蔣春蓉

【摘 ?要】 在現(xiàn)代教育信息化環(huán)境中，微課平臺(tái)以“用視頻再造教育”的嶄新理念帶來了教學(xué)方式的新變革。它打破了小學(xué)英語課堂傳統(tǒng)的教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)出更加真實(shí)的教學(xué)情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。因此，如何將微課有效運(yùn)用于小學(xué)英語教學(xué)中，最大限度地提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，是當(dāng)前值得思考與探索的問題。

【關(guān)鍵詞】 微課 ?小學(xué)英語 ?高效課堂

微課是具有內(nèi)容簡(jiǎn)短，資源容量小，主題突出，類型多樣等特點(diǎn)的一種很好的視頻教學(xué)方式。在教育教學(xué)中，微課所講授的內(nèi)容可以讓學(xué)生通過生動(dòng)形象的視頻，對(duì)所需要學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)與理解，從而構(gòu)建出充滿趣味的學(xué)習(xí)情景，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的熱情，掌握學(xué)習(xí)重點(diǎn)，提升學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)既定的目標(biāo)，滿足既定的教學(xué)效果要求。那么，怎樣讓微課更好地運(yùn)用于英語課堂，服務(wù)于課堂呢？我結(jié)合英語教學(xué)實(shí)際和小學(xué)生的心理特點(diǎn)，做了如下嘗試：

一、合理安排課前設(shè)計(jì)

在課前，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)本課時(shí)的具體教學(xué)內(nèi)容和要點(diǎn)，對(duì)于微課的視頻內(nèi)容進(jìn)行選材。因本課時(shí)主要教學(xué)目的是讓學(xué)生掌握家庭成員的英語表達(dá)，所以對(duì)于成員的身份、性別以及相互間關(guān)系的英語表達(dá)有很好的掌握，就需要教師準(zhǔn)備好相應(yīng)的圖片、音頻和文本信息。教師可選擇自己家庭的合照，將其作為視頻制作的素材，既能拉近自身與學(xué)生之間的關(guān)系，又能通過圖片的形式直觀地展示家庭成員的關(guān)系，并利于學(xué)生加深其與英語表達(dá)之間的聯(lián)系。同時(shí)，還可征集學(xué)生的家庭照，激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)過程的熱情，也能夠讓學(xué)生更有效地進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和掌握。

二、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的教師。在小學(xué)階段英語課程的目的就是要根據(jù)小學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，從而達(dá)到事半功倍的效果。因此，在課堂上教師可以借助微課，選取某一切入點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)新穎并且具有吸引力的微課，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來，從而促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地參與到英語課堂當(dāng)中。

例如：在教學(xué)What does he do？這一單元時(shí)，教師以微課引出情境，效果好。本單元的內(nèi)容與職業(yè)有關(guān)，教師制作的微課就是學(xué)生最感興趣的歌手的演唱視頻，一下子就把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)了起來，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。在微課播放結(jié)束后，教師再與學(xué)生互動(dòng)學(xué)習(xí)。師：Do you like singing？ What are you going to be one day？有的學(xué)生可能會(huì)回答I am going to be a singer. 有的學(xué)生可能會(huì)回答I am going to be a businessman.還有的學(xué)生可能會(huì)回答I am going to be a pilot... 每個(gè)學(xué)生都暢談自己的職業(yè)夢(mèng)想，英語課堂就在這樣師生的互動(dòng)交流中熱鬧起來，并自然而然地引出了本課新詞的學(xué)習(xí)。

三、突破教學(xué)重難點(diǎn)

微課具有教學(xué)主題小，針對(duì)性較強(qiáng)的特點(diǎn)。教師可巧用微課突破重難點(diǎn)，在有限的時(shí)間內(nèi)利用微課，將教學(xué)重難點(diǎn)以圖文并茂的形式展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生更加容易地吸收英語知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生思考，解決問題。例如，我教學(xué)英語六年級(jí)下冊(cè)的語法“一般將來進(jìn)行時(shí)be going to”這一新的時(shí)態(tài)時(shí)，我采用微課來輔助教學(xué)，以故事形式設(shè)計(jì)Gogo的出游計(jì)劃，微課簡(jiǎn)單易懂、可視化效果明顯、聲情并茂的特點(diǎn)有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。微課板書使用動(dòng)畫形式，使學(xué)生對(duì)時(shí)態(tài)句型一目了然，突破了課堂教學(xué)中的疑點(diǎn)和難點(diǎn)，有效提升了學(xué)生對(duì)具體知識(shí)的理解與應(yīng)用能力。

