摘 要:近年來山區(qū)留守兒童的數(shù)量不斷增加,留守兒童的生活、教育問題已是一個(gè)比較突出的問題。他們大多表現(xiàn)為性格孤僻、厭倦學(xué)習(xí)。這些問題不得不引起我們教育工作者的注意。文章結(jié)合作者在甘肅省鎮(zhèn)原縣殷家城鄉(xiāng)北岔小學(xué)(以下簡稱我校)多年的教育管理經(jīng)驗(yàn),在深入學(xué)習(xí)貫徹落實(shí)黨的十九大精神及全國教育大會(huì)精神基礎(chǔ)上,探索新時(shí)代農(nóng)村小學(xué)留守兒童的教育監(jiān)管措施。
關(guān)鍵詞:留守兒童;現(xiàn)狀;監(jiān)管措施
中圖分類號(hào):G521 ?文章編號(hào):2095-624X(2019)16-0134-02
一、我校留守兒童的現(xiàn)狀
1.留守兒童生活問題
我校留守兒童家庭經(jīng)濟(jì)普遍困難。因?yàn)樗麄兌紒碜赞r(nóng)村,家庭經(jīng)濟(jì)收入普遍不高,雖然父母在外打工,但收入也往往不高,爺爺奶奶等監(jiān)護(hù)人的文化程度及勞作方式、生活方式等決定了留守兒童的物質(zhì)生活是匱乏的,導(dǎo)致他們極易產(chǎn)生自卑感。
2.留守兒童教育問題
這主要體現(xiàn)在隔代教育問題上,隔代教育力不從心,父母在外打工,學(xué)習(xí)只能依靠教師,回家后沒有父母的監(jiān)督和指導(dǎo),孩子的自覺性和自律性都很差,外加爺爺奶奶大多為不識(shí)字人群,沒有能力指導(dǎo)留守兒童的學(xué)習(xí)。老人們在教育孩子的觀念方面比較陳舊,溺愛孫子孫女,這樣的學(xué)生因缺少父母在精神和道德上的管束與引導(dǎo),從而導(dǎo)致他們在學(xué)校與同學(xué)相處得極不融洽,極易發(fā)生矛盾甚至打架斗毆。他們普遍缺乏集體榮辱感,再加上這些孩子缺乏判斷是非的能力,所以很容易受到不良行為的影響。
二、我校留守兒童現(xiàn)狀的分析
1.父母關(guān)愛嚴(yán)重缺乏
留守兒童的父母外出打工,無暇顧及子女,平時(shí)與子女缺少溝通,疏于管教,即使打電話,關(guān)注的焦點(diǎn)也只是孩子的身體狀況和學(xué)習(xí)成績,逢年過節(jié)回家也只是盡量從物質(zhì)上滿足孩子,很少關(guān)心孩子的思想和心理健康,造成親情淡漠,孩子缺乏安全感。有的父母缺乏責(zé)任感,孩子對(duì)于他們來說甚至是包袱,對(duì)于孩子,連基本的生活費(fèi)都不能滿足,使孩子嚴(yán)重缺乏關(guān)愛,產(chǎn)生寄人籬下的自卑感,導(dǎo)致行為出現(xiàn)偏差。
2.學(xué)校管理力不從心
針對(duì)留守兒童的教育監(jiān)管問題,我校群策群力,采取了很多措施。如每天下午放學(xué),實(shí)行教師護(hù)送制,每個(gè)學(xué)生都要護(hù)送到校外200~500米的距離,開學(xué)初給幼兒班的每位學(xué)生辦理幼兒接送卡,每天放學(xué),家長憑卡才能接走。
我校深知只靠規(guī)章制度的監(jiān)管是不能解決問題的,要用實(shí)際行動(dòng)關(guān)愛學(xué)生,讓他們懂得愛,知道感恩,從而養(yǎng)成自我管理的能力,實(shí)現(xiàn)自我約束的目標(biāo)。所以,學(xué)校常常舉辦一些活動(dòng)讓留守兒童感受到學(xué)校就是家,教師就是父母。如今年學(xué)校開始開辦學(xué)生食堂,讓每個(gè)學(xué)生在長身體階段都可以得到營養(yǎng)補(bǔ)充。
但是,由于留守兒童常年形成的性格缺陷是不會(huì)在短暫的時(shí)間得到改變,所以對(duì)留守兒童的關(guān)愛、教育是一項(xiàng)長期的任務(wù),需要學(xué)校、教師的堅(jiān)持和細(xì)微之處的潤物細(xì)無聲,而不是只靠物質(zhì)條件來滿足學(xué)生。所以,我對(duì)學(xué)校所有教職工有嚴(yán)格的規(guī)定:平時(shí)要在生活上、學(xué)習(xí)上關(guān)心和幫助留守兒童,一學(xué)期完成5次談心記錄并和家長進(jìn)行溝通。每周周一至周五,學(xué)生在??捎山處煿芾?,但是一到雙休日,教師就鞭長莫及。留守兒童的學(xué)習(xí)成績大多不好,對(duì)學(xué)習(xí)缺乏熱情和進(jìn)取心,甚至有的厭學(xué)、輟學(xué),是教師眼中的“雙差生”和“問題兒”。而且許多“留守學(xué)生”自我意識(shí)強(qiáng),充滿逆反心理,加上現(xiàn)在設(shè)在教師面前的“高壓線”也太多,教師不敢過于要求嚴(yán)厲。所以,未能把監(jiān)管及關(guān)愛留守兒童的工作真正落到實(shí)處。
