柳丹

摘要：把混合式教學(xué)模式引入高校學(xué)生黨員教育之中的最終目的，是為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生黨員學(xué)習(xí)黨的基本理論知識(shí)的主動(dòng)性、積極性與創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)生黨員爭(zhēng)做合格黨員的內(nèi)在自覺(jué)性，真正使學(xué)生黨員能夠做到入耳、入腦、入心、踐行。要實(shí)現(xiàn)這一最終目的，就必須實(shí)現(xiàn)學(xué)生黨員學(xué)習(xí)教育態(tài)度的根本性轉(zhuǎn)變，拓展對(duì)學(xué)生黨員教育的形式，強(qiáng)化學(xué)習(xí)教育資源，建設(shè)、建立和完善學(xué)生黨員學(xué)習(xí)教育效果考核評(píng)價(jià)體系。

關(guān)鍵詞：混合式教學(xué);高校;學(xué)生黨員教育

2013年7月2日，中共中央組織部、中共中央宣傳部、中共教育部黨組聯(lián)合下發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校學(xué)生黨員發(fā)展和教育管理服務(wù)工作的若干意見(jiàn)》中明確指出：“以增強(qiáng)黨性、提高素質(zhì)為重點(diǎn)，針對(duì)研究生、本科生、專科生等不同類型學(xué)生特點(diǎn)，構(gòu)建多層次、多渠道的學(xué)生黨員經(jīng)常性學(xué)習(xí)教育體系。注重集中學(xué)習(xí)與日常教育相結(jié)合、組織學(xué)習(xí)和自我教育相結(jié)合。”強(qiáng)化對(duì)高校學(xué)生黨員教育，是提高學(xué)生黨員素質(zhì)、有效發(fā)揮學(xué)生黨員先鋒模范作用、提升基層黨組織組織力的有效措施。在混合式教學(xué)模式下，如何提高高校學(xué)生黨員教育的針對(duì)性和實(shí)效性，是一個(gè)亟待研究和解決的課題。

一、混合式教學(xué)模式的內(nèi)涵及特點(diǎn)

所謂混合式教學(xué)（Blending Learning）就是要把傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢(shì)和e-Learning（即數(shù)字化或網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)）的優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來(lái)（即“線上”+“線下”的有效結(jié)合），也就是說(shuō)，既要發(fā)揮教師引導(dǎo)、啟發(fā)、監(jiān)控教學(xué)過(guò)程的主導(dǎo)作用，又要充分體現(xiàn)學(xué)生作為學(xué)習(xí)過(guò)程主體的主動(dòng)性、積極性與創(chuàng)造性。從本質(zhì)意義上來(lái)說(shuō)，混合式教學(xué)是在遵循教育教學(xué)規(guī)律、遵循教書(shū)育人規(guī)律、遵循學(xué)生成長(zhǎng)成才規(guī)律的基礎(chǔ)上來(lái)提升學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)深層次學(xué)習(xí)的目標(biāo)——實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的根本性轉(zhuǎn)變，并轉(zhuǎn)化為自覺(jué)學(xué)習(xí)的實(shí)際行動(dòng)?；旌鲜浇虒W(xué)倡導(dǎo)以學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)與發(fā)展為中心，將傳統(tǒng)課堂面對(duì)面教學(xué)（F2F Learning）與學(xué)生在線自主學(xué)習(xí)（e-learning）相結(jié)合，是混合式教學(xué)與混合式學(xué)習(xí)的有機(jī)融合和升華，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式、學(xué)習(xí)方式的整體重構(gòu)。

相比傳統(tǒng)教學(xué)模式而言，混合式教學(xué)模式的特點(diǎn)一是線上有資源，實(shí)現(xiàn)了對(duì)知識(shí)的講解;通過(guò)把傳統(tǒng)的課堂講授通過(guò)微視頻上線的形式進(jìn)行前移，給予學(xué)生充分的學(xué)習(xí)時(shí)間，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段的使用減少了課堂教學(xué)時(shí)間，讓學(xué)生可以更多地訪問(wèn)所需資源，靈活性強(qiáng)。二是線下有活動(dòng)，能夠檢驗(yàn)、鞏固、轉(zhuǎn)化線上知識(shí)的學(xué)習(xí);學(xué)生可以通過(guò)在教室、會(huì)議室、實(shí)驗(yàn)室、活動(dòng)室等物理空間與其他師生進(jìn)行交流互動(dòng)，并將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐。同時(shí)，面對(duì)面教學(xué)手段的使用減輕了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中學(xué)生可能存在的孤獨(dú)感和認(rèn)同感，加強(qiáng)了師生關(guān)系。三是過(guò)程有評(píng)估，線上和線下，過(guò)程和結(jié)果都能進(jìn)行評(píng)估。線上可以基于在線教學(xué)平臺(tái)或者其他小程序給學(xué)生開(kāi)展在線小測(cè)試來(lái)反饋學(xué)生學(xué)習(xí)效果。線下可以通過(guò)實(shí)踐來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生掌握技能的熟練程度和對(duì)知識(shí)的應(yīng)用程度，以此來(lái)反饋教學(xué)效果。通過(guò)線上線下結(jié)合，對(duì)學(xué)生課前學(xué)習(xí)情況、教師課中教學(xué)情況及課后學(xué)生的情況開(kāi)展全方位追蹤評(píng)價(jià)。

