林惠

【摘要】針對初中數(shù)學教學中注重培養(yǎng)學生解題思路的研究，本文主要從培養(yǎng)學生解題思路的重要性、當前初中數(shù)學教學中解題思路培養(yǎng)的問題和初中數(shù)學教學中注重培養(yǎng)學生解題思路對策三方面進行了歸納.希望在本文的研究幫助下，能夠為初中數(shù)學教學中學生解題思路培養(yǎng)中的策略應(yīng)用提供參考.

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學;培養(yǎng)學生;解題思路

隨著我國當前初中數(shù)學教育改革工作的推進，針對學生教學提出了新的要求，在充分注重學生集體思路教育工作實施的同時，應(yīng)該按照初中數(shù)學教學實踐中的要求，將解題思路與學生培養(yǎng)工作實踐結(jié)合，保障在二者的實踐教育結(jié)合過程中，能夠為初中數(shù)學教育工作規(guī)劃實施提供保障.同時還能按照初中數(shù)學教學中的要求進行學生教育培養(yǎng).

一、培養(yǎng)學生解題思路的重要性

初中數(shù)學教育工作實踐中，針對學生解題思路教育引導是非常重要的一項教學工作，要想提升整體的初中數(shù)學教學質(zhì)量，就應(yīng)該針對學生教學中的解題思路引導分析.通過學生解題思路引導教學分析，將整名學生教學工作質(zhì)量轉(zhuǎn)化.并且在轉(zhuǎn)化學生解題思路過程中，按照當前我國初中數(shù)學教學改革中的要求進行對應(yīng)的教學工作引導，保障在教學引導實施中，能夠為整體的學生教學質(zhì)量提升奠定基礎(chǔ)，由此可見，在初中數(shù)學教學工作開展中，針對學生解題思路培養(yǎng)是非常有必要的[1].

二、當前初中數(shù)學教學中解題思路培養(yǎng)的問題

在我國當前的初中數(shù)學教學工作實踐中，由于學生教學中存在的問題，使得整體的數(shù)學教學工作實施出現(xiàn)了偏差.很多學校在針對學生解題思路培養(yǎng)過程中，由于其對應(yīng)的培養(yǎng)方式存在著差異，使得在現(xiàn)有的學生教學實踐過程中，不能按照學生解題思路培養(yǎng)中的要求進行學生培養(yǎng).所以其學生培養(yǎng)中的質(zhì)量就會出現(xiàn)偏差，同時在整名學生培養(yǎng)工作實踐中，其對應(yīng)的實踐也會出現(xiàn)差異.同時在我國現(xiàn)有的初中數(shù)學教學工作實踐中，很多的初中教師對學生解題思路的培養(yǎng)過程中，都沒有將解題思路培養(yǎng)與學生興趣培養(yǎng)結(jié)合，因此，在這種培養(yǎng)方法應(yīng)用下，其對應(yīng)的培養(yǎng)質(zhì)量就很難得到提升.除此之外，在當前我國初中數(shù)學教學工作實踐中，由于對學生的培養(yǎng)方法應(yīng)用存在著差異，以至于其整體的培養(yǎng)質(zhì)量得不到保障.很多的學校都沒有特定的解題思路培養(yǎng)模式，因此，其對應(yīng)的培養(yǎng)質(zhì)量就會出現(xiàn)偏差.還有很多學校在針對學生解題思路培養(yǎng)過程中，沒有將解題思路培養(yǎng)與初中數(shù)學教學工作結(jié)合，所以其整個教學培養(yǎng)的質(zhì)量就會出現(xiàn)差異[2].

三、初中數(shù)學教學中注重培養(yǎng)學生解題思路的對策

（一）將數(shù)學解題思路與數(shù)學教材結(jié)合

隨著我國初中數(shù)學教學改革工作的推進，針對初中數(shù)學教學提出了新的要求，在充分注重原有文化教學的同時，還應(yīng)該將素質(zhì)教育與具體的學生教學工作結(jié)合，保障在二者的結(jié)合過程中，能夠發(fā)揮出新時期初中數(shù)學教學工作轉(zhuǎn)變特色.作為初中數(shù)學教師，在進行日常學生教學工作實施中，應(yīng)該將數(shù)學解題思路與數(shù)學教材結(jié)合，這樣才能保障在二者的結(jié)合過程中，能夠發(fā)揮出其整個教育規(guī)劃實施質(zhì)量.并且能夠按照初中數(shù)學教材改革中的相關(guān)要求，對現(xiàn)有學生教學中的解題思路引導分析，保障在二者的分析過程中，能夠優(yōu)化整個數(shù)學教學實施質(zhì)量，同時還能按照初中數(shù)學教育工作中的引導，完善對應(yīng)的數(shù)學教學體系.例如，在進行學生數(shù)學解題思路的培養(yǎng)過程中，初中數(shù)學教師應(yīng)該將整個教材中的內(nèi)容細化，將其細化成不同的板塊，然后按照不同板塊中的教學內(nèi)容去設(shè)置對應(yīng)的解題思路引導案例.保障在這種案例引導過程中，能夠為學生數(shù)學解題思路的引導和轉(zhuǎn)化奠定基礎(chǔ).比如，針對教材中的例題分析，按照例題中的解題步驟，將每一步驟的中思想變化告知學生，以便于學生能夠從中感受到解題思路引導中的情感變化，這樣才能有助于初中數(shù)學教師將數(shù)學教學中的解題思路培養(yǎng)與學生教育實踐結(jié)合[3].

