伍小軍

【摘 ?要】 高中數(shù)學(xué)教學(xué)不僅需要數(shù)學(xué)教師具有較高的學(xué)科素養(yǎng)，還需要數(shù)學(xué)教師具有較高的業(yè)務(wù)素養(yǎng)。新從事高中數(shù)學(xué)教育的教師可能在這兩個(gè)方面均需要快速提高，依靠教師個(gè)人自發(fā)努力顯然不夠，而備課組集體備課卻是加速教師快速成長(zhǎng)的不二選擇。

【關(guān)鍵詞】 備課組 ?集體備課 ?提升 ?平臺(tái)

作為數(shù)學(xué)教師的成果通常展現(xiàn)在兩個(gè)方面：第一，教育教學(xué)方面的成果;第二，教研方面的成果。對(duì)于教育教學(xué)方面的成果，普遍的教師都很關(guān)注。從當(dāng)教師的第一天起，只要是他立志終生在講臺(tái)上耕耘，他都會(huì)認(rèn)真思考如何把書(shū)教好，如何把學(xué)生教育好，如何在教育教學(xué)方面取得好的成果。但是，有不少的教師忽略了教研方面的成果。這些教師缺乏教研成果意識(shí)，整天埋頭教書(shū)，很少思考教學(xué)理論的學(xué)習(xí)與研究，教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新，教學(xué)問(wèn)題的研究與探索。因此，他們很少思考如何將經(jīng)驗(yàn)上升為理論，又如何用理論來(lái)指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。這種現(xiàn)狀，讓很多教師一輩子陷在教書(shū)解題的繁瑣勞動(dòng)中，成為不折不扣的教書(shū)匠，而不能成長(zhǎng)為專(zhuān)家型、研究型教師。

高中數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)需要教師們共同研究教材，探討教學(xué)方法，需要教師們?cè)趥湔n組集體備課中探討數(shù)學(xué)問(wèn)題，探討不同數(shù)學(xué)內(nèi)容的教學(xué)規(guī)律。教師們的教學(xué)能力和業(yè)績(jī)只有在集體備課中，才能加快成長(zhǎng)進(jìn)程。筆者以為，教育教學(xué)成果與教研成果是相輔相成的，只要將教研成果提高了，教學(xué)水平也就隨之提高。

一、主備出具教學(xué)詳案，為組員提供備課藍(lán)本

一篇好的教案就是一個(gè)好的教研成果，因?yàn)樗涊d著設(shè)計(jì)者的思維過(guò)程;它展示了設(shè)計(jì)者認(rèn)識(shí)問(wèn)題的水平和處理問(wèn)題的能力;它反映了設(shè)計(jì)者的教學(xué)方法和新的教育理念。著名的數(shù)學(xué)教育家張奠宙教授指出：數(shù)學(xué)教師的任務(wù)就是把知識(shí)的學(xué)術(shù)形態(tài)轉(zhuǎn)化為教育形態(tài)。

集體備課就是要研討教學(xué)設(shè)計(jì)。備課組提前安排主備老師準(zhǔn)備教案，備課老師要精心準(zhǔn)備，備出詳案，詮釋數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為教育形態(tài)的過(guò)程。主備教師在設(shè)計(jì)教案時(shí)，要用生動(dòng)的語(yǔ)言、形象的例子，將深?yuàn)W的、形式化的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生易于理解，樂(lè)于接受的大眾化知識(shí)。這一轉(zhuǎn)化過(guò)程體現(xiàn)著語(yǔ)言的錘煉與組合，體現(xiàn)著數(shù)學(xué)知識(shí)與人文修養(yǎng)的融合。因此，要設(shè)計(jì)一篇好教案是要花費(fèi)很多時(shí)間去查閱資料，收集資料，篩選資料，整理資料，形成教案，在查閱資料時(shí)，還得考慮學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合班級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)選擇資料，同時(shí)對(duì)一個(gè)問(wèn)題的提出還要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的情景，該怎樣提問(wèn)，都是我們?cè)趥湔n是應(yīng)該考慮的。這樣一份經(jīng)過(guò)充分準(zhǔn)備的教案，就是全體備課組成員學(xué)習(xí)的范本，也是大家設(shè)計(jì)自己教案的藍(lán)本。大家討論教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程，就是學(xué)習(xí)和提高的過(guò)程。

