肖麗文

摘 要：英語(yǔ)是高職院校的重要課程，對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言能力的拓展和綜合能力水平的提升有十分重要的意義。隨著高職院校的教學(xué)目標(biāo)不斷發(fā)展改變，高職英語(yǔ)教學(xué)的地位也不斷提高。本文對(duì)混合式教學(xué)模式在高職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析與探討，旨在不斷提高高職英語(yǔ)教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：高職教育;英語(yǔ)教學(xué);混合式教學(xué)

引言

隨著我國(guó)教育體制不斷改革，高職院校在教育體系中的地位越來(lái)越高，高職院校的教育目標(biāo)是培養(yǎng)專業(yè)化人才，英語(yǔ)作為高職院校的重要課程之一，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言能力的提升以及綜合能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。在現(xiàn)代教育理念下，高職英語(yǔ)教育不能僅僅借助傳統(tǒng)的教學(xué)方法，還必須要對(duì)現(xiàn)代化教學(xué)模式進(jìn)行應(yīng)用，采取多元化教學(xué)，讓傳統(tǒng)的課堂教育與現(xiàn)代多媒體教育、網(wǎng)絡(luò)教育有機(jī)結(jié)合，線上線下開(kāi)展活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、混合式教學(xué)模式簡(jiǎn)述

混合教學(xué)模式是素質(zhì)教育時(shí)代背景下的一種全新的教學(xué)模式，可以將專業(yè)課程與計(jì)算機(jī)信息技術(shù)結(jié)合起來(lái)，在教學(xué)過(guò)程中可以對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象、學(xué)生的學(xué)習(xí)需求以及學(xué)習(xí)情景進(jìn)行融合，這就為“線上+線下”混合學(xué)習(xí)模式提供了更優(yōu)質(zhì)的機(jī)會(huì)。這種教學(xué)方法是對(duì)傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方法進(jìn)行延伸的過(guò)程，可以將數(shù)字化學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方法的優(yōu)點(diǎn)結(jié)合起。以英語(yǔ)專業(yè)為例，在英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)過(guò)程中采用混合式學(xué)習(xí)方法，可以實(shí)現(xiàn)對(duì)多種學(xué)習(xí)內(nèi)容的整合，并且實(shí)現(xiàn)對(duì)多種學(xué)習(xí)資源的融會(huì)貫通。

傳統(tǒng)的授課模式相對(duì)而言是一種固態(tài)化學(xué)習(xí)模式，可以利用傳統(tǒng)的授課模式與電腦端的視頻固態(tài)學(xué)習(xí)相結(jié)合的方法，讓移動(dòng)客戶端的學(xué)習(xí)作為傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的補(bǔ)充。還是以高職英語(yǔ)專業(yè)為例，很多高職學(xué)生感覺(jué)英語(yǔ)課程難度較大，尤其是一些基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生，在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的困難很大，比如覺(jué)得語(yǔ)法知識(shí)太難、口語(yǔ)練習(xí)太難等。教師在教學(xué)的時(shí)候，混合式教學(xué)的主要體現(xiàn)是將平面教學(xué)與信息化教學(xué)結(jié)合起來(lái)，比如學(xué)生可以利用信息化學(xué)習(xí)系統(tǒng)，將自己的作提交到移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)上，教師可以通過(guò)移動(dòng)終端對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行查看，并且統(tǒng)計(jì)分析數(shù)據(jù)，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的各種問(wèn)題進(jìn)行解決。

二、高職英語(yǔ)混合式教學(xué)方法分析

混合式教學(xué)的關(guān)鍵在于將多種不同的教學(xué)模式結(jié)合起來(lái)，而不是單純地應(yīng)用某一種教學(xué)方法。在信息化時(shí)代背景下，信息化教學(xué)成為教育領(lǐng)域發(fā)展的一個(gè)必然方向，這也為混合式教學(xué)的發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。針對(duì)當(dāng)前高職英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀，在英語(yǔ)混合式教學(xué)過(guò)程中，需要注意以下幾點(diǎn)：

（一）引導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)

引導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)權(quán)及其主體地位，啟發(fā)學(xué)生提前認(rèn)真學(xué)習(xí)課本內(nèi)容，主動(dòng)思考，預(yù)先形成自己的觀點(diǎn)和疑問(wèn)，在這樣的狀態(tài)下，他們會(huì)更加積極主動(dòng)地投入到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，加速對(duì)課堂教學(xué)的理解，提高學(xué)習(xí)效率。在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，也是學(xué)生必須要學(xué)會(huì)的一項(xiàng)基本技能，在預(yù)習(xí)的時(shí)候?qū)W生也可以利用多媒體平臺(tái)和互聯(lián)網(wǎng)，拓展自己的預(yù)習(xí)內(nèi)容，超前學(xué)習(xí)，為課堂學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

（二）轉(zhuǎn)換課堂角色

高職英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用混合式教學(xué)模式，必須要對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行延續(xù)，對(duì)課堂教學(xué)方法進(jìn)行延伸、改進(jìn)，不能完全摒棄傳統(tǒng)的課堂教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該要對(duì)自己的角色有一個(gè)準(zhǔn)確的定位，教師只是學(xué)生的引導(dǎo)者，是教學(xué)的規(guī)劃者，教學(xué)的重心在于學(xué)生，所以在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)該要將課堂的時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生自己掌握正確的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生成為課堂的主體。例如在講解語(yǔ)法內(nèi)容的時(shí)候，教師可以對(duì)語(yǔ)法重點(diǎn)、特殊的語(yǔ)句結(jié)構(gòu)等進(jìn)行標(biāo)注，然后讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上查資料，搜集例題，對(duì)語(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行理解，然后在課堂上與其他的同學(xué)分享自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)生的相互交流過(guò)程中，學(xué)生的思維被拓展，也加深了對(duì)語(yǔ)法知識(shí)的理解，從而能夠更好地掌握英語(yǔ)知識(shí)，學(xué)會(huì)應(yīng)用英語(yǔ)。

（三）傳統(tǒng)課堂和翻轉(zhuǎn)課堂的有機(jī)結(jié)合

翻轉(zhuǎn)課堂是新時(shí)期教育領(lǐng)域提出的全新概念，翻轉(zhuǎn)課堂給學(xué)生提供了更多自主學(xué)習(xí)的空間，與傳統(tǒng)課堂相比起來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)更加靈活和自由，可以在家里或者任意地方觀看教學(xué)視頻，完成自主學(xué)習(xí)，教師可以在線上給學(xué)生授課、布置作業(yè)、解答問(wèn)題等，大大提高了學(xué)習(xí)的靈活性。例如在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)計(jì)算機(jī)軟件組建交流群組，學(xué)生可以在課后與群組內(nèi)的其他學(xué)生相互交流，用英語(yǔ)進(jìn)行溝通，提高自己的語(yǔ)言交際能力。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高職英語(yǔ)教育是高職教育中的重要內(nèi)容之一，混合式教學(xué)是以計(jì)算機(jī)信息技術(shù)為基礎(chǔ)的一種全新的教學(xué)模式，其中網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用必不可少。為了進(jìn)一步提高高職英語(yǔ)教學(xué)水平，需要加強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)、信息化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)的分析，并且將不同的教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，為學(xué)生提供更豐富的資源，提高英語(yǔ)教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)

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