朱玉霞

【摘要】在多媒體技術(shù)與計算機技術(shù)飛速發(fā)展的當下，互動反饋系統(tǒng)作為一種新興教學工具，被廣泛運用在學校教學中.它不僅可以全面關(guān)注學生的實際學習狀況，開展師生互動，還可結(jié)合反饋的信息，及時調(diào)整并優(yōu)化教學策略，從而提升課堂教學的質(zhì)量與效率.基于此，本文主要對互動反饋系統(tǒng)在小學數(shù)學教學中的應用進行了探究.

【關(guān)鍵詞】互動反饋系統(tǒng);小學數(shù)學;教學

傳統(tǒng)小學數(shù)學教學中，一般以教師為主，學生被動接受知識，師生互動不足，普遍存在反饋滯后性、虛假性與片面性等問題[1].而將互動反饋系統(tǒng)運用在小學數(shù)學教學中，能實時獲得學生反饋的信息，快速了解學生學習情況，很好地改變傳統(tǒng)教學中的不足，最終達到更為理想的數(shù)學教學效果.下面筆者結(jié)合自身的教學經(jīng)驗，談談如何運用互動反饋系統(tǒng)更好地服務于小學數(shù)學教學，更好地服務于學生.

一、利用互動反饋系統(tǒng)收集學生的錯題，并善待錯誤

（一）收集錯題，及時反思，同類提高

在小學數(shù)學教學實踐中，學生普遍存在做錯數(shù)學題的現(xiàn)象.只有及時收集學生的錯題，分析易錯的知識點以及出錯的原因，才能有效避免錯誤.而在小學數(shù)學教學中應用互動反饋系統(tǒng)，可及時且有效地收集學生平時的練習錯題、試卷錯題，并對這些錯題進行分類，借助數(shù)據(jù)找出原因，然后適時引導學生去反思.然后配上同類題或者提高題，給學生分層提供針對性的練習.

例1 （1）正方體的棱長擴大三倍，那么其體積擴大了倍.

A.27倍

B.9倍

C.3倍

（2）判斷題中：

8升=8000立方分米=8000毫升.（ ）

棱長為6的正方體，其體積與表面積相等.（ ）

這幾道練習題均是在來源于學生平時練習中的錯題基礎上的同類題，在講解學生普遍容易解錯的題目后，通過出示同類題，并利用互動反饋系統(tǒng)中的“隨機點名”，讓全班學生集中思考、分析，以便隨時準備作答.或者讓全班學生在系統(tǒng)中輸入答案，使每一名學生均有參與課堂互動的權(quán)力，即便是內(nèi)向的學生或不愛回答問題的學生，也可為他們提供回答問題的機會.同時，教師又可完全了解每一名學生的完成情況.

（二）巧用“測試應答”，善待學生的錯誤

對學生的錯誤，教師要理解，并將錯誤當作是學生自己發(fā)掘處理的寶貴學習資源，將其作為數(shù)學教學的一劑良藥.比如，在學習等腰三角形這一知識點時，教師可結(jié)合教學內(nèi)容設計一些相應的選擇題，并利用互動反饋系統(tǒng)的“測試應答”功能，幫助學生進行有效學習.

例2 在一個等腰三角形中，其兩邊長度分別為3 cm與7 cm，求這個等腰三角形的周長？

A.3+3+7=13（厘米）

B.3×2+7=13（厘米）

C.7×2+3=17（厘米）

D.7+3+7=17（厘米）

給學生留有足夠時間進行作答，作答結(jié)束后，利用互動反饋查看學生的作答統(tǒng)計結(jié)果，發(fā)現(xiàn)只有兩名學生選擇B選項，其余學生選擇C選項.學生看到統(tǒng)計結(jié)果，幾名學生迫不及待地說：“老師，答案應選B與C，因為如果腰為3 cm，那么其周長就是為3×2+7=13，如果腰為7 cm，其周長就應為7×2+3=17.”另外學生說：“我們都對！”有的學生在思考之后，回答說：“腰不可能是3 cm，因為兩個腰加起來的長度為6 cm，小于7 cm，成不了三角形.”而后學生恍然大悟，紛紛點頭贊同.所以，選C或者選D均可.在小學數(shù)學教學中，學生很容易出現(xiàn)某些錯誤，或者思考不全面，此時，教師要將學生的“錯誤”合理轉(zhuǎn)為寶貴的教學資源，利用系統(tǒng)的測試統(tǒng)計結(jié)果，在幫助教師準確了解學生對這一知識點的掌握情況的同時，又能讓學生在對比、分析、思考、辯論等過程中，最終得出正確的答案.這不僅能鍛煉學生的思維能力與創(chuàng)新能力，還可讓數(shù)學教學課堂呈現(xiàn)出別樣的精彩，讓學生對這一知識點加深理解，徹底掌握這一知識點.

二、及時評價，有利于提升學生的學習積極性

課堂教學評價是促進學生主動學習的重要途徑，也是課堂教學中的一個重要組成部分.在實際教學中，每當學生回答不夠全面、出現(xiàn)錯誤或者回答正確、精彩的時候，運用互動反饋系統(tǒng)可給學生進行打分，給予其相應的評價，激發(fā)他們學習積極性，讓他們感覺像比賽一樣，在輕松而又緊張的課堂氣氛中高度集中注意力，從而提升教學效果[2].通過該系統(tǒng)可翔實追蹤學生學習過程，各個環(huán)節(jié)的表現(xiàn)，并生成相應的報表，為教師客觀、全面評價學生提供可靠的數(shù)據(jù)，還可生成“龍虎榜”，進一步激發(fā)學生在數(shù)學學習中“拼一拼”的勁頭，讓學生在每一節(jié)數(shù)學課堂中都力爭上游，興趣盎然.但是，對得分較低的學生，教師應給予其一定鼓勵，讓他們清楚了解自身在每一堂課中的進步.此外，還可通過設置相應的題目，讓學生結(jié)合自身實際情況進行自我評價，這樣教師能更清楚了解學生的學習狀況與學習效果.

三、結(jié) 語

綜上所述，進入信息時代，作為一線教育工作者，不應僅僅作為數(shù)學知識傳授的載體，更要成為小學生的學習道路上的指路明燈，為其日后探索事物，分析問題，找出解決問題的辦法做準備.所以，有必要將互動反饋系統(tǒng)運用到小學數(shù)學教學中，以激發(fā)學生學習數(shù)學的積極性與興趣，啟迪其智慧與思維，切實提升數(shù)學教學效果.

【參考文獻】

[1]葉敏鈴.互動教學反饋系統(tǒng)在小學數(shù)學教學中的應用[J].教育信息技術(shù)，2017（Z1）：74-76.

[2]高紅俠.在小學數(shù)學教學中應用互動反饋技術(shù)的探索[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2016（8）：35-36.