韓春梅

摘要：隨著我國(guó)新課程改革的不斷推進(jìn)，以及素質(zhì)教育的全面落實(shí)，德育滲透在小學(xué)階段的教育中變得越來(lái)越重要。小學(xué)階段是學(xué)生進(jìn)入系統(tǒng)性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性階段，是為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)的最關(guān)鍵時(shí)期，這個(gè)時(shí)期對(duì)學(xué)生三觀的形成有著至關(guān)重要的影響。因此，德育滲透一直是小學(xué)教育的重要內(nèi)容，而小學(xué)語(yǔ)文作為一門學(xué)習(xí)語(yǔ)言的基礎(chǔ)性學(xué)科，更是滲透德育的重要學(xué)科之一。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;德育滲透;策略

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過程中，教師必須要在課堂中滲透德育。在課堂中借助語(yǔ)文課本中的德育知識(shí)，幫助學(xué)生形成良好的德育思想，并且注重實(shí)踐，讓學(xué)生通過實(shí)踐體會(huì)德育，還要為學(xué)生樹立良好的榜樣，讓學(xué)生從教師身上學(xué)到更多的德育知識(shí)。這樣不僅可以提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，還能使學(xué)生得到全面的發(fā)展。從而使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)達(dá)到潤(rùn)“德”細(xì)無(wú)聲、育人又育心的效果。

一、現(xiàn)如今小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育存在的問題

現(xiàn)如今一些小學(xué)已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了小學(xué)語(yǔ)文對(duì)于德育的重要性，并且采取了一些相應(yīng)的措施。但就整體情況來(lái)說，當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)在德育滲透中仍舊發(fā)揮得不夠，主要表現(xiàn)在：一是受應(yīng)試教育的影響，一些小學(xué)更加重視傳授學(xué)生學(xué)科知識(shí)，而忽略了對(duì)學(xué)生的德育培養(yǎng)，不注重在小學(xué)語(yǔ)文課堂中發(fā)揮德育的作用。二是一些小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)教材中的德育知識(shí)挖掘得不夠透徹，不能夠有效地發(fā)揮小學(xué)語(yǔ)文教材中的德育知識(shí)。三是一些小學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)功底不夠扎實(shí)，并且其對(duì)德育的認(rèn)識(shí)不夠。這些因素都影響到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中德育的滲透，針對(duì)這些問題，我們只有不斷在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過程中改善滲透德育的方法，并且注重發(fā)揮德育的功能，才能有效地解決存在的問題。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育的途徑

（一）小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中借助教材讓學(xué)生獲得情感體驗(yàn)

小學(xué)語(yǔ)文教材中有豐富的德育知識(shí)，教師在小學(xué)語(yǔ)文課堂中要充分地挖掘教材文本內(nèi)容的德育知識(shí)，增強(qiáng)小學(xué)生德育的說服力。在小學(xué)語(yǔ)文實(shí)際教學(xué)過程中，要想開展學(xué)生的德育，首先教師本人就必須具備豐富的德育知識(shí)，并且具備挖掘語(yǔ)文教材中德育知識(shí)的能力，能在課堂中給學(xué)生帶來(lái)更好的德育學(xué)習(xí)體驗(yàn)，既傳授了學(xué)科知識(shí)，又滲透了德育。小學(xué)語(yǔ)文教材本就是根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)編排的，其內(nèi)容豐富，并且教材中有歌頌祖國(guó)的文章，以及有趣的童話故事。這些內(nèi)容既可以激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情懷，也能讓學(xué)生在故事中領(lǐng)悟到更多的道理。并且教師在實(shí)際的教學(xué)過程中，也要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生之間的個(gè)體差異性，設(shè)計(jì)出有針對(duì)性的德育方案，積極地融入德育教學(xué)。從而培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的道德素養(yǎng)，同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）教師為學(xué)生樹立榜樣

