韓志敏 張玉柱

摘要：堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為根本任務(wù)，把立德樹(shù)人融入思想道德教育、文化知識(shí)教育、社會(huì)實(shí)踐教育各環(huán)節(jié)中意義重大。新時(shí)期，學(xué)校亟待建立一種以培養(yǎng)學(xué)生的基本道德和基礎(chǔ)文明為目的，將學(xué)校教育與家庭教育緊密結(jié)合，從小事著手，從細(xì)節(jié)抓起的“接地氣”的德育模式。“四微”育人模式將以一些微不足道但卻能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響的事件作為落腳點(diǎn)，深入挖掘日常教育生活中的育人因素，通過(guò)獨(dú)具匠心的教育設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生崇尚真善美，樹(shù)立正確的人生觀，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：“四微”育人模式;學(xué)生幸福成長(zhǎng);實(shí)踐研究

一、研究意義

新時(shí)期德育，要達(dá)到觸及學(xué)生心靈的效果，真正解決“培養(yǎng)什么人”的問(wèn)題，就必須從宏大要求轉(zhuǎn)向細(xì)節(jié)德育?！八奈ⅰ庇四Ｊ绞侵父鶕?jù)“微德育”大育化小的理論，通過(guò)構(gòu)建“微尋找—微合育—微活動(dòng)—微課程”的“四微”育人模式，結(jié)合學(xué)生身邊小事進(jìn)行榜樣教育和自我教育，將德育小目標(biāo)逐個(gè)落地，從而落實(shí)“立德樹(shù)人”總目標(biāo)。同時(shí)，家庭是孩子的第一所學(xué)校，家長(zhǎng)也是孩子的第一位教師，因此，家長(zhǎng)要給孩子講好“人生第一課”，幫助孩子扣好人生第一粒扣子。“微合育”充分強(qiáng)調(diào)了家校共育的重要性，解決了家校溝通不暢的難題，通過(guò)開(kāi)展各類家?；?dòng)活動(dòng)，家校攜手，強(qiáng)化道德習(xí)慣的養(yǎng)成。

二、“四微”德育的研究與實(shí)踐

（一） 微尋找——探尋育人新途徑

從“一則刷屏的朋友圈”發(fā)現(xiàn)“微德育”契機(jī)，以此為突破口，逐步實(shí)施系列德育策略，探尋“接地氣”的德育途徑。尋找“最美揮手小男孩”。一位小男孩在通過(guò)學(xué)校門(mén)口斑馬線時(shí)，某家長(zhǎng)開(kāi)車在斑馬線前禮讓小男孩，小男孩立馬向自己揮手道謝，該家長(zhǎng)認(rèn)為自己遵守交通規(guī)則是應(yīng)該的，卻得到小男孩的致謝，他有感而發(fā)了一則“朋友圈”，贊美小男孩的禮貌行為。一時(shí)間，該條消息獲得大量關(guān)注，并紛紛為小男孩的舉止點(diǎn)贊。我們以此為突破口，舉行了“尋找最美揮手小男孩”微德育啟動(dòng)儀式。

開(kāi)展以“三個(gè)揮手”為代表的道德養(yǎng)成教育。以“微尋找”為契機(jī)，將文明禮儀教育在學(xué)生初步認(rèn)知的基礎(chǔ)上，分解成簡(jiǎn)單易做的小行動(dòng)、小目標(biāo)，如開(kāi)展“早上上學(xué)向家長(zhǎng)揮手道別，放學(xué)出校向教師揮手道別，在馬路上向主動(dòng)禮讓行人的司機(jī)揮手道謝”的“三個(gè)揮手”美德養(yǎng)成行動(dòng)。在此基礎(chǔ)上，號(hào)召學(xué)生見(jiàn)到長(zhǎng)輩主動(dòng)問(wèn)好，做“最美文明小學(xué)生”;主動(dòng)撿拾垃圾，做“最美整潔小學(xué)生”;上下樓梯靠右行，做“最美秩序小學(xué)生”;主動(dòng)幫助同學(xué)，做“最美心靈小學(xué)生”;上課認(rèn)真聽(tīng)講，按時(shí)完成作業(yè)，做“最美學(xué)習(xí)小學(xué)生”等，引導(dǎo)學(xué)生用行動(dòng)踐行美德。

“最美身影”接力賽。通過(guò)校園電視臺(tái)、小百靈廣播等號(hào)召學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊的“最美身影”，將涌現(xiàn)出的“最美身影”照片或者學(xué)生事跡第一時(shí)間在學(xué)校電視臺(tái)、班級(jí)一體機(jī)、微信群等多角度展現(xiàn)，學(xué)生人人以“最美小男孩”為榜樣，從微小事件做起，養(yǎng)成良好習(xí)慣。

