黃麗萍

摘?要：信息化技術是教師開展教學活動的得力助手，在數(shù)學教學中應用信息化技術，能夠將抽象的知識變得更加形象，讓復雜的問題更加直觀簡單，還能營造靈活生動的課堂氛圍，激發(fā)學生的學習興趣。本文從信息技術在初中數(shù)學教學中的應用價值入手，對教學中如何更好地發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，提高教學質量，提出了幾點建議，以期優(yōu)化教學過程，增強學生的學習積極性。

關鍵詞：初中數(shù)學;信息技術;數(shù)學教學;應用

數(shù)學學科是學習難度相對較大的一門學科，其中包含了大量的抽象知識，如何讓學生更簡便地理解和掌握這些知識，是每個數(shù)學教師都在積極思考的問題。而隨著信息技術的發(fā)展與教學改革的推進，信息技術逐漸應用到數(shù)學教學課堂上，教師在數(shù)學課堂上可以應用信息技術來輔助知識的講解，可以利用信息技術的新穎生動來激發(fā)學生的探究興趣，教學質量在信息技術的融入下實現(xiàn)了明顯的提升。那么在初中數(shù)學教學中，信息技術究竟有各種價值，又該如何更好地發(fā)揮其價值呢？以下做出解釋。

一、 信息技術在初中數(shù)學教學中的應用價值

（一） 輔助教學突破重難點

相較于其他學科，初中數(shù)學學科包含了許多比較抽象、復雜的知識點，而這些知識點恰恰就是學習的重點內(nèi)容，因此學生的學習難度也就更大一點。當我們在講解這些重難點知識時，如果教師只是進行單純地描述、解釋，學生難以在頭腦中形成具體的形象，因而也難以真正聽懂聽透。信息技術的應用，正好可以幫助教師將復雜的內(nèi)容、抽象的內(nèi)容通過圖片、動畫、視頻的形式以更加形象直觀的方式展示給學生，從而降低理解難度，幫助學生突破重難點。

（二） 激發(fā)學生學習興趣

利用信息技術為學生形象化地呈現(xiàn)數(shù)學知識，不僅僅有助于學生理解，還也有利于激發(fā)學生的學習興趣，相較于聽老師的講解，學生的注意力更容易被鮮艷的圖片、靈動的視頻動畫所吸引，他們更愿意通過自己的觀察、分析去發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題而不是被動地聽講，信息技術所營造出來的情境，可以調(diào)動學生的多種感官，因而也更有利于激發(fā)學生的學習興趣，從而提高課堂教學質量。

二、 數(shù)學教學中應用信息化技術的途徑

（一） 創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生探究積極性

在數(shù)學教學中，如果教師總是干巴巴的為學生進行知識點的講解的話，學生的注意力難以集中，學習興趣也會逐漸被消磨掉，教師要想讓學生對將要學習的內(nèi)容保持濃厚的興趣，就要改變知識灌輸式的教學形式，多為學生創(chuàng)設形象有趣的情境，增強學生的學習體驗，而信息技術的應用正好可以幫助教師完成教學情境的創(chuàng)設。

比如我們在學習“有理數(shù)的乘方”時，教師可以利用多媒體為學生們展示一段學校賣拉面的師傅拉面的過程，讓學生觀察師傅手中越拉越多的面條，讓學生更直觀地理解乘方的含義。比如我們在講到“三角形的性質”時，為了讓學生更好地領會三角形的穩(wěn)定性，教師可以用多媒體出示幾張生活中的三角形圖片，比如拍照用的三腳架、高壓電線支架、自行車車架、籃球架等等，讓學生自己找一找圖片中各個物體共有的特點，思考如果把其中的三角形換成方形、圓形會怎么樣，從而讓學生自己總結出三角形更穩(wěn)定的規(guī)律。再比如我們在學習“拋物線”時，教師可以利用多媒體為學生播放游樂園過山車的運動畫面，或者配合音頻，讓學生觀看潮起潮落的海浪視頻，再引導學生聯(lián)系拋物線的相關知識，學生就會發(fā)現(xiàn)原來在我們的實際生活中，處處都有數(shù)學知識。學生在觀看多媒體中的圖片、動畫、視頻時，他們的注意力牢牢地被吸引了過去，多媒體所創(chuàng)設的情境也讓學生有了更進一步學習探索的欲望。