二、高校學(xué)生黨員教育問(wèn)題分析

（一）高校學(xué)生黨員教育形式單一

從高校學(xué)生黨員教育形式來(lái)看，主要采用的是集中報(bào)告講座或大會(huì)宣講等方式來(lái)開(kāi)展黨員教育。這種方式人數(shù)多、教育普適化，不能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生黨員參與學(xué)習(xí)教育的主動(dòng)性和積極性，同時(shí)，不能很好地結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)等手段開(kāi)展教育，不善于采用學(xué)生黨員喜聞樂(lè)見(jiàn)的教育教學(xué)方式、貼近學(xué)生黨員大學(xué)生活的教學(xué)內(nèi)容來(lái)教育、引導(dǎo)、激勵(lì)學(xué)生黨員。

（二）高校學(xué)生黨員教育內(nèi)容單調(diào)

學(xué)生黨員教育內(nèi)容主要集中在黨的基本理論知識(shí)、黨的發(fā)展歷程、黨的路線方針和政策、黨的優(yōu)良傳統(tǒng)和作風(fēng)等教育，對(duì)學(xué)生黨員的形勢(shì)與政策教育，重點(diǎn)、難點(diǎn)、焦點(diǎn)、疑點(diǎn)教育，如何爭(zhēng)做合格黨員教育，如何在新時(shí)期背景下充分發(fā)揮高校學(xué)生黨員先鋒模范作用的教育等方面引導(dǎo)不足。

（三）高校學(xué)生黨員教育考核方式缺乏系統(tǒng)性

從對(duì)學(xué)生黨員教育效果考核來(lái)看，考核制度體系不完善，沒(méi)有形成明確的、具體的學(xué)生黨員教育效果監(jiān)督測(cè)評(píng)指標(biāo)體系，考核測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容籠統(tǒng)、寬泛，無(wú)法對(duì)學(xué)生黨員在思想政治、能力素質(zhì)、道德品行、現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)等方面進(jìn)行具體、全面的考核評(píng)價(jià)和有效的監(jiān)督約束。

三、基于混合式教育模式下的高校學(xué)生黨員教育

“觸動(dòng)心靈的教育才是最成功的教育”。把混合式教學(xué)模式引入高校學(xué)生黨員教育之中的最終目的，是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生黨員學(xué)習(xí)黨的基本理論知識(shí)（特別是習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想），激發(fā)學(xué)生黨員爭(zhēng)做合格黨員，真正使學(xué)生黨員能夠做到入耳、人腦、人心、踐行。

（一）實(shí)現(xiàn)學(xué)生黨員學(xué)習(xí)教育態(tài)度的根本性的轉(zhuǎn)變

混合式教學(xué)模式的本質(zhì)要求是要實(shí)現(xiàn)學(xué)生黨員學(xué)習(xí)教育態(tài)度的根本性的轉(zhuǎn)變，即由原來(lái)的被動(dòng)的學(xué)習(xí)教育轉(zhuǎn)化為主動(dòng)、自覺(jué)的自我學(xué)習(xí)教育。要真正實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生黨員學(xué)習(xí)態(tài)度根本性的轉(zhuǎn)變，最為關(guān)鍵的是要激發(fā)學(xué)生黨員主動(dòng)學(xué)習(xí)教育的動(dòng)機(jī)。動(dòng)機(jī)是激勵(lì)并使行為指向一個(gè)目標(biāo)的力量。動(dòng)機(jī)與人的需要是聯(lián)系在一起的，大量的研究實(shí)踐已證明，動(dòng)機(jī)與成就之間呈正相關(guān)。因此，只有引導(dǎo)學(xué)生黨員掌握學(xué)習(xí)教育的目的、作用和意義，并逐步內(nèi)化為個(gè)人主體的內(nèi)在追求時(shí)，其學(xué)習(xí)教育行為才能真正成為學(xué)生黨員的自覺(jué)行動(dòng)，并在其中不斷獲得滿足感、成就感，激勵(lì)自己不斷學(xué)習(xí)、提高和升華。