定期舉辦“微德育”漫畫(huà)展。直觀的德育形式最受小學(xué)生歡迎。通過(guò)喜聞樂(lè)見(jiàn)的“爸爸說(shuō)”系列漫畫(huà)形式，用父子對(duì)話的方式詮釋“愛(ài)國(guó)”“誠(chéng)信”“友善”等核心價(jià)值觀內(nèi)容，用小故事、小行為詮釋大道理，讓學(xué)生在漫畫(huà)中感受到正能量，激發(fā)起“把小事做好就是美德”的前進(jìn)動(dòng)力。

（二）微合育——建立育人共同體

立德樹(shù)人工作需要家校共育，共同發(fā)力，家庭是學(xué)生的第一課堂，要從家庭教育做起。學(xué)校依托良好的家長(zhǎng)資源，充分發(fā)揮“育人共同體”作用，通過(guò)開(kāi)設(shè)“適性家長(zhǎng)課程”、深入推進(jìn)“家校大閱讀”“一對(duì)一”專項(xiàng)家訪、特色“家長(zhǎng)教師”進(jìn)課堂、“五色”研學(xué)等措施，助推學(xué)生良好習(xí)慣和高雅情趣的形成，不斷提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

（三）微活動(dòng)——提高育人實(shí)效性

實(shí)體活動(dòng)，讓德育落地。通過(guò)組織學(xué)生廣泛開(kāi)展剪紙、繪畫(huà)、種植、生存技能等校內(nèi)外實(shí)體活動(dòng)，使愛(ài)國(guó)、誠(chéng)信、團(tuán)結(jié)等德育目標(biāo)在實(shí)踐中落地，使學(xué)生“陽(yáng)光成長(zhǎng)”。

儀式活動(dòng)，讓德育生根。抓住國(guó)家法定節(jié)假日及中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的教育契機(jī)開(kāi)展豐富多彩的主題德育日活動(dòng)，如 “北京國(guó)旗班戰(zhàn)士示范升旗”“公祭日瞻仰烈士紀(jì)念碑”“建隊(duì)日主題活動(dòng)”等，讓德育在幼小的心田生根。

志愿活動(dòng)，讓德育開(kāi)花。學(xué)校為學(xué)生設(shè)多個(gè)崗位，如“紅領(lǐng)巾監(jiān)督崗”“小小圖書(shū)管理員等”，并鼓勵(lì)學(xué)生積極參加校外志愿活動(dòng)，如“文明志愿崗”“交通志愿崗”“導(dǎo)游志愿崗”等。學(xué)生通過(guò)志愿活動(dòng)，逐漸樹(shù)立社會(huì)責(zé)任感，德育在學(xué)生的美麗行動(dòng)中開(kāi)花。

（四）微課程——實(shí)現(xiàn)育人系統(tǒng)化

一是精心構(gòu)建學(xué)科課程。學(xué)校積極構(gòu)建國(guó)學(xué)課程、數(shù)學(xué)故事課程、英語(yǔ)情景劇課程、音體美引橋課程等立智、立藝課程，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，積極在全學(xué)科內(nèi)進(jìn)行德育滲透，實(shí)現(xiàn)學(xué)科課程育人。

二是提升整合活動(dòng)課程。把所有的學(xué)生活動(dòng)課程化，如開(kāi)發(fā)校本教材《開(kāi)學(xué)第一課》《節(jié)日課程》《研學(xué)旅行在路上》《奔跑吧，少年》《銀杏課程》《畢業(yè)最后一課》等，打造具有學(xué)校特色的立能、立行活動(dòng)課程體系。

三是精心設(shè)計(jì)特色課程。圍繞學(xué)?！芭喔瘫?立德樹(shù)人”辦學(xué)理念和“培育楷模少年”的育人目標(biāo)，逐步整合開(kāi)發(fā)“六大教育”一系列立德特色課程，讓每一名孩子成為具有特質(zhì)的楷模少年。

三、結(jié)語(yǔ)

“四微”德育模式全面落實(shí)“要在加強(qiáng)品德修養(yǎng)上下功夫”的育人理念，積極落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，著眼于少年兒童的日常行為，從身邊一些微不足道但卻能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響的事做起，深入挖掘日常教育生活中的育人因素，通過(guò)獨(dú)具匠心的教育設(shè)計(jì)，助推學(xué)生良好習(xí)慣和高雅情趣的形成，不斷提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

（責(zé)編? 侯 芳）

參考文獻(xiàn)：

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