卞瑩玥 陳霄

摘要：鋼琴教學(xué)法是高師音樂專業(yè)的基礎(chǔ)課程，但是長期以來，受到多種原因的影響，該門課程始終未得到充分重視，對學(xué)生的就業(yè)和發(fā)展產(chǎn)生了不利影響。因此要充分認(rèn)識到課程的重要性和特點(diǎn)，分析當(dāng)下存在的不足和成因，為課程改革打好基礎(chǔ)，推動學(xué)生鋼琴教學(xué)素質(zhì)和能力的切實(shí)提升。

關(guān)鍵詞：高師院校 ? 鋼琴教學(xué)法課程 ? 宏觀思考

中圖分類號：J60-05 ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1008-3359（2019）17-0103-02

一、高師鋼琴教學(xué)法課程的性質(zhì)

高師鋼琴教學(xué)法是高師音樂和鋼琴學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)課程。在學(xué)生掌握音樂專業(yè)知識和鋼琴演奏技能的基礎(chǔ)上，通過對教育學(xué)、心理學(xué)的學(xué)習(xí)，明確教學(xué)目的，熟悉教學(xué)內(nèi)容，掌握教學(xué)方法，為學(xué)生今后獨(dú)立教學(xué)做好充分的理論和實(shí)踐準(zhǔn)備?？梢钥闯觯邘熶撉俳虒W(xué)法課程，從本質(zhì)上來說就是教會學(xué)生“如何開展鋼琴教學(xué)”的課程。受到歷史等因素的影響，長期以來，高師鋼琴專業(yè)畢業(yè)生普遍存在著“會彈而不會教”的狀況，即面對一首鋼琴作品時(shí)，可以憑借個(gè)人的音樂理論知識和演奏技能表現(xiàn)作品，卻不知道如何教別人演奏。造成這一狀況的原因在于，鋼琴教學(xué)本身是一個(gè)系統(tǒng)和科學(xué)的過程，施教者必須掌握相應(yīng)的教學(xué)理念和方法，并對教育學(xué)、心理學(xué)等知識有所涉獵，才能順利開展教學(xué)，否則只能是“茶壺里煮餃子——有卻倒不出來”。由此也凸顯出了鋼琴教學(xué)法這門課程的重要性。

二、高師鋼琴教學(xué)法課程的重要性

（一）中國鋼琴藝術(shù)傳承和發(fā)展的需要

“人”是一門藝術(shù)傳承和發(fā)展中最關(guān)鍵的因素。沒有了“人”，也就失去了源動力。鋼琴自20世紀(jì)初傳入中國后，到今天成為名副其實(shí)的第一大樂器。從本質(zhì)上來說就是一個(gè)“教與學(xué)”的過程。高師院校是培養(yǎng)鋼琴師資力量的主陣地，通過鋼琴教學(xué)法課程的學(xué)習(xí)，可以使“準(zhǔn)鋼琴教師”的教學(xué)素質(zhì)和能力得到豐富和提升，繼而提升鋼琴教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的鋼琴人才。反之，如果鋼琴專業(yè)的學(xué)生只會彈而不會教，或者教學(xué)質(zhì)量十分有限，那么鋼琴藝術(shù)的傳承和發(fā)展就會受到根本性的不利影響。所以從這個(gè)角度來說，高師鋼琴教學(xué)法課程，已經(jīng)在一定程度上成為了中國鋼琴藝術(shù)傳承和發(fā)展源頭所在。

（二）學(xué)生就業(yè)和發(fā)展的需要

近年來，大學(xué)生就業(yè)難已經(jīng)成為了全社會共同關(guān)注的話題。之所以出現(xiàn)就業(yè)難的情況，除了大環(huán)境的影響外，與學(xué)生自身的素質(zhì)和能力也有著直接關(guān)系。作為高師院校來說，“師范性”是其最突出的屬性，也是培養(yǎng)師資力量的主陣地。多數(shù)鋼琴專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生，都要從事基礎(chǔ)或社會音樂教育。如擔(dān)任中小學(xué)教師、音樂培訓(xùn)機(jī)構(gòu)教師等。所以只會彈而不會教，顯然是難以適應(yīng)實(shí)際需要的。現(xiàn)實(shí)中，很多用人單位不得不再次進(jìn)行專門的鋼琴培訓(xùn)。通過鋼琴教學(xué)法課程，可以讓學(xué)生明確教學(xué)目的，掌握教學(xué)方法，畢業(yè)后在最短時(shí)間內(nèi)走上講臺，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)和就業(yè)的無縫接軌。

