繆菊燕

【摘 要】 正所謂，知識源于生活，同樣，很多科學(xué)知識也來源于生活，那么在初中科學(xué)課程教學(xué)中，教師應(yīng)注重將知識與生活密切聯(lián)系，在課堂上引入生活實例，使學(xué)生對其進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。利用生活中的元素與案例開展科學(xué)知識教學(xué)，有利于學(xué)生對科學(xué)現(xiàn)象與知識的理解，有利于幫助學(xué)生感悟科學(xué)知識學(xué)習(xí)的重要價值。基于此，本文就以生活為“源”，對初中科學(xué)生活化教學(xué)進(jìn)行探究，希望能夠為學(xué)生提供輕松愉悅的環(huán)境，讓學(xué)生“妙”享科學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高其自主探究能力，從而提高初中生科學(xué)學(xué)習(xí)效率。

【關(guān)鍵詞】 初中科學(xué) ?生活化教學(xué) ?教學(xué)實踐

隨著新課程改革要求的不斷提出，在初中科學(xué)教學(xué)中應(yīng)注重以生為本的教學(xué)方式，將科學(xué)知識與生活實際緊密聯(lián)系，以培養(yǎng)符合社會發(fā)展的全方面人才。此外，在課堂教學(xué)過程中，為了增強(qiáng)學(xué)生對科學(xué)知識的理解，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識的積極性，提高初中生學(xué)以致用的科學(xué)能力素養(yǎng)，教師應(yīng)在初中科學(xué)教學(xué)中采用生活化教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效率，進(jìn)一步促進(jìn)中學(xué)生全方面健康發(fā)展。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

心理學(xué)家研究表明，學(xué)生所處的學(xué)習(xí)環(huán)境越輕松愉悅，他們的學(xué)習(xí)效率越高。在初中科學(xué)教學(xué)中，教師則應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓科學(xué)教學(xué)重歸自然，緊密聯(lián)系學(xué)生生活實際，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)科學(xué)知識的重要價值，促進(jìn)學(xué)生更主動地投入到科學(xué)學(xué)習(xí)中。

以“大氣壓強(qiáng)”這一課教學(xué)為例，筆者用普通的外壁光滑的飲料吸管吸杯子里的水很輕松，而插入葡萄糖口服液的瓶子中卻吸不上液體，改用外壁有棱的專用吸管就輕易地吸上液體，這個例子與學(xué)生的生活經(jīng)驗產(chǎn)生了沖突，激發(fā)了學(xué)生深入探究的熱情。教師在課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活中的情境，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生積極地思考，紛紛主動表達(dá)自己的想法與觀點，最終找到其科學(xué)原理。由此可見，針對科學(xué)中一些抽象的知識，教師可采用創(chuàng)設(shè)生活情境的方式，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，不僅能夠活躍課堂氣氛，還能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時還能夠提高初中科學(xué)的教學(xué)效率。

二、教學(xué)內(nèi)容生活化，增強(qiáng)學(xué)生理解

雖然現(xiàn)在教學(xué)越來越現(xiàn)代化，越來越符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和學(xué)習(xí)需求，但是，由于受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，依然有很多教師在課堂教學(xué)內(nèi)容方面偏于概念化。加上很多初中生存在比較嚴(yán)重的思維定式，這就加大了初中生學(xué)習(xí)科學(xué)的難度。為此，在初中科學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)善于將教學(xué)內(nèi)容生活化，便于學(xué)生理解，從而使學(xué)生的思維在課堂上保持活躍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

以“電流、電壓”這一教學(xué)為例，為了增強(qiáng)學(xué)生對這一知識點的理解，教師可增加在實際生活中電路檢測的技巧及安全操作方法，這樣既能夠提高學(xué)生的課堂專注力，還能夠加深學(xué)生對知識的記憶。除此之外，初中科學(xué)教學(xué)內(nèi)容中包含很多較為抽象的知識，學(xué)生理解起來有一定的難度，教師即可引入生活中的案例或生活中的現(xiàn)象，降低知識的理解難度，運用學(xué)生更容易理解的方式進(jìn)行教學(xué)，最終提高課堂教學(xué)成效。

三、增強(qiáng)生活體驗，提高學(xué)習(xí)效率

在初中科學(xué)教學(xué)中，采用生活化教學(xué)方法指的是，將科學(xué)知識與生活體驗相結(jié)合的一種方教學(xué)手段，這樣不僅可以將原本復(fù)雜抽象的科學(xué)知識轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生容易接受的有趣知識，還可以讓學(xué)生在熟悉的生活體驗中學(xué)到更多的科學(xué)知識，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

以“光的折射”這一課教學(xué)為例，為了給學(xué)生講述光的折射所形成的虛像，筆者設(shè)計了一個這樣的實驗，即：把一個小魚器具放在裝滿水的透明燒杯中，然后讓學(xué)生用一根玻璃棒點小魚的眼睛，學(xué)生對此實踐操作興趣極高，但是，經(jīng)過多次實驗并沒有點中小魚的眼睛，這就引發(fā)了學(xué)生的思考。此時，教師再為學(xué)生講解光的折射原理，告知學(xué)生是因為水中成像的位置要比小魚實際的位置淺的道理，學(xué)生明白了知識原理之后，再次嘗試實驗，就能很快成功找到小魚的眼睛。因此，在教學(xué)過程中，通過精心設(shè)計課堂活動，為學(xué)生增加生活體驗的機(jī)會，可有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在生活實踐中奠定良好的知識基礎(chǔ)。

四、布置生活化作業(yè)，鞏固課堂知識

初中科學(xué)生活化教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)需要循序漸進(jìn)，而僅僅靠短暫的課堂實踐，很難使學(xué)生充分吸收課堂所學(xué)知識，這就需要教師為學(xué)生布置生活化的課下作業(yè)作為補(bǔ)充。與其他學(xué)科課下作業(yè)有所不同的是，科學(xué)課下作業(yè)的完成不需要進(jìn)行大量的抄寫工作，而是要求學(xué)生認(rèn)真觀察生活現(xiàn)象，啟迪學(xué)生的科學(xué)思維，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，從而豐富學(xué)生的知識面。

例如，科學(xué)知識包括物理知識、生物知識和化學(xué)知識，在物理方面，教師可以讓學(xué)生對生活中的升、光、電、熱及力進(jìn)行觀察，思考物態(tài)、能力、噪聲等方面變化的原理;在生物方面，可引導(dǎo)學(xué)生對生活中的動植物進(jìn)行觀察;在化學(xué)方面，教師可讓學(xué)生在課下親自動手進(jìn)行化學(xué)實驗。為學(xué)生布置生活化作業(yè)，可強(qiáng)化學(xué)生在課堂上對所學(xué)知識的理解，提高學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力，進(jìn)而提高學(xué)生的知識運用能力。

綜上所述，筆者結(jié)合教學(xué)實踐對初中科學(xué)生活化教學(xué)策略進(jìn)行了相關(guān)探討。生活化教學(xué)是提高初中科學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的重要方式，不僅符合初中科學(xué)綜合性強(qiáng)的特點，也充分體現(xiàn)了“以生為本”的現(xiàn)代教學(xué)理念。只有如此，讓生活與科學(xué)知識緊密結(jié)合，才能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生主動投入到學(xué)習(xí)中，從而促進(jìn)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)得到全面提升。

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