摘 要：音樂是一種獨(dú)特的藝術(shù)形式，不同的音樂對(duì)人會(huì)產(chǎn)生不同的影響。孩子都喜歡玩游戲，讓孩子在玩中學(xué)是新時(shí)代的教育理念。而把音樂和游戲結(jié)合起來，更是幼兒園音樂教育的一大突破。文章先分析了音樂對(duì)孩子的影響，然后對(duì)幼兒園音樂節(jié)奏游戲化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：音樂節(jié)奏;游戲化教學(xué);幼兒園

中圖分類號(hào)：G613.5 ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2095-624X（2019）16-0121-02

音樂教育是幼兒園的基礎(chǔ)教育，同時(shí)它也是啟蒙教育。音樂是不分國界的，它通過最原始的方式來表達(dá)人類的情緒。在幼兒園時(shí)期對(duì)孩子進(jìn)行音樂教育可以正確地引導(dǎo)孩子，激發(fā)孩子的潛能。而好動(dòng)是孩子的天性，幼兒園的孩子正處于一個(gè)熱衷于玩游戲的階段，把音樂應(yīng)用于游戲中，可以同時(shí)調(diào)動(dòng)孩子多方面的肌肉和神經(jīng)，讓孩子動(dòng)手又動(dòng)腦，刺激大腦的發(fā)育的同時(shí)，對(duì)肌肉和肢體協(xié)調(diào)的發(fā)育也有良好的促進(jìn)作用。

一、音樂對(duì)孩子的影響

音樂可以用它獨(dú)特的表現(xiàn)手法表達(dá)人們內(nèi)心的真實(shí)想法與喜怒哀樂。因此，不同類型的音樂會(huì)對(duì)人們的情緒產(chǎn)生不同的影響，進(jìn)而影響人們的身心健康。研究表明，優(yōu)質(zhì)的音樂會(huì)使人的大腦皮層興奮，刺激大腦分泌對(duì)人體有用的物質(zhì)，通過分泌物來改善人的焦慮等不良心理狀態(tài)。幼兒園的孩子大腦還處于發(fā)育狀態(tài)，學(xué)習(xí)音樂可以促進(jìn)孩子大腦的發(fā)育。此外，在孩子心情不好或者是心情煩躁時(shí)可以用音樂來緩解孩子的不良情緒。總之，良好的音樂氛圍既可以培養(yǎng)孩子的音樂能力，又可以促進(jìn)孩子生理心理的發(fā)育。

二、音樂節(jié)奏游戲化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

節(jié)奏是一切音樂的基礎(chǔ)，不同的節(jié)奏構(gòu)成了不同的音樂。人是自然的產(chǎn)物，面對(duì)從自然界中衍生而來的音樂節(jié)奏，人類對(duì)其有天生的本能，而孩子更是如此。音樂節(jié)奏游戲化將“節(jié)奏”和“游戲化”相融合，首先從認(rèn)識(shí)節(jié)奏開始，其次通過模仿來進(jìn)行學(xué)習(xí)，最后應(yīng)用于游戲中，讓孩子在游戲中體驗(yàn)音樂的節(jié)奏感，尋找快樂。例如，讓孩子把背古詩應(yīng)用到音樂節(jié)奏游戲化中。先把古詩編成歌曲，然后唱給孩子聽，讓孩子邊唱邊打節(jié)拍，在節(jié)奏中加深記憶，接著讓孩子通過自己的想象，根據(jù)古詩詞和編的歌曲自由發(fā)揮，把古詩詞的意思用舞蹈表現(xiàn)出來。這種方式不僅學(xué)習(xí)了知識(shí)，還發(fā)展了孩子其他方面的能力，讓孩子得到了德智體美勞全方面的發(fā)展。

1.有利于培養(yǎng)孩子的音樂素養(yǎng)

孩子在幼兒時(shí)期學(xué)習(xí)能力很強(qiáng)，接受知識(shí)和能力的速度是很快的，如果在這個(gè)時(shí)期加強(qiáng)對(duì)孩子音樂能力的培養(yǎng)將會(huì)讓孩子終身受益。如愛因斯坦在科學(xué)研究受到阻礙時(shí)就會(huì)通過拉小提琴來放松自己，活躍自己的思維。也許孩子不能夠人人都成為偉人，但學(xué)習(xí)音樂可以讓孩子在未來的生活中遇到煩心事的時(shí)候可以用音樂放松自己。此外，很多優(yōu)秀的人平時(shí)也會(huì)參加音樂方面的聚會(huì)，來放松自己。假設(shè)從小培養(yǎng)孩子音樂方面的素養(yǎng)，孩子以后就可以結(jié)識(shí)更加優(yōu)秀的人，讓孩子未來的發(fā)展更好。