（二）拓展對(duì)學(xué)生黨員教育的形式

高校學(xué)生黨員教育形式多種多樣。從混合式教學(xué)模式來(lái)說(shuō)，集中體現(xiàn)在“線上”+“線下”的學(xué)習(xí)教育。“線下”教育是基礎(chǔ)，往往會(huì)有時(shí)空、內(nèi)容、方式等限制;而“線上”是關(guān)鍵，表現(xiàn)出無(wú)特定的時(shí)空界限、內(nèi)容和方式的多樣性。把混合式教學(xué)模式引入學(xué)生黨員教育之中，并非不需要經(jīng)常性的集中教育（如培訓(xùn)講座、報(bào)告等），而是在此基礎(chǔ)上，構(gòu)建開(kāi)放包容的組織活動(dòng)方式，充分利用信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等（如互聯(lián)網(wǎng)+黨建）不斷拓寬黨員教育培訓(xùn)渠道、載體、方式（如自主學(xué)習(xí)、測(cè)評(píng)、交流等），完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)教育內(nèi)容，共享學(xué)習(xí)教育資源，提高教育的覆蓋面和影響力。

（三）強(qiáng)化學(xué)習(xí)教育資源建設(shè)

依據(jù)混合式教學(xué)的特點(diǎn)和內(nèi)涵要求，高校黨組織要依據(jù)上級(jí)黨組織的規(guī)定，結(jié)合學(xué)生黨員的實(shí)際情況，強(qiáng)化“線上”“線下”學(xué)習(xí)教育資源建設(shè)。學(xué)習(xí)教育資源建設(shè)是強(qiáng)化高校學(xué)生黨員教育的最重要的基礎(chǔ)保證，需要精心設(shè)計(jì)、規(guī)范建設(shè)、高效使用。高校學(xué)生黨員學(xué)習(xí)教育資源建設(shè)既包括網(wǎng)站和平臺(tái)建設(shè)、軟件和系統(tǒng)維護(hù)、MOOC和SPOC的篩選、視頻、錄音、課件的制作等來(lái)充實(shí)和完善，更包括黨史、黨的基本理論知識(shí)（如《黨章》、習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想、社會(huì)主義核心價(jià)值觀等）、優(yōu)秀黨員的先進(jìn)事跡、黨的路線方針政策、黨的優(yōu)良傳統(tǒng)與作風(fēng)、黨規(guī)黨紀(jì)等學(xué)習(xí)教育內(nèi)容的遴選與建設(shè)，從而使教育資源達(dá)到要素齊全、內(nèi)容系統(tǒng)，案例、項(xiàng)目緊貼高校黨員教育，理論與實(shí)踐相互支撐，線上與線下安排合理。

（四）建立和完善學(xué)生黨員學(xué)習(xí)教育效果考核評(píng)價(jià)體系

學(xué)生黨員學(xué)習(xí)教育效果考核評(píng)價(jià)體系集中體現(xiàn)在兩大方面：一是學(xué)生黨員學(xué)習(xí)黨的基本理論知識(shí)、黨的路線方針政策、對(duì)黨規(guī)黨紀(jì)等理解和掌握情況。高?；鶎狱h組織可以通過(guò)相關(guān)的考試、學(xué)習(xí)教育經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)與報(bào)告會(huì)、總結(jié)報(bào)告等方式來(lái)考核;二是學(xué)生黨員在日常大學(xué)學(xué)習(xí)生活中現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)情況。高?；鶎狱h組織可以通過(guò)學(xué)生黨員的一貫表現(xiàn)和關(guān)鍵時(shí)刻表現(xiàn)、自我評(píng)價(jià)和師生評(píng)議、學(xué)習(xí)情況和社會(huì)實(shí)踐情況等，從思想政治、能力素質(zhì)、道德品行、黨員先鋒模范作用發(fā)揮等方面全面考核學(xué)生黨員的學(xué)習(xí)教育效果，從而實(shí)現(xiàn)理論教育與實(shí)踐教育考核有機(jī)地統(tǒng)一起來(lái)。