張書遷

摘要：列寧說：“愛國主義就是千百年來形成的對自己祖國最崇敬的心情?！睈蹏髁x教育是思想政治教育重要的組成內(nèi)容，能夠引導人們樹立正確的歷史觀、民族觀、國家觀以及文化觀。長期以來，加強愛國主義教育一直都是小學道德與法治教師開展課堂教學工作的重要內(nèi)容，也關(guān)系到小學生未來的發(fā)展?；诖耍疚奶接懥嗽谛W道德與法治課堂中厚植愛國主義教育的策略，僅供相關(guān)人士參考。

關(guān)鍵詞：小學道德與法治;愛國主義教育;愛國精神

在小學教育中，道德與法治課程主要的目的是培養(yǎng)學生的道德品質(zhì)，幫助他們樹立正確的三觀。但小學階段的學生因年齡較小，認知能力較低，且缺乏自我管束能力，很多時候，對他們宣傳愛國主義，讓他們熱愛家鄉(xiāng)、建設(shè)家鄉(xiāng)往往都顯得假、大、空。往往都是口號喊得震天響，效果卻很一般，嚴重影響到學生道德品質(zhì)的升華。以小學五年級的學生為例：小學五年級的學生對于國家相關(guān)的知識已經(jīng)有了初步的認識，同時，他們對祖國的熱愛之情也在不斷地提升，但是這些認識往往都比較零散，而且，大多是對一些具體、微觀的事物的感性認識，他們并沒有從宏觀的角度進行深入的領(lǐng)會。因此，在這一時期的道德與法治教學中，教師必須加強愛國主義教育，不斷厚植愛國主義教育，強化學生的宏觀認識，提高愛國主義教育的效果。那么，在小學道德與法治教學中，教師應(yīng)如何厚植愛國主義教育，提高愛國主義教育的效果呢？在我看來，教師可以從以下幾個方面開展愛國主義教育：

一、深研教材，挖掘其中的愛國精神

統(tǒng)編版小學道德與法治教材的內(nèi)容十分豐富，既包含著道德文化方面的內(nèi)容，同時也包括法治方面的知識，而且，其中還包含著很多愛國主義方面的內(nèi)容。作為小學道德與法治教師，要想在課程教學中對小學生厚植愛國主義教育，就必須深入研讀教材文本，深入挖掘其中蘊含的愛國主義教育素材，并在課堂教學中將其中蘊藏的愛國思想滲透給學生。例如：在學習統(tǒng)編版《道德與法治》五年級上冊第三單元第六課《我們神圣的國土》這一課時，其中就蘊含著豐富的愛國主義教育素材，教師就可以深入挖掘這些素材，如：我國歷史悠久、幅員遼闊，擁有眾多的礦產(chǎn)資源，同時也具有很多優(yōu)美的風景名勝及人文古跡，教師就可以深入挖掘這些素材中蘊含的愛國主義思想，然后結(jié)合生活實例，在課堂教學中對學生進行滲透，促使他們受到感染，激發(fā)他們的愛國主義熱情及民族自豪感。

二、創(chuàng)設(shè)情境，推動學生的情感共鳴

在當前的課程改革中，情境教學模式已經(jīng)成為廣大教師最常運用的一種教學方法。在小學道德與法治課堂教學中，教師要想厚植愛國主義教育，提高愛國主義教育的效果，也可以利用情境教學法，通過巧妙創(chuàng)設(shè)教學情境，利用教學情境推動學生的情感共鳴。在實際操作中，教師可以借助多媒體設(shè)備為學生展示與課文內(nèi)容相關(guān)的知識，并以此創(chuàng)設(shè)適宜的教學情境，或者引導學生進行角色扮演，將課堂教學的主動權(quán)交給學生，促使學生在角色扮演中與相應(yīng)的角色產(chǎn)生情感的共鳴，進而激發(fā)他們的愛國主義感情。例如：在學習統(tǒng)編版《道德與法治》五年級上冊第三單元第七課《中華民族一家親》這一課時，教師就可以借助多媒體教學輔助設(shè)備為學生播放劉伯承元帥在長征途中于彝海邊與彝族首領(lǐng)果基小葉丹歃血結(jié)盟的影視畫面，以此幫助學生更好地了解正是有了無數(shù)像劉伯承元帥這樣優(yōu)秀的人物為民族團結(jié)所做出的貢獻，才促進了我國各民族人民間的共融共存和源遠流長。這樣，便能有效推動學生產(chǎn)生一種情感的共鳴，使他們能夠樹立民族團結(jié)的意識，更好地為祖國的明天而奮發(fā)圖強。

