李靜

小學(xué)生口算能力是計算教學(xué)當(dāng)中很重要的內(nèi)容，通過課題研究，我總結(jié)出三環(huán)四步的高效課堂模式提高口算能力.首先，是前置性口算學(xué)習(xí)，又稱為前置性小研究或前置性作業(yè)，是高效課堂建構(gòu)的一個重要策略.它指的是口算教學(xué)新內(nèi)容之前，讓學(xué)生先根據(jù)自己的知識水平和生活經(jīng)驗所進(jìn)行的嘗試性學(xué)習(xí).（課上）要想做好前置性口算學(xué)習(xí)，教師課前編寫高質(zhì)量的前置性口算作業(yè)是做好高效課堂“學(xué)”這一步的前提和保障，教師要編寫好前置性口算作業(yè)，就要定好每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo).并做到以下四點：A熟悉課標(biāo)，把握綱領(lǐng)，是確立課堂教學(xué)目標(biāo)的基本保障;B熟讀教參，正確把握單元、本節(jié)課目標(biāo);C深入研讀文本確定整合一節(jié)課的重難點目標(biāo)，要整合恰當(dāng)、取舍有度;D依據(jù)文本目標(biāo)，合理劃分課時，安排好一節(jié)課的“量”，用綱領(lǐng)性重點目標(biāo)以點帶面.其次，前置性作業(yè)的設(shè)置，要立足于簡單、低入、根本、開放.簡單：要求口算作業(yè)的環(huán)節(jié)要簡單，學(xué)生能一目了然.比如，在學(xué)習(xí)“20以內(nèi)數(shù)的口算加法”時，教師布置預(yù)習(xí)作業(yè)，用不同方法“計算8+9”.簡單明了，學(xué)生課上交流的方法可能會有多種，學(xué)生做在其中，樂在其中.低入：要求設(shè)計的作業(yè)難度要適中，要照顧全體，保證每個人都能發(fā)現(xiàn)一點，體味發(fā)現(xiàn)的快樂.根本：要求教師抓住知識主線，找準(zhǔn)教學(xué)重難點，使學(xué)生通過預(yù)習(xí)能夠完成大部分的知識點.開放：教師可以設(shè)計開放性的作業(yè)，讓不同層次的學(xué)生都能在自己的能力范圍內(nèi)有所收獲，培養(yǎng)他們的自信心.

“高效課堂”中“學(xué)”這一步的另一內(nèi)容是課前預(yù)習(xí)，只有獨學(xué)任務(wù)完成了，課堂中的“互學(xué)”才能讓口算教學(xué)高效，獨學(xué)可以掌握教學(xué)任務(wù)的50%～60%，但是一定要教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，樹立學(xué)習(xí)信心，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣.為此，我們提出了“四步”預(yù)習(xí)法，具體為：第一步，詳讀教材;第二步，標(biāo)注重點;第三步，嘗試解決;第四步，質(zhì)疑問難.據(jù)有關(guān)研究表明，學(xué)生養(yǎng)成某一好的習(xí)慣，需要21次行為重復(fù).學(xué)生具有良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，將為其以后的成功打下堅實的基礎(chǔ)，并終身受益.“冰凍三尺，非一日之寒”，學(xué)生良好學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，尤其是自學(xué)能力的養(yǎng)成必須從小抓起，從一次次的預(yù)習(xí)實踐中抓起.而小學(xué)生正是各種良好習(xí)慣形成的關(guān)鍵時期.教師堅持不懈的教給學(xué)生自學(xué)的方法，嚴(yán)格檢查預(yù)習(xí)的完成情況，將其固化為學(xué)生學(xué)習(xí)的行為習(xí)慣，這種行為習(xí)慣將使學(xué)生終身受益.

學(xué)的第三個內(nèi)容為互學(xué).我們把四人小組按照學(xué)習(xí)成績編為1-4號，1號最好，4號最差.進(jìn)行不同的分工，有組長、有記錄員，每次交流時由組長組織各組的4號同學(xué)先說，再由3號同學(xué)進(jìn)行補充，最后由1、2號同學(xué)總結(jié)、整理，匯報時也同樣按照這樣的程序進(jìn)行.同時要求學(xué)生會用兩種不同的聲音說話.即組內(nèi)聲音，15 cm以內(nèi)能聽到的聲音，稱為圖書館聲音，保證組內(nèi)成員聽清;再就是全班都能聽到的聲音（全班聲音）.教給學(xué)生兩個技巧“表達(dá)與傾聽”.把自己的想法表達(dá)出來，要勇于表達(dá)且表達(dá)清楚;同時，要學(xué)會傾聽，傾聽他人的想法，傾聽他人表達(dá)的重點，可質(zhì)疑、可補充、可訂正、可辯論.使學(xué)生明白只有人人參與，同伴互助，才能取得更好的成績，體會團隊與合作的力量.