（二）注重對學生課堂數(shù)學解題思路培養(yǎng)

初中數(shù)學教學中針對學生解題思路培養(yǎng)應(yīng)該以課堂教育引導為基礎(chǔ)，這是因為在課堂教學工作實踐中，數(shù)學教師能夠按照學生教學中的要求，將解題思路的培養(yǎng)融合到具體的教學案例中，通過教學案例的設(shè)置能夠為學生解題思路的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)，同時還能按照初中數(shù)學教學工作實施中的相關(guān)要求進行思路的培養(yǎng)轉(zhuǎn)化，這樣才能保障在對應(yīng)的思路轉(zhuǎn)化引導實施中，能夠為初中數(shù)學教學引導工作實施提供保障.例如，在現(xiàn)有的初中數(shù)學教學工作引導中，為了提升整體的學生解題思路，應(yīng)該按照現(xiàn)有學生解題思路培養(yǎng)中的要求，將課堂解題思路引導工作完善，這樣才能保障在完善對應(yīng)解題思路引導實施過程中，能夠為初中生數(shù)學學習質(zhì)量提升奠定基礎(chǔ).雖然在我國當前初中數(shù)學教學工作實施中，通過解題思路的引導有效地將學生的數(shù)學成績提升了上來，但是其整體的解題思路引導還應(yīng)該以課堂教學為主，這樣才能保障在課堂教學實施引導過程中，能夠為整體的學生教學質(zhì)量優(yōu)化提供保障.這是因為在課堂教學培養(yǎng)過程中，能夠近距離地與學生交流，實現(xiàn)了整個解題思路引導和傳輸?shù)目茖W轉(zhuǎn)化.作為初中數(shù)學教師，在整個教學引導過程中，應(yīng)該重點針對學生解題思路培養(yǎng)中的課堂教學引導培育，這樣才能保障其整個培育的質(zhì)量[4].

（三）思維導圖轉(zhuǎn)換引導學生解題思路形成

在進行初中數(shù)學解題思路的培養(yǎng)與引導過程中，為了提升整體的學生培養(yǎng)質(zhì)量，教師應(yīng)該按照其整個教學實施中的要求，將思維導圖引進到學生的解題思路培養(yǎng)中，通過思維導圖的引導和轉(zhuǎn)化實現(xiàn)對整個教學引導中的解題思路變化控制.實踐證明，在初中數(shù)學教學工作實施中，以思維導圖作為學生解題思路傳達引導中的主要方法能夠滿足其整個教學實施中的引導需求，并且能夠按照其教學實施中的引導，進行對應(yīng)的思維引導轉(zhuǎn)化.例如，在進行初中數(shù)學解題思路培養(yǎng)過程中，為了將整體的思維培養(yǎng)引導質(zhì)量提升，應(yīng)該按照思維導圖教學引導中的要求，將相應(yīng)的思維引導工作整合與解題思路變化結(jié)合.這樣才能保障在思維導圖的引導和轉(zhuǎn)化過程中，能夠讓初中生在腦海中形成對問題的解題思路，然后按照其導圖的要求，將解題思路落到實處，也就是完成對整個導圖解題的實際化操作.通過這種操作實現(xiàn)對整個初中數(shù)學教學引導的綜合性控制，保障在其整個控制過程中，能夠加深學生的數(shù)學解題印象，保障在解題印象加深過程中，學生能夠?qū)W會這種解題思路，這樣才能在后續(xù)的數(shù)學學習過程中，以這種思維導圖引導方式進行解題思路的串聯(lián)和分析.所以作為初中數(shù)學教師，在這種背景下，應(yīng)該按照其整個教學工作實踐中的要求，將數(shù)學教學中的解題思路傳授給學生[5].