三、結(jié)合熱點，提升學生的愛國熱情

正如我在前文所說，小學階段的學生因為年齡較小，缺乏生活經(jīng)驗和閱歷，在對他們進行愛國主義教育時，他們往往很難自己獨立地對愛國主義理念進行認知，這便會影響到愛國主義教育的效果。因此，教師在教學中可以適當?shù)亟Y(jié)合學生熟悉的生活時政熱點事件進行愛國主義教育，這樣不但能激發(fā)小學生學習的熱情，更能豐富課堂教育的內(nèi)容，拓寬學生的視野，同時加深學生對于愛國主義的認識，培養(yǎng)他們的愛國情懷。為此，教師必須在閑余時間多看新聞，在看新聞的過程中了解國家的點滴變化，感受到祖國發(fā)展的成就，然后結(jié)合本班學生的學習情況、興趣愛好和認知規(guī)律，精心選擇合適的熱點事件導入課堂教學當中，引導學生進行交流探討，在交流探討中促使學生感受到祖國日新月異的變化，從而激發(fā)出學生的民族自豪感和愛國情懷。

還以《我們神圣的國土》這一課教學為例：教師就可以引用這一熱點新聞：2019年12月5日召開的全國國家公園體制試點工作會議指出，目前我國已經(jīng)建立了東北虎豹、祁連山、大熊貓、三江源、海南熱帶雨林、武夷山、神農(nóng)架、普達措、錢江源和南山10處國家公園體制試點，涉及青海、吉林、海南等12個省份，總面積約22萬平方公里，占陸域國土面積2.3%。然后引導學生進行交流探討，促使他們在對熱點新聞的探討中更好地了解祖國的自然環(huán)境，認識祖國的區(qū)域特征，感受祖國不同地區(qū)的風土人情，從而激發(fā)他們的愛國主義情感。

四、加強實踐，強化學生的愛國認知

在小學道德與法治課程教學中，愛國主義教育是其重要的組成部分，貫穿在整個教學的始終。但教師要想在教學中厚植愛國主義教育，還必須適時引導學生進行實踐，通過實踐強化學生的愛國認知。例如，每周一舉行校園升旗儀式時，教師應(yīng)帶領(lǐng)學生唱響嘹亮的國歌，在國歌聲中感受到愛國主義氣氛;再如，教師可以利用周末休息或節(jié)假日，組織學生參觀本地區(qū)的愛國主義基地，感受歷史的愛國氣息，這樣的實踐活動對于學生愛國思想和理念的培育具有重要的意義。

五、結(jié)語

綜上所述，小學道德與法治課程是對學生進行愛國主義教育重要的作用，但因為小學生年齡較小，缺乏經(jīng)驗和閱歷，無法準確理解和認知愛國主義，因此，教師在教學過程中，應(yīng)深研教材，挖掘其中的愛國精神;創(chuàng)設(shè)情境，推動學生的情感共鳴;結(jié)合熱點，提升學生的愛國熱情。最后還要加強實踐，強化學生的愛國認知，從而促進學生愛國思想的升華，真正實現(xiàn)厚植愛國主義教育。

（責編? 侯 芳）

參考文獻：

[1]李樂軍.淺談如何在道德與法治課堂教學中滲透核心素養(yǎng)培養(yǎng)[J].新課程（上），2018（4）.