（二） 進行直觀演示，強化認知

以往教師在解釋比較抽象的數(shù)學概念或者數(shù)學規(guī)律的時候，總是需要借助掛圖或者要在黑板上畫出圖示，這相較于教師單純地用語言去描述、解釋，當然要更能幫助學生理解，但是卻存在教具不好攜帶、粉筆畫圖浪費時間等弊端，如果利用信息技術進行演示的話，會更加立體形象，也更能夠吸引學生。

比如在初中數(shù)學課上，我們會學習各種圖形，要了解各種圖形的發(fā)展變化，教師就可以利用幾何畫板這個功能，來向學生展示圖形的變化，比如我們在學習四邊形的時候，教師就可以利用一個基礎點畫出基本四邊形，之后再經(jīng)過拖拽變化，逐一向學生展示各個四邊形的形狀，讓學生從圖形變化中總結各種四邊形的特點。另外，動態(tài)幾何問題是初中數(shù)學的重要內(nèi)容，也是經(jīng)?？嫉目键c，動點問題、平移、翻轉問題等等，要想給學生講清楚，就需要借助多媒體，展示動態(tài)幾何的變化過程。像我們在研究各種點動和線動問題時，教師就可以提前做好課件，在課堂上用多媒體展示動態(tài)的變化過程，特別是臨界變化，要用鮮艷的顏色進行標注，引導學生找出問題的關鍵點。再比如我們在學習“三角形三線合一”的知識點時，就可以在大屏幕上畫出一個△ABC和其內(nèi)角A的平分線、BC邊的垂直平分線和中線，之后拖到鼠標移動點A，讓學生觀察△ABC和“三線”之間的變化關系?；蛘呶覀冊趯W習“一次函數(shù)的應用”時，用多媒體在平面直角坐標系中演示點的坐標的確定過程和線的移動過程，等等，讓學生在動態(tài)展示中增強認知，更好的突破學習上的重難點知識。

（三） 發(fā)揮多媒體優(yōu)勢，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維

培養(yǎng)學生的思維能力是數(shù)學教學中的一項重要目標，而且數(shù)學知識抽象性、邏輯性的特點也給學生的思維能力提出了更高的要求，在數(shù)學課堂上培養(yǎng)學生的思維能力，除了向學生傳授知識外，還要多鼓勵學生通過積極的思考和探究實踐，鍛煉自己解決問題的能力。教師在教學中積極發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，可以為學生搭建起想象的框架，引發(fā)學生聯(lián)想，從而幫助學生形成立體的、全方位的思維。

比如我們在學習幾何圖形時，教師可以借助多媒體展示滴水成線、鐘表指針轉動成面、硬幣轉動成體的動畫，讓學生從客觀事物中抽象出點、線、面、體這些幾何圖形，學生思考的過程就是數(shù)學思維的形成過程。再比如，我們在解決一些數(shù)學問題時，教師也可以發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，營造問題情境，像在學習直角三角形的性質時，我們會借助一道輪船有無觸礁可能的例題，教師就可以用幾何畫板用圓把觸礁范圍圈起來，將輪船的運動問題動態(tài)展示出來，讓學生直觀地感受到問題的關鍵，從而增強學生解決問題的熱情。又或者為了鍛煉學生思維的靈活性，教師還可以將例題改編成一題多解的形式，借助多媒體展示各種解法，通過比較，引導學生形成靈活運用已學知識解決實際問題的能力，同時拓寬學生的思維空間，促進學生創(chuàng)造性思維的養(yǎng)成。

