用能力的重要保障。從見習教學的現(xiàn)狀來看,教學方法單一,滯后的教學模式,難以滿足教的有效導入,弱化見習教學的有效性。首先,教師的“教”僵化,程式化的教學形態(tài),難以為學生有效學習提供良好的學習環(huán)境;其次,理論與實踐相脫節(jié),見習教學與“理論”學習脫節(jié),學生難以在見習環(huán)節(jié)實現(xiàn)學科能力的有效提升;再次,教學方法缺乏創(chuàng)新,見習教學中缺乏互動式教學的創(chuàng)設,弱化了師生之間的互動交流。因此,消化內(nèi)科見習教學方法的單一性,導致教學導入缺乏,教學環(huán)境條件難以滿足見習教學的實際需求。
(二)教學資源不足,缺乏學的有效構建
教學資源的整合及開發(fā),是見習教學的重要基礎。消化內(nèi)科見習教學在資源整合方面,缺乏資源的整合利用,已有教學資源難以滿足見習教學需求。首先,教學資源匱乏,特別是在典型病例方面,見習教學資源不足,見習教學質(zhì)量欠佳;其次,教師在見習教學中,缺乏教學資源的構建,見習教學缺乏實踐應用的支撐,不利于學生有效學習的生成;再次,教師在見習教學中,缺乏自主探究學習空間的創(chuàng)設,以教師為主導的教學形態(tài),不僅弱化了學生的主動學習,而且不利于教學資源的合理開發(fā)應用,影響見習教學質(zhì)量。因此,在消化內(nèi)科見習教學中,應著力于教學資源的有效創(chuàng)設,為學生的“學”提供良好的環(huán)境條件,提高見習教學質(zhì)量。
二、互動式教學法在消化內(nèi)科見習教學中的實踐策略
當前,消化內(nèi)科見習教學缺乏教學方法創(chuàng)新,難以滿足教與學的有效創(chuàng)設。以生為本,構建互動參與式教學,更好地盤活見習教學,實現(xiàn)教學資源的有效構建?;邮浇虒W,以開放式教學空間,引導學生在見習教學中,獲得實踐鍛煉的機會,提高學科綜合能力。因此,具體而言,互動式教學法在消化內(nèi)科見習教學中的實踐,主要在于以下幾點:
(一)以案例為導向,創(chuàng)設互動教學空間
在互動式教學空間,為學生見習學習提供良好的學習環(huán)境,這是促進有效教學的重要保障。在見習教學中,教師要善于以案例為導向,通過案例分析,解決問題、總結(jié)經(jīng)驗,并與理論知識相結(jié)合,有助于提高學生的學科綜合能力。首先,教師要立足教學要求,合理選擇案例,特別是對于典型病例的選擇,是實現(xiàn)互動式教學的重要基礎;其次,教師要從學生實踐能力的培養(yǎng)出發(fā),通過案例創(chuàng)設,更好地為學生有效學習提供空間,保障教與學的良性互動。
【案例】在胰腺炎的教學中,“病因”的講解是知識重點,這就涉及到解剖、病理等綜合知識。因此,在案例為導向的教學構建中,以典型病例作為案例對象,在病例分析中推理出胰腺炎的臨床表現(xiàn)、采取的治療措施,進而更好地理解并獲得胰腺炎治療的相關知識。1)胰腺炎患者臨床表現(xiàn)為惡心、上腹部疼痛等;膽汁排泄不暢,出現(xiàn)黃疸。為此,在臨床治療中,解除梗阻,可以有效緩解患者的臨床癥狀,是根本治療的關鍵所在;2)結(jié)合典型病例,針對輔助檢查、病理及臨床表現(xiàn),系統(tǒng)總結(jié)知識,并在理論與實踐相結(jié)合的見習環(huán)境之下,提高見習教學質(zhì)量,實現(xiàn)教與學有效互動。
(二)以任務為驅(qū)動,盤活見習教學環(huán)境
以任務為驅(qū)動,通過任務因子,創(chuàng)設互動式見習教學環(huán)境,能夠更好地引導學生自主探究,完成學科知識的實踐能力培養(yǎng)。首先,教師要立足學生的學習需求,創(chuàng)設任務因子,通過任務引導學生在見習中更好地理解學習,并且在任務的探究中,提高學生的自主學習能力;其次,教師的“任務”要具有引導性、啟迪性,更好地引導學生在互動合作學習中,完成學習任務,并且總結(jié)學習經(jīng)驗,促進理論知識內(nèi)化;再次,教師要控制任務難度,在任務梯度設計中,更好地引導學生參與任務學習,盤活見習教學活力。例如,在“胰腺炎”典型病例的分析學習之后,教師引導學生通過日常見習學習經(jīng)歷,將自己所遇到的相關疾病患者的病例進行分析,演練臨床診斷、治療等過程,更好地提高學生的實踐應用能力。因此,以任務為驅(qū)動,通過任務因子的驅(qū)動引導,更好地促進見習教學的有效創(chuàng)設,滿足學生互動交流學習的需求。
三、結(jié)束語
綜上所述,消化內(nèi)科見習教學的優(yōu)化與創(chuàng)新,應著力于教與學的科學創(chuàng)設,通過教的有效導入、學的積極引導,為見習教學提供良好的環(huán)境條件。在本文探討中,互動式教學法契合了消化內(nèi)科見習教學的目標要求,在以案例為導向、任務探究為依托的教學視域之下,促進消化內(nèi)科見習教學的創(chuàng)新構建,為有效教學的生成,提供有力保障。
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