2.有利于培養(yǎng)孩子健全的人格

隨著科學(xué)的發(fā)展，科學(xué)家發(fā)現(xiàn)音樂對(duì)人類有治愈和醫(yī)療作用。如催眠師對(duì)音樂的應(yīng)用就比較廣泛，催眠師用和緩的音樂來對(duì)心理有疾病的人進(jìn)行相關(guān)的治療。而孩子在成長發(fā)育中，會(huì)逐步面臨來自外界的壓力，長時(shí)間得不到舒緩和解壓會(huì)造成心理方面的障礙，而音樂則會(huì)消除這種障礙。音樂通過能量共振讓大腦皮層產(chǎn)生有利于緩解人們心理壓力的化學(xué)物質(zhì)，進(jìn)而來調(diào)節(jié)孩子的身體。孩子的童年過得是否快樂，將會(huì)影響孩子的性格，如果孩子的性格受到影響甚至變得扭曲，將間接影響這個(gè)孩子的一生。由此可見，音樂對(duì)培養(yǎng)孩子健全的人格有積極的促進(jìn)作用。游戲亦是如此，每當(dāng)孩子出現(xiàn)不良的情緒時(shí)我們可以通過轉(zhuǎn)移孩子的注意力來緩解他們的壓力。通過玩耍游戲，孩子可以在學(xué)中玩，在玩中學(xué)。在體育領(lǐng)域中，體育運(yùn)動(dòng)也是具有節(jié)奏感的，把音樂節(jié)奏應(yīng)用于幼兒園的體育教學(xué)中也有十分重要的作用。實(shí)踐證明，用節(jié)奏感的音樂來輔助教學(xué)對(duì)提高教學(xué)效果是很有必要的。

三、幼兒園節(jié)奏游戲化教學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐策略

1.從自然的聲音中，尋找并模仿節(jié)奏

對(duì)孩子來說，其音樂節(jié)奏能力同其聽覺的發(fā)展具有密切關(guān)系，所以，要想使孩子更好地理解節(jié)奏，對(duì)節(jié)奏產(chǎn)生興趣，幼兒園的教師就應(yīng)積極地挖掘日常生活中的各類節(jié)奏，引導(dǎo)孩子傾聽，從而讓孩子在生活中隨時(shí)感知節(jié)奏。例如，在下雨之時(shí)，教師可以引導(dǎo)孩子去聽雨滴打擊在地面上的“砰砰砰”的聲音，并體會(huì)雨滴大小不同時(shí)節(jié)奏速度的差異;聆聽教室內(nèi)鐘表工作“滴滴答答”的聲音;開啟電吹風(fēng)聽“呼呼呼”的聲音。從而讓兒童體會(huì)搖籃曲的緩慢節(jié)奏、舞曲的歡快節(jié)奏等。讓孩子從不同的聲音之中，逐漸了解不同的聲音有著不同的節(jié)奏，這時(shí)教師便可以利用一些游戲拍打音樂節(jié)奏，從而讓兒童的記憶力、思維能力和運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)性得到提升。

2.用鋼琴的節(jié)奏，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的潛能

興趣永遠(yuǎn)是最好的教師。在課余時(shí)間彈奏鋼琴，孩子便會(huì)開心地在鋼琴旁邊舞蹈，部分孩子甚至?xí)撉俚墓?jié)奏手舞足蹈。這是因?yàn)殇撉俚墓?jié)奏感較強(qiáng)，能夠有效激發(fā)孩子的好奇心，調(diào)動(dòng)孩子的興趣。對(duì)此，可以根據(jù)鋼琴的節(jié)奏來設(shè)計(jì)走、跑、立、停、拍手、跺腳等動(dòng)作，并編制成幼兒游戲，鍛煉孩子聆聽音樂節(jié)奏的習(xí)慣和樂趣。例如，將鋼琴和《兩只老虎》這一首耳熟能詳?shù)膬焊杞Y(jié)合起來，歌詞中的每一個(gè)字都用鋼琴來彈一組鋼琴和弦，讓孩子跟隨節(jié)奏讀歌詞，再加入腳部活動(dòng)，手和腳交替打一個(gè)小節(jié)，然后漸漸變成手打重音，腳緊跟著后面的拍子，逐漸加大難度，把手同腳的節(jié)奏互相調(diào)換。使用鋼琴演奏出不同高低音的節(jié)奏，將節(jié)奏的變化難度慢慢增加，提升挑戰(zhàn)性，不斷刺激孩子的學(xué)習(xí)熱情，讓他們可以按照節(jié)奏時(shí)間的長短而作出變化，從而在游戲中逐漸建立節(jié)奏感。

孩子是祖國的花朵，而教師則是養(yǎng)育花朵的園丁，花朵的質(zhì)量跟園丁的養(yǎng)育有重要的關(guān)系。在面對(duì)幼兒教育出現(xiàn)的各種弊端的時(shí)候，改革則成了我們當(dāng)前重要的任務(wù)。而把音樂節(jié)奏游戲化教學(xué)應(yīng)用于幼兒園教育中則可以有效解決這個(gè)問題。音樂對(duì)孩子的好處是毋庸置疑的，增強(qiáng)孩子的音樂節(jié)奏感，能夠使孩子更加健康地成長。而游戲?qū)芏嗉议L和教師來說，則存在很多的弊端，把音樂和游戲結(jié)合起來則完美地解決了這個(gè)弊端。把游戲?qū)W習(xí)化，讓孩子在玩中學(xué)，在學(xué)中玩。音樂節(jié)奏游戲化的教育應(yīng)用得不夠廣泛，還存在很多不足，教師應(yīng)不斷創(chuàng)新和完善，用更加科學(xué)有效的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，讓教學(xué)目標(biāo)得到充分實(shí)現(xiàn)，讓孩子更加主動(dòng)、積極地接受音樂節(jié)奏游戲化教學(xué)，而這種教學(xué)方式的應(yīng)用也將更加廣泛。

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作者簡介：唐金余（1989—），廣東湛江人，本科，幼兒園教師，研究方向：幼兒園音樂教學(xué)。