（四） 采取微課教學，體現(xiàn)學生主體性

隨著信息技術的發(fā)展，微課作為一種新型的教學方式，逐漸應用在初中數(shù)學教學之中。微課，就是教師借助信息技術，將對重點知識點的講解錄制成6～8分鐘的微視頻，讓學生通過觀看微視頻，掌握相關內(nèi)容。數(shù)學學科的學習本身難度較大，面對復雜又枯燥的數(shù)學知識時，學生總是會表現(xiàn)出不是那么強烈的學習興趣，而微課的應用，可以讓學生對這種新型學習方式耳目一新，且在微課教學中，學生的學習主體地位得到了尊重與體現(xiàn)，學生也更愿意主動參與到數(shù)學學習中去。

比如我們可以將微課應用到課前預習環(huán)節(jié)。許多學生并沒有養(yǎng)成課前預習的習慣，而如果不提前做好預習，課上的學習效率和質量就會受到影響，為此教師可以將教學重難點知識，提前制作好微視頻，讓學生課前通過觀看微視頻完成自學。比如我們在學習“勾股定理”之前，教師就可以在微視頻中先用勾股定理的相關背景知識作導入，吸引學生聽下去的興趣，再重點講解勾股定理的定義、公式以及主要的應用，在微視頻最后還要設置自學檢測題，讓學生總結自己自學過程中遇到的問題等等，等到上課時，教師就學生提出的問題，讓學生以小組為單位進行探究，教師再配以知識講解和引導，最終在生生對話、師生對話中完成本節(jié)課的學習。整個過程，學生都充分參與進來，他們成為學習的主人，不管是學習熱情還是學習自主性，都得到了有效培養(yǎng)。

（五） 將信息技術應用于教學總結與評價

教學總結和教學評價是初中數(shù)學教學中的重要環(huán)節(jié)。教學總結，總結整堂課所教學的內(nèi)容，進行再一次的復習鞏固。教學評價，對學生的學習情況進行評價，讓學生找出自身不足，還要給予學生更多的信心。以往在課堂總結環(huán)節(jié)，都是教師就整堂課的內(nèi)容做一個簡單的口述概括，如果課堂時間比較緊，教師甚至忽略了課堂總結，這樣的做法是錯誤的，教師需要預留出足夠的時間，引導學生對課上所學進行回顧，這時我們就可以利用信息技術，比如在大屏幕上出示課堂教學內(nèi)容的思維導圖，讓學生看著思維導圖進行知識的梳理，或者利用多媒體為學生出幾道問題，讓學生回顧所學進行回答，等等，這樣的方式可以節(jié)省時間，大屏幕展示知識點也更方便學生補充筆記、查漏補缺。

而教學評價同樣是教師需要提高重視的教學環(huán)節(jié)，以往教師總是對學生回答問題的正確與否、知識掌握是否清楚等做出口頭上的評價，除此之外，教師也可以利用信息技術創(chuàng)新評價方式，比如教師可以將優(yōu)秀學生的作業(yè)、試卷投影到大屏幕上，讓其他同學觀看，教師也可以以此為范本，為學生介紹如何才是規(guī)范的答題流程、干凈整潔的卷面，讓學生相互之間進行學習。在開展小組合作教學時，教師也可以將每組學生的學習成果投影到大屏幕上，讓學生可以相互對比相互交流。而且將自己的學習成果在大家面前展示出來，也能夠讓學生感受到努力學習之后的成就感，有利于激發(fā)學生的學習動力。

總之，信息技術是教師得力的教輔工具，教師在初中數(shù)學教學中，要積極發(fā)揮信息化技術的優(yōu)勢，使其與教學內(nèi)容充分融合，利用信息技術為學生營造更加生動有趣的學習環(huán)境，為學生形象化地解釋數(shù)學知識與問題，從而幫助學生突破重難點，激發(fā)學生的學習興趣，促進學習質量的提高。

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