摘 要：隨著新課改的不斷深入，教學(xué)理念發(fā)生了極大的變化，教師逐漸將關(guān)注點從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變到素質(zhì)教育。堅持以核心素養(yǎng)為目標(biāo)，發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，讓學(xué)生具備社會發(fā)展和終身發(fā)展的關(guān)鍵能力和必備品格。作者根據(jù)自己的教育教學(xué)經(jīng)驗，以“光的折射”為例，深入探究了在初中物理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，以期更好地落實立德樹人的重要任務(wù)，助推學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中物理;教學(xué)策略

中圖分類號：G633.7 ? ? ? ??文章編號：2095-624X（2019）18-0085-01

一、以知識目標(biāo)為導(dǎo)向，培養(yǎng)科學(xué)物理觀念

初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生物理觀念是發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容。學(xué)生物理觀念的形成主要是基于學(xué)生理解物理概念、實驗現(xiàn)象以及物理規(guī)律為基礎(chǔ)的，與知識與能力目標(biāo)一樣是不可或缺的。教師在教學(xué)中要深入挖掘教材教學(xué)內(nèi)容，明確并精心制定相應(yīng)的知識與能力目標(biāo)，以目標(biāo)為導(dǎo)向，進(jìn)而讓學(xué)生樹立良好的物理觀念[1]。

二、以物理問題為導(dǎo)向，培養(yǎng)自我探究能力

在物理課堂教學(xué)中，要積極創(chuàng)設(shè)問題情境引導(dǎo)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。初中階段是學(xué)生思維能力開發(fā)的關(guān)鍵時期，要積極引導(dǎo)其進(jìn)行邏輯思考，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力?？蓮暮唵螁栴}上升到復(fù)雜組合，具體問題到抽象概念，這種方式是符合科學(xué)認(rèn)知規(guī)律的[2]。

在“光的折射”教學(xué)中，以物理問題為導(dǎo)向的知識與技能目標(biāo)主要是讓學(xué)生了解光的折射現(xiàn)象，了解光從空氣射入水中或其他介質(zhì)中時的偏折規(guī)律以及光的可逆性等。對此，教師可先利用多媒體播放一段光的折射視頻，如“海市蜃樓”影片，“云在水中飄，魚在云上游”的美麗奇觀等。資料生動鮮活，極具說服力，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和探究欲。緊接著進(jìn)行個人或同桌小實驗導(dǎo)出問題，學(xué)生利用提前自備的或選用教師提供的器材進(jìn)行實驗，選做的實驗有“折射斷筷”“折射直尺”“鋼筆錯位”“池底變淺”“空碗底藏硬幣”等。然后，教師可提出以下相關(guān)問題：①為什么水面處筷子斷啦？②為什么水中刻度尺的刻度線變密了？③光垂直射入水面時，沿什么方向傳播？我們能不能運用以前學(xué)習(xí)過的知識來解釋？進(jìn)而讓學(xué)生對物理問題進(jìn)行假設(shè)推理，激發(fā)學(xué)生探究欲望，帶著問題進(jìn)行下一步的小組合作探究實驗。

三、以實驗操作為導(dǎo)向，培養(yǎng)實驗操作能力

物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，很多規(guī)律和定律都是從實驗現(xiàn)象中總結(jié)出來的。通過實驗教學(xué)，注重知識的生成性，能幫助學(xué)生更好地理解抽象的概念和知識，能激發(fā)學(xué)生探索自然的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和動手操作能力，培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)科核心素養(yǎng)。

“光的折射”要以物理實驗為基礎(chǔ)，讓學(xué)生在觀察現(xiàn)象的過程中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并開展探究，解決問題。對此，若要在一節(jié)課內(nèi)達(dá)成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，師生必須在課前做充分的課前預(yù)習(xí)，進(jìn)行實驗器材的準(zhǔn)備，即各個小組準(zhǔn)備利用哪些實驗器材探究哪個實驗。教師可讓各小組選擇探究一到兩個實驗：①光從空氣射入水中時的折射現(xiàn)象;②光從空氣射入玻璃的折射現(xiàn)象;③教師事先把光的折射演示器吸附在黑板或墻上，讓學(xué)生進(jìn)行實驗，等等。在各小組根據(jù)教師的要求和科學(xué)探究環(huán)節(jié)進(jìn)行探究后，小組在全班展示合作學(xué)習(xí)的成果，進(jìn)行生生互動，師生互動，教師及時進(jìn)行精準(zhǔn)點評或補(bǔ)充，最后共同歸納總結(jié)規(guī)律。

四、結(jié)語

在新課改背景下，立德樹人是教育的根本任務(wù)，落實立德樹人的關(guān)鍵就在于發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。因此，教師要堅持與時俱進(jìn)，不斷匯集新思路、新理念，根據(jù)學(xué)生的實際情況，發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生的物理觀念、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)思維以及實驗探究能力等物理學(xué)科核心素養(yǎng)，助推學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]陸建忠.基于生活現(xiàn)象的初中物理核心素養(yǎng)和態(tài)度培養(yǎng)策略研究[J].中學(xué)物理教學(xué)參考，2016（14）：20-21.

[2]張萍.聚焦核心素養(yǎng) 變革課堂教學(xué)——淺談初中物理課堂核心素養(yǎng)教學(xué)[J].考試周刊，2018（18）：177.

作者簡介：王斌（1976—），女，廣西玉林人，中學(xué)高級教師，本科，研究方向：中考試題研究、信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合。