四、培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力

小學(xué)英語，特別是高年級(jí)段的閱讀課，往往會(huì)忽視學(xué)生的心理特點(diǎn)與情感要求，使學(xué)生漸漸失去英語閱讀的興趣，一些基礎(chǔ)弱的學(xué)生看到這些密密麻麻的英文文段甚至?xí)a(chǎn)生恐懼與抵觸心理。因此，我們可針對(duì)閱讀內(nèi)容，把課文的內(nèi)容制作成微電影，在學(xué)生在進(jìn)行略讀的時(shí)候，讓他們觀看，從而幫助他們了解課文的大概內(nèi)容，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性。

例如，在教學(xué)Review 1 A boy who shouted wolf中，教師可以先展示大家熟悉的《狼來了》的微電影，學(xué)生馬上被電影內(nèi)容所吸引，觀看完學(xué)生會(huì)對(duì)課文的內(nèi)容有更加直觀地了解，會(huì)自覺地猜想課文中的單詞和詞組，這樣的閱讀教學(xué)就會(huì)更加高效。利用微課吸引學(xué)生注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，解決了學(xué)生的差異和個(gè)性化問題，大大提高了課堂上學(xué)習(xí)效果。

五、培養(yǎng)課后自主學(xué)習(xí)

英語作為外語學(xué)習(xí)，小學(xué)生缺少語言學(xué)習(xí)環(huán)境，一般的家長(zhǎng)不具備輔導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)的能力，而微課則具備這樣的能力。課后學(xué)生通過微課進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，可根據(jù)自己的學(xué)習(xí)水平與能力，自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，而且微課可反復(fù)播放，可以很好地幫助學(xué)生掌握知識(shí)。我們可以利用微課，提前設(shè)計(jì)好復(fù)習(xí)的重難點(diǎn)和習(xí)題，學(xué)生在線完成，老師點(diǎn)開學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果后，一目了然。通過大數(shù)據(jù)，既為老師迅速了解學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)掌握的情況，也為老師有效備課節(jié)約了時(shí)間。與此同時(shí)，學(xué)生在以后也可以在線查找自己對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)掌握情況。如在教學(xué)到There be 句型時(shí)，學(xué)生總是喜歡用have / has 去表達(dá)。介于此，我制作了微課《“有”各不同——have / has 和there be的區(qū)別》，學(xué)生通過反復(fù)觀看，通過收集學(xué)生完成的任務(wù)單，發(fā)現(xiàn)學(xué)生掌握情況較之前有很大的提高。

六、課后復(fù)習(xí)鞏固拓展知識(shí)

課后的知識(shí)鞏固對(duì)于學(xué)生加深知識(shí)點(diǎn)的理解至關(guān)重要。我們可以借助微課對(duì)學(xué)生進(jìn)行課后知識(shí)點(diǎn)的鞏固。小學(xué)英語學(xué)習(xí)中，語法知識(shí)一直是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，怎樣把枯燥的知識(shí)變得生動(dòng)有趣，讓學(xué)生樂于接受呢？我們可以把語法相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)制成微課提供給學(xué)生課后學(xué)習(xí)，加深理解，減輕學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶負(fù)擔(dān)。

比如學(xué)生經(jīng)常會(huì)混淆be動(dòng)詞的用法，為了讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)be動(dòng)詞，我利用微課把be動(dòng)詞（am， is， are）以chant形式生動(dòng)形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前：我用am，你用are，is連著他她它，單數(shù)形式用is，看到復(fù)數(shù)則用are，變疑問be提前，句末問號(hào)莫相忘。這種朗朗上口的歌謠學(xué)生特感興趣，學(xué)生使用后，從反饋的作業(yè)、試題效果不錯(cuò)。

結(jié)語：

在新型課程的改革下，改革小學(xué)教學(xué)模式，構(gòu)建高效率課堂，離不開教師和學(xué)生的共同奮斗。因此，教師應(yīng)充分利用微課增強(qiáng)英語和信息技術(shù)之間的聯(lián)系，改變過去機(jī)械式的教學(xué)模式，更加注重培養(yǎng)小學(xué)生的語言應(yīng)用能力，帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培育出更多的專業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)

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