教師是學(xué)生除家長(zhǎng)以外接觸得最多的成人，而對(duì)于正處于模仿階段的小學(xué)生來(lái)說，他們會(huì)無(wú)意識(shí)地去模仿教師。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過程中，教師的一言一行無(wú)形之中都在被學(xué)生模仿著。所以，教師應(yīng)該注意自身的言行舉止，在課上與課下做到言行如一，為學(xué)生作出表率。

（三）借助多媒體滲透德育

小學(xué)生具有好奇心強(qiáng)、思維活動(dòng)豐富的特點(diǎn)。因此，他們對(duì)色彩鮮明的圖片和生動(dòng)有趣的視頻更加感興趣。所以我們就可以利用小學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中借助多媒體，為學(xué)生呈現(xiàn)豐富多彩的圖片以及視頻，讓學(xué)生能夠更加深刻地掌握文本中的語(yǔ)文知識(shí)，也使學(xué)生感受到文本中的德育知識(shí)，從而樹立正確的三觀。例如，在學(xué)習(xí)《狼牙山五壯士》這篇文章時(shí)，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)下載一些關(guān)于《狼牙山五壯士》的精彩片段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境化的教學(xué)，使學(xué)生更加能體會(huì)到狼牙山五壯士這篇文章的感情基調(diào)，讓學(xué)生在這種教學(xué)模式下更加直觀地感受到我國(guó)抗日英雄為國(guó)家不畏犧牲的民族精神。在這種強(qiáng)烈的情感感染下，不僅能夠使學(xué)生掌握更多的語(yǔ)文知識(shí)，還能培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義精神。

（四）在課外閱讀中滲透德育

課外閱讀也是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要部分，因此，教師應(yīng)該積極地把德育滲透小學(xué)生的課外閱讀中。在學(xué)生選擇課外閱讀書目時(shí)，教師應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及興趣來(lái)幫助他們選擇合適的書籍，并且在選擇課外書籍時(shí)，要選擇一些能夠提升學(xué)生思想道德的書籍。在學(xué)生閱讀課外書籍時(shí)，教師也應(yīng)該積極地引導(dǎo)學(xué)生去感悟文章中的中心思想，指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)文章故事的德育知識(shí)，從而提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)。同時(shí)教師可以開展一些德育活動(dòng)，如在“五一”勞動(dòng)節(jié)、母親節(jié)等節(jié)日，組織學(xué)生開展相關(guān)的活動(dòng)，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和提升學(xué)生的德育素養(yǎng)。

（五）平等待人，潤(rùn)物無(wú)聲

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過程中，教師要想做好德育工作，就必須了解每一個(gè)學(xué)生，做他們的良師益友，使他們能夠更加親近教師，與教師心靈相通。教師在日常教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)每個(gè)學(xué)生應(yīng)該有正確以及全面的看法，并且在評(píng)定學(xué)生的思想品德上，不能夠僅依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，對(duì)待學(xué)生，應(yīng)是公平、一視同仁的，不能夠區(qū)別對(duì)待學(xué)困生和優(yōu)等生。在教學(xué)的過程中也應(yīng)該與學(xué)生多交流互動(dòng)和學(xué)生融洽相處，關(guān)心學(xué)生，并且站在學(xué)生的角度為學(xué)生著想。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育時(shí)，要注重語(yǔ)言表達(dá)方式以及道德情感陶冶的方式，教師要用情感去打動(dòng)學(xué)生，并且以滿腔的熱情去教育學(xué)生，用自己最真摯的情感和高尚的情操去影響學(xué)生，使德育真正滲透學(xué)生的心靈中，從而起到潤(rùn)物無(wú)聲的作用。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中開展德育是十分有必要的，這就需要教師在教學(xué)的過程中，不僅要傳授學(xué)生基礎(chǔ)的語(yǔ)文知識(shí)，還要教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)。同時(shí)教師也應(yīng)該注重在課堂中滲透德育，深入了解學(xué)生的需求，借助語(yǔ)文教材，以此豐富學(xué)生的德育知識(shí)。

（責(zé)編? 吳 娟）

參考文獻(xiàn)：

[1]張彥卿.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中德育滲透實(shí)踐的有效途徑分析[J].課程教育研究，2017（26）.