（四）現(xiàn)代教學方式引導學生解題思路轉(zhuǎn)化

在我國當前教學改革工作的推進引導下，我國初中數(shù)學教學工作實施出現(xiàn)了新的轉(zhuǎn)變，為了能夠更好地將初中數(shù)學教學工作實施中的解題思路引導質(zhì)量提升，應(yīng)該按照其整個教學工作實施中的要求，將新型教學方式與具體的教學工作實踐結(jié)合，保障在二者的教學結(jié)合過程中，能夠為整體的教學質(zhì)量優(yōu)化提供保障.作為初中數(shù)學教師在這種教學背景下，應(yīng)該將現(xiàn)代教學方式應(yīng)用到具體的教學思維引導中，保障在思維引導控制中，能夠?qū)崿F(xiàn)對整體的解題思路優(yōu)化.在當前初中數(shù)學教學工作實施引導過程中，采用新型教學方式引導可以是以多媒體教學為基礎(chǔ)，通過多媒體教學傳輸控制，將整個數(shù)學教學中的解題思路變化明確，這樣才能保障在新型教學方式的引導和傳輸過程中，能夠?qū)⒄w的數(shù)學教學質(zhì)量提升.例如，在初中數(shù)學教學工作實施中，為了將整體的教學實施質(zhì)量提升，應(yīng)該按照其教學工作引導中的要求，將解題思路變化落實到多媒體教育中，通過多媒體教學引導中的相關(guān)要求進行教學思路引導，這樣才能保障在其解題思路的引導過程中，能夠為整個初中數(shù)學教學工作實施質(zhì)量優(yōu)化奠定基礎(chǔ)[6]

（五）建立專門的培養(yǎng)方案

在我國現(xiàn)階段初中數(shù)學教學工作實施中，為了將整體的初中數(shù)學教學實施質(zhì)量提升，應(yīng)該按照初中數(shù)學教學工作實施中的要求，將解題思路培養(yǎng)建立專門的培養(yǎng)方案，這樣才能保障在培養(yǎng)方案的引導控制過程中，能夠一并將初中數(shù)學教學中的解題思路引導與具體的學生教育實踐結(jié)合.要知道在我國當前初中數(shù)學教學改革工作的推進下，針對整個教學工作實施中的學生培養(yǎng)方案提出了新的要求，這種狀況下，將數(shù)學教學實施中的解題思路引導與具體的學生教學培養(yǎng)方案設(shè)計結(jié)合，對初中數(shù)學教學工作開展具有重要性引導意義.作為初中數(shù)學教師，在完善和細化學生培養(yǎng)方案過程中，應(yīng)該將解題思路設(shè)置成專門的教學培養(yǎng)板塊，然后按照初中數(shù)學教學工作實踐中的要求，進行教學引導控制.保障在其整個教學引導控制過程中，能夠為學生教育質(zhì)量及水平優(yōu)化奠定基礎(chǔ).同時還能按照初中數(shù)學教學工作實施中的要求，將整個教學中的解題思路轉(zhuǎn)化工作整合，以此實現(xiàn)初中數(shù)學教學工作開展的科學化轉(zhuǎn)變.例如，在初中數(shù)學解題思路的培養(yǎng)和轉(zhuǎn)化過程中，為了實現(xiàn)其整個教學工作的引導，應(yīng)該在學生培養(yǎng)方案引導構(gòu)建中，將數(shù)學解題思路引導中的思維轉(zhuǎn)化以情境轉(zhuǎn)化與具體的學生教學實踐結(jié)合，這樣才能在其結(jié)合過程中，發(fā)揮出整個教學實踐的科學性.

四、結(jié)論

綜上所述，在我國當前教學改革推進下，針對初中學生數(shù)學解題思路引導提出了新的要求，充分注重學生解題思路引導的同時，應(yīng)該按照初中數(shù)學教學工作實踐中的要求，進行解題思路培養(yǎng)教學.通過本文的研究和分析，將初中數(shù)學教學中注重培養(yǎng)學生解題思路的對策歸納為以下幾點：一是將數(shù)學解題思路與數(shù)學教材結(jié)合;二是注重對學生課堂數(shù)學解題思路培養(yǎng);三是思維導圖轉(zhuǎn)換引導學生解題思路形成;四是現(xiàn)代教學方式引導學生解題思路轉(zhuǎn)化;五是建立專門的培養(yǎng)方案.

【參考文獻】

[1]趙梓汝.初中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生解題能力的策略[J].考試周刊，2016（17）：59.

[2]羅瑞旭.初中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生解題能力的策略[J].中外交流，2016（19）：287.

[3]陳勇.初中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生解題能力的策略[J].理科考試研究：初中版，2016（8）：39.

[4]周艷.初中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生分析與解題能力的方法研究[J].教育：文摘版，2016（8）：133.

[5]孫益紅.淺談如何在初中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的多種解題思維[J].文理導航（下旬），2016（1）：15.

[6]王艷芳.試論在初中數(shù)學教學中注重學生解題思路培養(yǎng)的探究[J].新課程（下），2018（3）：125-129.