尹玉鈴

【摘要】在當(dāng)前新課改工作深入推進(jìn)的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革工作也在不斷推進(jìn)，而要想更好地提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效率，就要積極探尋更多的符合小學(xué)生發(fā)展規(guī)律的教學(xué)方式，這樣才能夠有效解決當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的問題.尤其數(shù)學(xué)學(xué)科作為一門以生活為基礎(chǔ)的學(xué)科，教師在實際教學(xué)中，注重將數(shù)學(xué)還原到生活中，能夠更好地提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在生活中了解、感受、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，也在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中摸索生活規(guī)律，幫助學(xué)生更好地面對社會需要的同時，幫助其更好地理解相關(guān)的數(shù)學(xué)問題.因此，本文就對生活化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用進(jìn)行深入的分析和探究.

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)方式;生活化教學(xué)

眾所周知，小學(xué)數(shù)學(xué)和實際生活就有著緊密的聯(lián)系，人們能夠直接從生活中發(fā)現(xiàn)各種數(shù)學(xué)現(xiàn)象，比如，在商店買東西等，可以說，對小學(xué)數(shù)學(xué)的一切研究和探索，都是為了讓學(xué)生能夠在生活中更好地應(yīng)用數(shù)學(xué)，利用數(shù)學(xué)知識來解決各種生活上的數(shù)學(xué)問題和邏輯問題.而在實際教學(xué)中，學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，實現(xiàn)學(xué)生的全面綜合發(fā)展，就是課堂教學(xué)的主要目標(biāo)，只有針對性地滿足學(xué)生的實際需要，這樣才能夠不斷激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，更好地提升數(shù)學(xué)教學(xué)的效率和質(zhì)量.

一、培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的教學(xué)意識

數(shù)學(xué)知識大多是源于生活的，因此，教師要想保證小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效率和質(zhì)量，就要注重將數(shù)學(xué)重新放置到生活中，以此不斷豐富學(xué)生的生活意識，表明生活意識的重要性，這樣才能夠更好地推進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的發(fā)展.另外，教師實際教學(xué)中，還要注重將課堂教學(xué)和學(xué)生的實際生活之間建立緊密的聯(lián)系，實時關(guān)心生活的動態(tài)，根據(jù)學(xué)生對實際生活的經(jīng)驗，來開展數(shù)學(xué)教學(xué)，通過這樣的方式，不斷提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性和自主學(xué)習(xí)能力[1].例如，兩輛汽車從同一個地點(diǎn)向相反的方向行駛，甲以31 km/h的速度行駛，乙以44 km/h的速度行駛，請問多長時間后兩車之間相距300 km？在該題解答過程中，教師以同學(xué)為例，假設(shè)兩個同學(xué)騎自行車，并將兩人的家為相反方向，以此將應(yīng)用題轉(zhuǎn)化為生活中的情境，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.

二、建立小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)生本身思維和心智都還不夠成熟，教師要想在實際教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，就要注重開展生活化的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，通過這樣的方式，不斷提升學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的認(rèn)同感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣.在這一過程中，教師就要注重善于發(fā)掘生活中有趣的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，并將其有效應(yīng)用到數(shù)學(xué)課堂中，只有這樣才能夠改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)中枯燥、乏味的較為氛圍，不斷激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣[2].比如，在“位置”這一課教學(xué)過程中，教師要想讓學(xué)生更好地了解上、下、左、右、前、后的基本含義，初步感知這幾者之間的相對性，就可以聯(lián)系實際生活，為學(xué)生提供豐富的生活情況，以此幫助學(xué)生有效體驗空間方位.教師可以提問，讓學(xué)生講出生活中有關(guān)“上、下”的例子，那學(xué)生就會講出“課桌上面有什么等等”之類的，這就可以通過生活情境來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，也可以利用上、下、左、右、前、后來表述生活中的情境.

三、提出生活化的小學(xué)數(shù)學(xué)問題

教師在實際教學(xué)中，還要不斷加強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)科和實際生活之間的聯(lián)系，讓學(xué)生在課堂上感受數(shù)學(xué)知識，在解決日常生活中問題的重要作用，從而不斷提升學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的動力和積極性.那么，教師在實際教學(xué)中，要注重緊密結(jié)合生活現(xiàn)象，提出生活化的小學(xué)數(shù)學(xué)問題，改變學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的認(rèn)識，更利于學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)[3].又如，某旅游景點(diǎn)成人門票一人20元，兒童10員，如果人數(shù)超過50人，那么其票價就一律為15元，該小學(xué)當(dāng)中教師15人，學(xué)生100人，請問怎樣購票較為合理？教師可以通過這樣的提問，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，更好地了解兩位數(shù)乘法的相關(guān)規(guī)則和方法，并提升學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決實際問題的能力.教師通過提出生活化的數(shù)學(xué)問題，能夠為學(xué)生創(chuàng)建一種更加生動形象的感覺，讓學(xué)生產(chǎn)生一種想動手一試的思想，這也更有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，更利于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展.

四、進(jìn)行生活化的小學(xué)數(shù)學(xué)實踐

新課標(biāo)明確指出，教師要讓學(xué)生了解到數(shù)學(xué)是切實存在于實際生活中的，且被廣泛地應(yīng)用在實際生活的方方面面，這樣才能夠更好地體會到數(shù)學(xué)學(xué)科的應(yīng)用價值.而學(xué)生能夠通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，就是更好為生活而服務(wù)的，并有效解決實際生活中的問題，那么教師可以進(jìn)行大量的生活化實踐，以此讓學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識是源于實際生活的，不斷推進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展.因此，教師在課堂教學(xué)之后，可以為學(xué)生布置一些關(guān)于實際應(yīng)用的題目，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課后練習(xí)，通過這樣的方式，不斷提升學(xué)生的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用能力和水平.比如，在“測量”這一單元教學(xué)之后，教師可以給學(xué)生布置相關(guān)的任務(wù)，如讓學(xué)生測量教師面積或者校園國旗旗桿的高度等，讓學(xué)生開動腦筋，培養(yǎng)學(xué)生動手實踐和合作學(xué)習(xí)的能力，切實感受到生活中到處有數(shù)學(xué).

五、結(jié)語

總而言之，數(shù)學(xué)教學(xué)作為小學(xué)教學(xué)階段中的重要課程，教師在實際教學(xué)中，要緊密結(jié)合小學(xué)生的特性和發(fā)展規(guī)律，積極開展生活化教學(xué)，以此不斷豐富學(xué)生的生活體驗.通過這樣的方式，真正讓數(shù)學(xué)能夠回歸生活，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性，幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)學(xué)科中的抽象概念，更好地提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平和能力.

【參考文獻(xiàn)】

[1]雷紀(jì)靜.新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的策略探索[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2018（7）：173.

[2]朱紅梅.新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的開展策略研究[J].中國校外教育：中旬，2016（4）：124.

[3]姜玉晶，箭洪洲.探析新課程改革背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化[J].亞太教育，2015（36）：22.