3.社會(huì)對(duì)留守兒童的關(guān)注不夠
當(dāng)前社會(huì)的一些不良習(xí)氣嚴(yán)重影響農(nóng)村留守兒童的成長。留守兒童年幼無知,又常處于無人監(jiān)護(hù)狀態(tài),使犯罪分子有可乘之機(jī),導(dǎo)致留守兒童被傷害的安全事件時(shí)有發(fā)生。
隨著社會(huì)的不斷發(fā)展,傳媒網(wǎng)絡(luò)的普及,社會(huì)教育對(duì)人的影響顯得更加突出。相關(guān)部門對(duì)一些娛樂場所不能有效管理,在互聯(lián)網(wǎng)、電視、電影、錄像、影碟、書刊等文化傳播媒體中,有的為了追逐市場賣點(diǎn),牟取暴利,滲入不少庸俗、低劣、暴力、色情等腐蝕內(nèi)容,對(duì)缺少親情關(guān)愛、性格孤僻、苦悶無聊的留守兒童具有腐蝕性和誘惑力,也使一些留守兒童沉迷其中而不能自拔。
而且,留守兒童因?yàn)榧彝ソ?jīng)濟(jì)困難,只能滿足基本的生活需求,因?yàn)檫@些額外的開支,他們就會(huì)通過借債、欺騙、偷盜等方法獲得。久而久之,就會(huì)形成惡性循環(huán),導(dǎo)致孩子走上不歸路。
三、留守兒童教育監(jiān)管的措施及建議
1.搭建平臺(tái),促進(jìn)溝通
學(xué)校計(jì)劃建設(shè)一個(gè)“學(xué)校和家長”平臺(tái),在大部分留守兒童家長回鄉(xiāng)的春節(jié)期間,在?;蜻M(jìn)村入戶訪談家長,共同探討“如何與孩子溝通、如何讓孩子懂得感恩、如何增強(qiáng)孩子的自我約束力”等方面問題,鼓勵(lì)他們多學(xué)習(xí),通過各種渠道了解孩子的思想,走進(jìn)孩子的內(nèi)心。家長外出打工后要加強(qiáng)與孩子溝通,學(xué)會(huì)交流以及教育孩子的科學(xué)方法,引導(dǎo)孩子健康成長。
2.完善教育監(jiān)管機(jī)制,發(fā)揮教育主導(dǎo)作用
在校成立留守兒童管理關(guān)愛小組,明確學(xué)校各教師的責(zé)任,形成校內(nèi)齊抓共管的工作機(jī)制。建立留守兒童檔案卡,全面掌握其數(shù)量、家庭及監(jiān)護(hù)人、思想品德、行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度等情況。
3.重視心理、健康教育
開設(shè)有針對(duì)性的心理健康課,學(xué)生和教師信箱、親情熱線電話等,使留守兒童的行為偏差和心理障礙得到及時(shí)矯正。
4.開展豐富活動(dòng),促進(jìn)人格健康發(fā)展
學(xué)校要注重開展豐富多彩的有針對(duì)性的課余文化活動(dòng),吸引留守兒童參加文明健康的活動(dòng)。例如六一兒童節(jié)等,讓他們?nèi)谌爰w之中,消除孤獨(dú)感、自卑感,促使其人格的健康發(fā)展。
5.明確職責(zé),把關(guān)愛行動(dòng)落到實(shí)處
教師與留守兒童朝夕相處,最了解他們的生活及學(xué)習(xí)習(xí)慣,也最容易走進(jìn)他們的內(nèi)心,獲得他們的信任。所以教師應(yīng)該明確自身對(duì)留守兒童身心發(fā)展所起到的關(guān)鍵作用,把留守兒童視為己出,給予留守兒童關(guān)愛。關(guān)注他們的心理變化,了解他們的心理需求,盡力幫助他們走出心理的陰霾。組織班隊(duì)活動(dòng)讓留守兒童學(xué)會(huì)自我管理、自我保護(hù)、自我生活,經(jīng)常開展豐富多彩的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),讓留守兒童在親身體驗(yàn)中受到教育,以彌補(bǔ)親情缺失對(duì)其人格健全發(fā)展的消極影響。
“老吾老以及人之老,幼吾幼以及人之幼”,教師及社會(huì)各界人士只要真心地把留守兒童看作自己的孩子,關(guān)心他們,愛護(hù)他們,相信,一切問題都會(huì)迎刃而解,那片愛的藍(lán)天將會(huì)更美麗。
參考文獻(xiàn):
[1]陶德紅.不讓孩子在花蕾時(shí)凋零——談對(duì)小學(xué)留守兒童的教育與管理[J].成才之路,2012(36):14.
[2]陳拾根.新時(shí)代農(nóng)村小學(xué)教育發(fā)展之路[J].江西教育,2018(6):16-17.
作者簡介:葉文璽(1962—),男,甘肅鎮(zhèn)原人,一級(jí)教師,研究方向:中小學(xué)教育。