（三）高師院校轉(zhuǎn)型發(fā)展的需要

近年來，隨著高等教育的整體發(fā)展，不同類型的高校之間也形成了激烈的競爭。特別是對于地方高師院校來說，轉(zhuǎn)型發(fā)展已經(jīng)是勢在必行。對此國家和教育部門提出，高師地方院校應(yīng)朝著應(yīng)用型方向發(fā)展，在服務(wù)地方發(fā)展的同時(shí)，培養(yǎng)出理論和實(shí)踐素質(zhì)俱佳的新型人才。鋼琴教學(xué)法課程從本質(zhì)上來說，就是為了培養(yǎng)學(xué)生的鋼琴教學(xué)素質(zhì)和能力，正是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的具體體現(xiàn)，學(xué)生今后從事的鋼琴或音樂教學(xué)工作，也可以有力推動地方文化發(fā)展?？梢钥闯?，鋼琴教學(xué)法課程的價(jià)值和意義是不可替代的，應(yīng)該也必須通過全面的課程改革，使其特有的價(jià)值和意義得到最大化的發(fā)揮。

三、高師鋼琴教學(xué)法課程特點(diǎn)

每一門課程都有其自身的屬性和特點(diǎn)，高師鋼琴教學(xué)法課程也不例外，具體來說，其具有專業(yè)性、綜合性、交叉性、概括性和實(shí)踐性五個(gè)特點(diǎn)。首先是專業(yè)性。專業(yè)性特點(diǎn)可以用一句話來概括，即“會彈才會教”。施教者只有具備豐富的理論知識和嫻熟的演奏技能，才能進(jìn)行教學(xué)，否則一切都是空談。所以該特點(diǎn)也是其它幾個(gè)特點(diǎn)的基礎(chǔ)。其次是綜合性。鋼琴教學(xué)并非是簡單的“我講你聽”和“示范模仿”，而是一種綜合性的互動。除了鋼琴知識和技能本身外，如教師的態(tài)度、理念等，也都會對教學(xué)產(chǎn)生決定性影響。再次是交叉性。鋼琴教學(xué)法課程的交叉特點(diǎn)是十分明顯的，在教與學(xué)的過程中，會涉及到心理學(xué)、教育學(xué)、藝術(shù)美學(xué)等多方面的知識，對師生的綜合素質(zhì)和能力都有著較高要求。第四是概括性。所謂概括性，是指施教者要在有限的時(shí)間內(nèi)，用精煉的語言和科學(xué)的方式，讓學(xué)生掌握鋼琴教學(xué)的要點(diǎn)，并有針對性指出學(xué)生存在的不足。最后是實(shí)踐性。學(xué)生僅知道“如何教”是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，最終目的在于在實(shí)踐中運(yùn)用自己所學(xué)到的教學(xué)知識和技能。所以要盡可能的給學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會，在實(shí)踐中豐富和歷練自我?？梢钥闯?，鋼琴教學(xué)法課程是一門特點(diǎn)鮮明的課程，也只有對這些特點(diǎn)的明晰，才能為課程開設(shè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、高師鋼琴教學(xué)法課程建設(shè)與應(yīng)用的問題及成因