展：在學(xué)生充分互學(xué)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行展示交流.同樣小組同學(xué)都要到前面匯報，一名學(xué)生發(fā)言，小組其他同學(xué)補充，下面的同學(xué)在回答完后可以質(zhì)疑，提問、補充.回答時：我們小組是這樣做的，我們小組是這樣認(rèn)為的（崔杰）.

導(dǎo)：在“高效課堂”理念下，教師應(yīng)該“以學(xué)定教”，由于學(xué)生的回答具有不確定性，有很多知識是臨時生成的，有的教師不知道自己應(yīng)該什么時候“導(dǎo)”，在哪個知識點“導(dǎo)”.其一，把握生成，因?qū)W施教.我們要認(rèn)真傾聽、觀察，及時捕捉、判斷、重組，要根據(jù)自學(xué)、互學(xué)中的具體進(jìn)程整合課前的各種預(yù)設(shè)，要根據(jù)學(xué)生在課堂中生成的新問題、遇到的新阻礙、課堂的氣氛、教學(xué)的進(jìn)程等及時地調(diào)整自己的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容和活動方案，使它們成為教學(xué)的亮點，成為學(xué)生智慧的高效點.特別是要巧用錯誤，順學(xué)而導(dǎo).當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯誤的時候，要以敏銳的思維分析錯誤，迅速地判斷錯誤的可利用價值，在尊重學(xué)生的同時，巧妙地利用錯誤，智慧地將錯誤化為資源.其二，把握契機，適時講解.在學(xué)生“自學(xué)”“互學(xué)”的基礎(chǔ)上，仍然沒有學(xué)會，沒有達(dá)標(biāo)，教師要及時跟進(jìn)，補充講解.“該出手時就出手”，“少教多學(xué)”不等于不教.教師要“導(dǎo)”在重點難點處，“導(dǎo)”在易混易錯處，“導(dǎo)”在學(xué)生思維受阻處，“導(dǎo)”在學(xué)生“心求通而未得，口欲言而不能”的“憤”“悱”之時.這時的“導(dǎo)”對學(xué)生來說就是雪中的炭，久旱的雨，有極佳的效果.學(xué)生能說的一定要讓學(xué)生自己講，教師輕易不要開口，少講、甚至不講.

“練”是高效課堂的“目標(biāo)導(dǎo)學(xué)”模式的重要組成部分，口算教學(xué)的成效與“練”有很大的關(guān)系.在設(shè)計練習(xí)題時要遵循以下幾點：1.實效性設(shè)計.“緊密聯(lián)系生活實際”是新課程改革的重要特點.小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)題則是體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)生活數(shù)學(xué)的方式.把數(shù)學(xué)習(xí)題與生活實踐緊密“鏈接”起來，讓學(xué)生在這些來自實際的鮮活的數(shù)學(xué)事例中，感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是有用的，是快樂的.2.層次性設(shè)計.設(shè)計數(shù)學(xué)練習(xí)題時，應(yīng)根據(jù)基本題的特點，適當(dāng)變換條件和問題，使之層層深入，環(huán)環(huán)相扣，達(dá)到一題多用的目的.這樣既能提高練習(xí)效率，又可培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性和廣闊性.3.針對性設(shè)計.“關(guān)注學(xué)生的需要，讓學(xué)生選擇適合自己的練習(xí)”是尊重學(xué)生的具體表現(xiàn).設(shè)計練習(xí)題時，應(yīng)根據(jù)學(xué)生個體差異，設(shè)計出一組讓學(xué)生自由選擇的題目，有效地激發(fā)學(xué)生練習(xí)的興趣.4.開放性的設(shè)計.數(shù)學(xué)教學(xué)的一個重要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的靈活思維能力.靈活的思維能力表現(xiàn)在能從不同角度，運用不同的方法，對題目進(jìn)行分析推理，從而獲得不同的發(fā)展.5.趣味性設(shè)計.通過游戲、猜謎、闖關(guān)等形式，吸引學(xué)生的無意注意，當(dāng)學(xué)生沉浸在問題的情境之中時，他們的無意注意就會轉(zhuǎn)化為有意注意并趨于主導(dǎo)地位，從而達(dá)到主動探究的目的.