申建榮

【摘要】小學(xué)高年級學(xué)生指的是5～6年級學(xué)生，年齡在11～13歲之間，這個(gè)階段的學(xué)生的專注力、接受能力、思考能力已經(jīng)比低年級學(xué)生有了較大的提升.經(jīng)過1～4年級的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，已經(jīng)掌握了較多的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識、具備一定的解題能力，并且逐步從形象思維向邏輯思維過渡，課堂注意力較為集中，并且在自我認(rèn)知和自我評價(jià)方面也逐步建立了價(jià)值觀.在此基礎(chǔ)上，教師需要在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中使用正確的課堂組織形式和教學(xué)方法，便于進(jìn)一步助力于小學(xué)高年級數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的提高.

【關(guān)鍵詞】小學(xué)高年級;數(shù)學(xué);自主學(xué)習(xí);培養(yǎng)

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面，高年級學(xué)生已經(jīng)逐步從被動(dòng)學(xué)習(xí)過渡到主動(dòng)學(xué)習(xí)，并在教師的指引下能夠自主完成既定的預(yù)習(xí)目標(biāo)，能夠在教學(xué)目標(biāo)的引導(dǎo)下自主確定學(xué)習(xí)任務(wù)，并為完成任務(wù)尋找適合的方式方法[1].小學(xué)高年級學(xué)生已經(jīng)初具自主學(xué)習(xí)意識和能力，并如何在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的驅(qū)使下，結(jié)合教師定給予的學(xué)習(xí)任務(wù)，確定學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)時(shí)間，并選擇正確的學(xué)習(xí)方法來完成自主學(xué)習(xí)的全過程是小學(xué)高年級學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的一個(gè)重要表現(xiàn).小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教師在對學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)方面，既要考慮學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)和現(xiàn)階段自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展?fàn)顩r，還要從數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式上入手逐步引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)能力的提高，真正成為數(shù)學(xué)課堂的主人.

一、優(yōu)化課堂組織形式，為自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造環(huán)境

傳統(tǒng)的課堂授課模式以教師“一言堂”為主，教師主導(dǎo)型課堂中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的興趣和動(dòng)機(jī)被掩蓋.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力首先要為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)適合自主學(xué)習(xí)的課堂環(huán)境.優(yōu)化課堂組織形式成為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的首要步驟，作為排列在課堂組織形式中其中至關(guān)重要的作用，作為安排是否能夠加強(qiáng)生生之間、師生之間的互動(dòng)，并且排除學(xué)生之間的相互干擾，對順利完成自主學(xué)習(xí)有著重要影響.

分組式和矩陣式課堂組織模式更有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí).分組式課堂組織模式有利于小組之間的討論交流，學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)數(shù)學(xué)知識分享、互動(dòng)的便利性，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，適用于討論型數(shù)學(xué)內(nèi)容的教學(xué);矩陣式課堂組織模式則適合于學(xué)生的集體討論和交流，有利于教師把握班級的整體學(xué)習(xí)情況.每個(gè)班級、每名學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中均存在一定的差異性，教師采用何種方式在組織課堂教學(xué)取決于教育對象.分組式和矩陣式的課堂組織形式，學(xué)生受到教師和其他學(xué)生的監(jiān)督，因此，自律性較強(qiáng)，且課堂教學(xué)的主體地位也比較突出，討論交流的目的性和自主學(xué)習(xí)的情況也更加的一目了然，課堂教學(xué)效果和學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力均得到一定的增強(qiáng).

二、運(yùn)用思維導(dǎo)圖激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)興趣

思維導(dǎo)圖作為一種新型的教學(xué)方式，在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用較為廣泛，這種以圖畫、語言、符號為基礎(chǔ)的教學(xué)模式，讓數(shù)學(xué)課堂告別了以往的單板無趣，變得更加生動(dòng)有趣.教師利用思維導(dǎo)圖來構(gòu)建整堂數(shù)學(xué)課，并在生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的前提下對學(xué)生發(fā)散性思維進(jìn)行了有效培養(yǎng)，活躍的課堂氣氛、有趣的思維導(dǎo)圖、激烈的課堂討論，不斷激發(fā)了學(xué)生自主思維、自主學(xué)習(xí)的興趣.

例如，在“百分率”一課的學(xué)習(xí)中，教師組織學(xué)生運(yùn)用思維定導(dǎo)圖的方式來動(dòng)手設(shè)計(jì)和制作的課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容，此時(shí)思維導(dǎo)圖作為課堂復(fù)習(xí)的形式出現(xiàn)，學(xué)生通過自主制作思維導(dǎo)圖來重新梳理課堂知識，既提高了學(xué)生的動(dòng)手能力，又提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力.

圖1百分率的思維導(dǎo)圖

三、運(yùn)用數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案來提高學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)效果

數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案也是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的一種方式.通過導(dǎo)學(xué)案學(xué)生能夠清楚的了解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)重點(diǎn)，并為達(dá)到這一學(xué)習(xí)目標(biāo)尋找正確的學(xué)習(xí)方法，在此過程中學(xué)生自主搜集資料、安排學(xué)習(xí)時(shí)間、調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)度，并根據(jù)教師課堂教學(xué)對自己自主學(xué)習(xí)的成果進(jìn)行客觀的評價(jià).

例如，在“確定位置”一課中，教師設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案如下：

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.能在具體的情境中，尋找確定位置的方法，并準(zhǔn)確說出某一個(gè)物體的具體位置;能在方格紙上用“數(shù)對”的方式來確定位置.

2.能在具體情境中，探索確定物體位置的方法，提高學(xué)生理解和應(yīng)用能力;

3.通過小組活動(dòng)、游戲等方式來培養(yǎng)學(xué)生合作意識，體會學(xué)習(xí)興趣.

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：掌握“數(shù)對”的標(biāo)識方法，使用“數(shù)對”來確定位置.

學(xué)習(xí)過程：

1.這一課的具體內(nèi)容？

2.位置用什么來表示？

3.完成課后習(xí)題1.

4.自主學(xué)習(xí)中遇到哪些問題？

學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中，根據(jù)教師設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)來推進(jìn)自主學(xué)習(xí)進(jìn)度，并總結(jié)自主學(xué)習(xí)中遇到的困難，在課堂學(xué)習(xí)中尋求答案，最終完成導(dǎo)學(xué)案引導(dǎo)下的自主學(xué)習(xí).

四、結(jié)語

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是新課標(biāo)的要求，也是小學(xué)高年級學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的需求，從被動(dòng)學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)有利于數(shù)學(xué)能力的穩(wěn)步提升.小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極地為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)適合自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，并采用適合的教學(xué)方法來給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，繼而實(shí)現(xiàn)小學(xué)高年級學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的提高.

【參考文獻(xiàn)】

[1]雷偉明.小學(xué)高年級學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)困難及應(yīng)對[J].課程教學(xué)研究，2018（2）：85-88.

[2]張曉鐘.小學(xué)高年級數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)的問題與策略研究[J].中國校外教育，2017（8）：28.