另外，在教學(xué)之后，備課組要求所有教師寫(xiě)出教學(xué)反思，如自己的這一堂課中自己覺(jué)得成功的地方和不足的地方，以及修改意見(jiàn)等。這也為我們教師今后寫(xiě)教學(xué)教研論文提供了素材。特別是一些研究課、公開(kāi)課、優(yōu)質(zhì)課的教案，我們更要精心設(shè)計(jì)，要備好一堂優(yōu)質(zhì)課，所花用的時(shí)間至少也得一天工夫，十來(lái)個(gè)小時(shí)，或者更多時(shí)間，常常要深思熟慮。對(duì)于這些優(yōu)質(zhì)的教案，我們會(huì)通過(guò)備課組集體討論讓它更完善。集體備課能督促主備教師鉆研教材，理解教材，為主備教師提供難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

二、集體備課，各抒己見(jiàn)

各自闡述自己對(duì)這部分內(nèi)容的理解：在教學(xué)中應(yīng)該注意的地方，學(xué)生容易產(chǎn)生問(wèn)題的地方，如何突破這部分知識(shí)的重、難點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該怎樣設(shè)計(jì)間題。集體備課能發(fā)揮集體的智慧。俗話(huà)說(shuō)，“三個(gè)臭皮匠，頂個(gè)諸葛亮”。大家在集體討論時(shí)各抒己見(jiàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，互通有無(wú)。在比較的基礎(chǔ)上揚(yáng)長(zhǎng)避短，有利于形成一個(gè)較為完善的教案;集體備課有利于更好地開(kāi)展教學(xué)研究。我們常常在討論教案時(shí)，結(jié)合學(xué)習(xí)一些理論知識(shí)，對(duì)各流派的教學(xué)觀點(diǎn)和方法加以討論和比較。分析一些老師的教學(xué)點(diǎn)，探討怎樣貫徹學(xué)以致用的原則，集他人之長(zhǎng)為我所用。由于討論中認(rèn)識(shí)逐步得到了統(tǒng)一。所以教學(xué)中能做到同心協(xié)力，步調(diào)一致;集體備課還有利于整個(gè)教學(xué)水平的提高，特別有利于新教師的成長(zhǎng)，使之少走彎路。集體備課中新老教師互相學(xué)習(xí)，老教師起了傳、幫、帶的作用。在集體備課活動(dòng)中，年輕教師能較快地學(xué)會(huì)怎樣分析，處理教材，怎樣圍繞重點(diǎn)進(jìn)行講、練、用等活動(dòng)，怎樣運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄒ饘W(xué)生的興趣，怎樣控制課堂等等。老師們?cè)趥湔n組集體備課中，集思廣益，充分討論，不僅有助于備課組成員個(gè)體少走彎路，加速成長(zhǎng)，也有助于學(xué)科力量的整體提升。

三、堅(jiān)持學(xué)習(xí)，與現(xiàn)代教育接軌

備課組要求每位教師，尤其是年青教師要堅(jiān)持學(xué)習(xí)，閱讀數(shù)學(xué)文獻(xiàn)，同時(shí)要寫(xiě)好讀書(shū)筆記。大文豪高爾基曾經(jīng)說(shuō)討：“書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯”，中國(guó)古人也有句名言：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”。多讀書(shū)能使人聰明，讀好書(shū)能走捷徑。如波利亞的《解題教學(xué)》就是一部名著，讀了之后可以啟迪我們的解題思路;因此，我們應(yīng)該多讀一些名著，多訂一些有代表性的權(quán)威雜志，多看一些別人的研究文章，從中學(xué)習(xí)別人的研究方法和思路，從別人的研究思路和方法中得到啟迪。作為教師，應(yīng)該多閱讀，吸收他人的先進(jìn)教學(xué)方法，以及了解新的教育教學(xué)方針，大綱以適應(yīng)新的教育形式，同時(shí)將自己閱讀過(guò)的文獻(xiàn)，雜志中的一些重要思想記錄下來(lái)，在備課組集體中討論交流，不僅專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)會(huì)不斷提高，而且有助于專(zhuān)業(yè)思想的形成。

總之，教學(xué)工作是一場(chǎng)會(huì)戰(zhàn)，會(huì)戰(zhàn)的勝利不能靠單打獨(dú)斗，而要借助集體合力。備課組就是一個(gè)戰(zhàn)斗的集體，強(qiáng)化集體建設(shè)，提高集體的戰(zhàn)斗力，不僅是每一位教師成長(zhǎng)的需要，也是學(xué)校教學(xué)的需要。因此，教師要珍惜每一次集體備課的機(jī)會(huì)，學(xué)校也要加強(qiáng)備課組建設(shè)和管理，充分發(fā)揮備課組在學(xué)校教學(xué)與管理中的作用。