（一）高師鋼琴教學(xué)法課程建設(shè)與應(yīng)用的問題

盡管鋼琴教學(xué)法課程的重要性是毋庸置疑的，但是受到多種原因的影響，這門課程的開設(shè)情況卻難言理想，主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面。首先是課程體系不完整。完整的課程體系，對于課程開設(shè)時(shí)間、內(nèi)容、師資、評價(jià)等都有著明確的要求。但是從實(shí)際情況來看，僅有少數(shù)學(xué)校形成了完整的課程體系，多數(shù)學(xué)校都在某一方面存在缺失，甚至沒有開設(shè)該門課程。使鋼琴教師只能在鋼琴技能教學(xué)的同時(shí)，穿插一部分鋼琴教學(xué)法的內(nèi)容，教學(xué)效果可想而知。其次是師資水平有限?！颁撉俳處煷蠖喈厴I(yè)于師范院校，具有理論知識較強(qiáng)、缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的特點(diǎn)?！盵1]他們在求學(xué)期間，也沒有對鋼琴教學(xué)法進(jìn)行過系統(tǒng)學(xué)習(xí)，所以在意識和能力方面都存在不足。陷入了“老師不會教——準(zhǔn)老師也不會教”的尷尬境地。再次是教學(xué)內(nèi)容隨意。當(dāng)下，在全國范圍內(nèi)尚未有專門的教材，市面上雖然有很多類似的書籍，但是由于編寫時(shí)間、編寫內(nèi)容、側(cè)重方向等各不相同，所以不具有普遍性。教師只能憑借自己的經(jīng)驗(yàn)向?qū)W生傳授一些鋼琴教學(xué)的內(nèi)容。最后是學(xué)生意識欠缺。多數(shù)學(xué)生都是在走上崗位之后，才發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)方面的不足，并后悔不已。在校期間，學(xué)生都將更多時(shí)間和精力放在了理論知識和演奏技能方面，缺乏對就業(yè)情況的了解，繼而導(dǎo)致了教學(xué)素質(zhì)和能力的缺失。

（二）高師鋼琴教學(xué)法課程建設(shè)與應(yīng)用的問題成因

首先是歷史原因。我國高師鋼琴教育體系的構(gòu)建，是以新中國的成立為起點(diǎn)的。但是直到20世紀(jì)80年代，才由應(yīng)詩真教授編寫了《鋼琴教學(xué)法》一書，2004年教育部頒布的《全國普通高等學(xué)校音樂學(xué)教師教育本科專業(yè)課程指導(dǎo)方案》中，也僅僅將“鋼琴教學(xué)法”列入到選修課程當(dāng)中?？梢钥闯觯c其它鋼琴類課程相比，鋼琴教學(xué)法課程起步晚、發(fā)展慢，一度成為了鋼琴課程體系建設(shè)中最為薄弱的環(huán)節(jié)。其次是人為原因。課程體系建設(shè)并不是一成不變、一勞永逸的，而是與時(shí)俱進(jìn)的。從20世紀(jì)末開始，全國上下陸續(xù)掀起了“學(xué)琴熱”，并對鋼琴教師產(chǎn)生了大量的需要。這本是鋼琴教學(xué)法課程大發(fā)展的最佳契機(jī)。但是多數(shù)學(xué)院校卻沒有認(rèn)識到這種強(qiáng)烈的市場需要，也沒有對課程進(jìn)行有針對性的補(bǔ)足和完善，使課程建設(shè)落后了一大步，直到今天仍處于落后狀態(tài)中。

綜上所述，“鋼琴在我國得到了越來越多人的喜愛，且社會各階層和年齡段的人都參與到鋼琴的學(xué)習(xí)中，這為我國鋼琴教育事業(yè)發(fā)展帶來機(jī)會的同時(shí)，也面臨著更大挑戰(zhàn)?！盵2]然而美中不足的是，鋼琴教學(xué)法課程建設(shè)卻一直處于薄弱狀態(tài)中，與整體發(fā)展不相匹配。由此也凸顯出了理念的滯后和目光的短淺。即只為教學(xué)而教學(xué)，沒有從學(xué)生就業(yè)和中國鋼琴藝術(shù)事業(yè)發(fā)展的角度來審視和思考，并直接導(dǎo)致了“會彈不會教學(xué)”狀況的出現(xiàn)。所以下一步中，要真正認(rèn)識到鋼琴教學(xué)法課程的價(jià)值和意義，并推動教學(xué)理念、內(nèi)容、模式、評價(jià)的全面改革，將學(xué)生培養(yǎng)成為演奏和教學(xué)俱佳的復(fù)合型人才，為學(xué)生就業(yè)和中國鋼琴藝術(shù)事業(yè)的長遠(yuǎn)發(fā)展打下最為堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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